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時間：2024-03-04 17:34:27
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第一個角色：教師
從培訓(xùn)師字面上理解，師者傳道授業(yè)解惑者，培訓(xùn)師首先是老師，因此無論是教授學(xué)員如何成功的做人還是教授銷售、管理、或者財務(wù)技巧，都要具備老師一樣專業(yè)知識和授課技巧。
1、 具備課程的編寫能力
培訓(xùn)師的課程應(yīng)當是系統(tǒng)而明確的，如同老師的教案一樣，每個課程都圍繞著一個中心，說明一個問題，就拿營銷課程，如果要做成教案估計如同MBA教材一般厚實，因此不可能在一天或幾天的培訓(xùn)課中系統(tǒng)的講解，但是作為培訓(xùn)師應(yīng)當將課程重點集中在自己擅長的點上，例如專講市場調(diào)研的課程，專講定價策略的課程等等，或者是針對初級營銷人員大致了解營銷整體內(nèi)容的介紹型課程，只談營銷的工作大塊劃分不涉及細微領(lǐng)域才能讓該課程有不同的針對性和系統(tǒng)性。最忌諱按照培訓(xùn)者主觀邏輯拼湊的課程，既沒明確主題也不具備課程的完整。
2、 具備教師的課堂講解能力
應(yīng)該說培訓(xùn)師大多不是教師出生，沒有受過師范學(xué)院的課程講解訓(xùn)練，但是如同教師一樣的講解能力卻是培訓(xùn)師必不可缺的能力。講解需要把一個觀點一個問題深入淺出的剖析清楚，無論深奧或是淺顯都能讓學(xué)員明了培訓(xùn)師所要闡發(fā)的觀點意圖，例如一個講財務(wù)課程的培訓(xùn)師，是企業(yè)的管理人員出身，自己做財務(wù)工作取得很大的成就，能很好的完成各種財務(wù)工作，但是由于財務(wù)不象其他崗位那樣與人交流的時間較多，加上財務(wù)課程本身涉及的數(shù)據(jù)、理論、方程式等較多，因此這個財務(wù)管理培訓(xùn)師在講解時常常讓學(xué)員感到似懂非懂。
第二個角色：演員
培訓(xùn)師的職責(zé)除了傳授知識，更要讓學(xué)員接受知識，傳授與接受是個截然不同的概念，就象同在一個課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生最后獲得知識量完全不同一樣，傳授只是一個教的過程，而接受是學(xué)的過程，那么怎樣才能讓學(xué)員將自己傳授的知識理解、記憶并掌握是對培訓(xùn)師的要求。
1、 象演員一樣始終吸引受訓(xùn)者的注意力
我曾看過許多培訓(xùn)大師的課程，大多動作幅度較大，表情豐富甚至夸張，如果在生活中估計大多數(shù)人斷難接受這種的說話方式，可是培訓(xùn)課堂上需要培訓(xùn)師的這種“表演”，此時培訓(xùn)師已經(jīng)不是課下“某老師”，而是課堂教學(xué)中的一個演員，他需要用這種方式始終引領(lǐng)學(xué)員的注意，讓學(xué)員全身心的投入到對課程的理解和體會上來。有培訓(xùn)大師級人物授課時衣著都類似于演出的服飾，在課堂上即興演唱、形體表演都佐證了培訓(xùn)師的演員角色。
2、 將課程用表演的方式演繹出來
同一個課程，有經(jīng)驗的培訓(xùn)師可以將其演繹得淋漓盡致，充分調(diào)動學(xué)員的熱情，讓學(xué)員在不知不覺當中投入，而同樣內(nèi)容的課程換成一個經(jīng)驗欠缺的培訓(xùn)師上課時，就無法引起學(xué)員的興趣，甚至感覺內(nèi)容枯燥，形式做作，形成抵觸。
拿企業(yè)內(nèi)訓(xùn)的一些銷售課程來說，很多大的企業(yè)集團不能說沒有銷售高手，也不是沒有既通曉銷售知識，又銷售經(jīng)驗同時也能言善辯的人才，但為什么仍然需要借助專業(yè)的培訓(xùn)師呢？因為同樣的話從不同人的嘴里說不出來，或者用不同的表達方式給別人的感覺都是兩樣的。而專業(yè)的培訓(xùn)師就象給這些知識加上了華麗的包裝，原本一些樸素的知識或道理由不起眼變成了“金玉良言”，通過培訓(xùn)師的演繹，這些知識讓受訓(xùn)者感覺到是“如此重要”以至于在今后的實際工作中會牢牢的記住，這就是達到了培訓(xùn)的目的。
例如，一次銷售培訓(xùn)師在講“成功就是簡單的事情重復(fù)做”這個觀點時，舉例世界成功銷售人員的經(jīng)歷，培訓(xùn)師一邊講這個銷售人員如何開始拜訪，一次次失敗，一邊就用自身的形體表演，演繹故事中人物當時的沮喪表情和全身癱軟的感覺，到后來通過不斷堅持不懈的拜訪工作積累了大量客戶獲得成功時，培訓(xùn)師又會將故事人物成功時的激動、喜悅、百感交集演繹的淋漓盡致，就象讓受訓(xùn)者看到了當時場景的再現(xiàn)，此時培訓(xùn)內(nèi)容已經(jīng)深深印在受訓(xùn)者的心里。
第三個角色：教練
培訓(xùn)師包含除了教授知識以外更為重要的功能是教練功能，對學(xué)員的培養(yǎng)和訓(xùn)練就體現(xiàn)在整個培訓(xùn)過程中，例如拓展訓(xùn)練，體驗式教學(xué)、游戲教學(xué)、是對學(xué)員能力的訓(xùn)練。需要培訓(xùn)師對學(xué)員進行輔助、引導(dǎo)，讓學(xué)員身體力行的參與到培訓(xùn)項目中來。
1、 體現(xiàn)教練的示范性
在培訓(xùn)課程中除了講解很多也采用實驗教學(xué)法，例如教學(xué)員的溝通技巧課程，就會讓學(xué)員分組采用課程的方式進行實驗，在實驗當中可能暴露出學(xué)員在該項技巧運用中的問題，此時培訓(xùn)師就會自己示范，請學(xué)員扮演極難溝通的客戶故意刁難，然后看培訓(xùn)師如何采用所授技巧予以化解。
2、 體現(xiàn)教練的耐心指導(dǎo)
優(yōu)秀的培訓(xùn)師對于學(xué)員知識的掌握較為負責(zé)，如同上文提到模擬實驗中有的學(xué)員掌握知識較慢，培訓(xùn)師會主動予以指導(dǎo)，一次次輔導(dǎo)學(xué)員準確運用技巧，直到每個小組基本通過模擬實驗。
3、 體現(xiàn)教練的嚴格性
教練的嚴格性在游戲教學(xué)中體現(xiàn)的最為明顯，在培養(yǎng)學(xué)員團隊精神的課程當中有個游戲叫“我們是一家人”要求學(xué)員互相搭肩膀圍成一個圈，然后一邊高呼“我們是一家人”的口號，一邊同時蹲下或起立，要求一個圈的學(xué)員保持絕對的步調(diào)一致，很多時候?qū)W員來自不同部門甚至不同企業(yè)很難做到相互的協(xié)調(diào)配合，而培訓(xùn)師則要求必須達到動作完全一致才結(jié)束當天的課程，否則一直練習(xí)下去。這種嚴格正體現(xiàn)了培訓(xùn)師不單是教授知識更是對學(xué)員的一種訓(xùn)練。
第四個角色：咨詢顧問
優(yōu)秀的培訓(xùn)師也是企業(yè)的咨詢顧問，可以根據(jù)企業(yè)狀況提出培訓(xùn)課程及培訓(xùn)重點的建議。培訓(xùn)師大多有自己擅長的領(lǐng)域，例如教授銷售課程的培訓(xùn)師以前的必然有不錯的銷售業(yè)績，在銷售領(lǐng)域有著豐富的實踐和理論基礎(chǔ)，所以他能有自己獨特的課程和行銷技巧。
1、 具備顧問級的專業(yè)知識和豐富經(jīng)驗
如果說培訓(xùn)師是人云亦云，將其他人所講的課程復(fù)敘出來那一定是表示最優(yōu)秀的培訓(xùn)師。優(yōu)秀培訓(xùn)師在應(yīng)該是自己專業(yè)領(lǐng)域的專家，不是簡單的照搬而是對知識、技巧的靈活應(yīng)用，授課時能旁征博引充分闡釋，遇到學(xué)員的實際問題也能憑豐富經(jīng)驗與知識給予準確的解答。
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）05C-
0088-03
一、“準員工式2+1”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵
“準員工式2+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)， 后一年在企業(yè)進行一至兩個月的準員工教育（學(xué)生在入崗前接受的企業(yè)文化、公司制度與勞動紀律要求、崗位知識等內(nèi)容的培訓(xùn)教育，還有入崗后的進一步接受的員工相關(guān)專業(yè)知識、管理知識的培訓(xùn)教育）后上崗，按員工標準要求進行管理，享受薪金等員工待遇。學(xué)生就業(yè)從原先的好就業(yè)變成現(xiàn)在的就好業(yè)，畢業(yè)生更受用人企業(yè)的歡迎，同時專業(yè)教學(xué)質(zhì)量顯著提高。
二、以“企業(yè)進課堂”為載體，完善“準員工式2+1”人才培養(yǎng)模式
“企業(yè)進課堂”必須體現(xiàn)兩個方面的內(nèi)容：第一，任課教師必須是企業(yè)的行業(yè)專家或一線員工；第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須是企業(yè)的真實業(yè)務(wù)。通過實施“企業(yè)進課堂”，進一步構(gòu)建“準員工式2+1”教學(xué)改革模式，實現(xiàn)教育部關(guān)于“產(chǎn)業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂”的現(xiàn)代職業(yè)教育新的目標和要求。建立符合會計專業(yè)特點的教學(xué)管理制度、運作機制、考核評價體系；建成共享型的課程教學(xué)資源庫；打造一支專兼結(jié)合的高水平專業(yè)教學(xué)團隊；建立集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)資格證書考試三位一體的先進的專業(yè)實訓(xùn)基地，滿足校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)需要，成為社會相關(guān)技能培訓(xùn)與考試基地，提升專業(yè)的社會服務(wù)能力。充分發(fā)揮專業(yè)在教學(xué)改革、管理改革、創(chuàng)新改革的示范作用。
三、完善“準員工式2+1”人才培養(yǎng)模式的思路
堅持由學(xué)校、企業(yè)共建會計專業(yè)教學(xué)團隊，依托“企業(yè)進課堂”教學(xué)改革模式，完善“準員工式2+1”的人才培養(yǎng)模式，思路如下：
（一）校企深度合作，建立“企業(yè)進課堂”人才培養(yǎng)機制
在“企業(yè)進課堂”培養(yǎng)機制下，通過校外兼職教師親自授課，把企業(yè)真實的業(yè)務(wù)帶到課堂教學(xué)中，使培養(yǎng)的學(xué)生與行業(yè)、企業(yè)職業(yè)標準實現(xiàn)零距離接軌，與地方經(jīng)濟發(fā)展的需求進行更緊密結(jié)合，實現(xiàn)培養(yǎng)具備從事基層會計實際工作的基本素質(zhì)和基本業(yè)務(wù)能力，能勝任企業(yè)（公司）、行政、事業(yè)單位、服務(wù)業(yè)、金融保險業(yè)等一線會計、審計助理等工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的目標。
（二）以“企業(yè)進課堂”為載體，進行專業(yè)課程體系建設(shè)
1.根據(jù)專業(yè)發(fā)展和“企業(yè)進課堂”教學(xué)模式，調(diào)整課程體系。為了適應(yīng)不同崗位能力的需求，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)一起完善會計專業(yè)的課程體系建設(shè)；以崗位能力需求進行相應(yīng)的“平臺+模塊+企業(yè)課程”三位一體的課程體系改革。
2.以專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會為紐帶，聯(lián)合兄弟高職院校財經(jīng)類相關(guān)專業(yè)，共同進行專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)。圍繞專業(yè)核心課程建設(shè)，進行專業(yè)課程群的開發(fā)和課程資源庫的建設(shè)，推動教學(xué)資源共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。選出兩門跟企業(yè)實際崗位密切相關(guān)的專業(yè)核心課程會計信息化（包括用友和金碟兩個內(nèi)容）和企業(yè)會計綜合實訓(xùn)進行課程教學(xué)資源庫的建設(shè)，借鑒資源共享課程建設(shè)模式，完成兩門課程的課程標準、網(wǎng)絡(luò)課程、實施方案、評價體系、配套課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課程錄像等教學(xué)資源庫的建設(shè)。建設(shè)具有高等職業(yè)教育特色的標志性、共享型專業(yè)教學(xué)資源庫并推廣使用，帶動高職院校專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，整體提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。
（三）以“企業(yè)進課堂”為建設(shè)目標，積極進行校外實訓(xùn)基地的拓展與建設(shè)
在“企業(yè)進課堂”教改模式下，學(xué)校需要和更多的企業(yè)進行深度合作，打造集教學(xué)、實訓(xùn)、科研、社會服務(wù)為一體的實訓(xùn)基地，實現(xiàn)實訓(xùn)基地效能最大化、教學(xué)成果最優(yōu)化和社會效益最大化。
（四）依托“企業(yè)進課堂”，進行兼職教師師資庫建設(shè)，并建立新的評聘標準和體系
以“企業(yè)進課堂”為載體，整合校內(nèi)外資源，共同探討校企共建人才培養(yǎng)模式中出現(xiàn)的問題及解決辦法，為教師提供一個開展教學(xué)教改研究與交流的服務(wù)平臺。構(gòu)建出一套適合行業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展的全新的評聘標準和管理體系，打造一支職稱結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)合理的“專兼融合”的高素質(zhì)、高質(zhì)量的專業(yè)師資隊伍。
四、具體措施
（一）構(gòu)建與優(yōu)化職業(yè)能力為核心課程體系
以工學(xué)結(jié)合為出發(fā)點，構(gòu)建“企業(yè)進課堂”平臺下的專業(yè)分方向課程體系，以職業(yè)崗位（群）任職能力要求為依據(jù)，將出納、采購銷售核算、財產(chǎn)物資核算、納稅申報、財務(wù)主管等崗位必備的知識、能力、素質(zhì)要素整合。以崗位能力需求進行相應(yīng)的“平臺+模塊+企業(yè)課程”三位一體的課程體系改革。
二、獨立學(xué)院管理會計課程的教學(xué)現(xiàn)狀
管理會計是一門跨學(xué)科課程，結(jié)合了會計，財務(wù)管理，管理，數(shù)學(xué)，統(tǒng)計學(xué)，運籌學(xué)和其他學(xué)科，結(jié)合了組織管理和相關(guān)技能。要掌握這門課程，我們需要以其他相關(guān)學(xué)科的知識儲備為基礎(chǔ)。獨立院校是利用非國家財政性經(jīng)費辦學(xué)的本科以上普通高等院校，獨立學(xué)院的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)滿足社會需求的實踐性人才。管理會計的教學(xué)對培養(yǎng)實踐性人才有著重要的意義。現(xiàn)階段而言，管理會計課程在多數(shù)獨立學(xué)院的教學(xué)中仍有待改進和完善。
（一）學(xué)科定位不清晰
作為會計的兩個主要分支，管理會計和財務(wù)會計的重要性已經(jīng)越來越相似。從課程設(shè)置來看，與其他會計課程相比，管理會計顯然不夠重要，管理會計的內(nèi)容在財務(wù)會計中所占比例較低。據(jù)統(tǒng)計，大多數(shù)獨立學(xué)院更注重財務(wù)會計。不僅提供理論課程，還提供實用課程，包括人工會計培訓(xùn)、會計電算化培訓(xùn)、成本會計培訓(xùn)和審計培訓(xùn)，以提高學(xué)生掌握財務(wù)會計知識的程度。但很少有獨立院校將管理會計培訓(xùn)安排到實踐課程中。此外，在學(xué)校的課程中，財務(wù)會計和財務(wù)管理課程往往有更多的課時，課程更豐富。而管理會計往往課時安排較少，教學(xué)時間不充裕。由于教學(xué)時間的不足，導(dǎo)致很難組織豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師只好從簡教學(xué)，更談不上管理會計理論的挖掘和新教學(xué)模式的探索。這種現(xiàn)狀誤導(dǎo)了老師和學(xué)生，導(dǎo)致他們不能充分重視管理會計課程的重要性，混亂的學(xué)科定位影響了管理會計課程的發(fā)展。
（二）教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜
一方面，管理會計是一門綜合性的多學(xué)科，跨學(xué)科的課程。傳統(tǒng)的管理會計教學(xué)主要基于成本分析，定量分析，預(yù)測分析，業(yè)務(wù)決策，長期投資決策和綜合預(yù)算管理。由于內(nèi)容和其他相關(guān)課程的重疊，教學(xué)資源被浪費，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，教學(xué)內(nèi)容不與實際應(yīng)用相結(jié)合。目前，各大學(xué)選擇使用西方國家的管理會計教材作為管理會計的基礎(chǔ)教材。中國的社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容與時俱進。在確保基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容完成的前提下，高校教師教學(xué)內(nèi)容并不豐富和深入。與此同時，中國許多教授的管理會計技術(shù)和方法缺乏可操作性。
（三）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新
目前，各大高校堅持傳統(tǒng)的管理會計教學(xué)方法。教學(xué)過程中學(xué)生以聽為主，教師單向傳播課堂教學(xué)方法，輔以多媒體工具替代粉筆和黑板。老師根據(jù)教科書解釋內(nèi)容，主要側(cè)重于課堂講座和練習(xí)，實踐教學(xué)更是幾乎沒有。這種單一的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)方法缺乏開放，自主的討論和互動，導(dǎo)致學(xué)生只記憶理論知識。不可能深刻理解公式模型的內(nèi)涵，更不用說與實際應(yīng)用的結(jié)合。缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方法并沒有給學(xué)生創(chuàng)造獨立性或團隊完成的機會，也不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這種教學(xué)方法下，培養(yǎng)具有理論和實踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用型金融人才非常困難。
（四）考核方法單一
教學(xué)評估和評估形式單一，封閉式標準化考試仍是當前管理會計課程的主要評估方法。學(xué)生根據(jù)課堂掌握的基本理論和公式模型進行客觀問題和計算分析問題的答題。內(nèi)容基于存儲器內(nèi)容，并且判斷標準基于統(tǒng)一的標準答案。相對而言，這種從定量角度評價教師教學(xué)效果的方法非常方便。然而，這種評估方法有其缺點，忽略了管理會計需要大量計算數(shù)據(jù)的需要，以及管理會計所依賴的學(xué)科的重要性。社會學(xué)，經(jīng)濟學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科的基本原則促進了教學(xué)在促進教學(xué)中的作用。單一形式的教學(xué)評估和評估未能發(fā)揮管理會計學(xué)科的組織規(guī)劃，預(yù)測和控制評價的作用。只使用封閉式標準化測試，學(xué)生掌握課程內(nèi)容和應(yīng)用知識能力的能力無法合理評估。不可見，也加劇了學(xué)生的考試和考試壓力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
三、獨立學(xué)院《管理會計》課程改革的建議
在這個階段，獨立學(xué)院的管理會計課程在學(xué)科定位，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價方面與實際需求不相適應(yīng)。因此，需要從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和績效評估等方面進行全面的教學(xué)改革。在此基礎(chǔ)上，本文提出了管理會計課程管理改革和管理會計人才應(yīng)用的建議。
（一）豐富教學(xué)理念
獨立院校的教學(xué)以應(yīng)用為導(dǎo)向，設(shè)置課程的意義是讓學(xué)生將所學(xué)知識在工作實踐中得到有效應(yīng)用。如果管理會計的教學(xué)只教授基本原則、公式等，并且只停留在課堂教學(xué)中，它就會失去本課程的原始含義。因此，獨立學(xué)院管理會計課程的教學(xué)改革迫在眉睫。首先，要豐富教學(xué)觀念，整合創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標，提升管理會計教學(xué)的現(xiàn)狀，逐步完善管理會計的教學(xué)模式。第二，充分認識課程在企業(yè)管理中的重要地位和作用，督促教學(xué)改革的實施。只有結(jié)合管理會計的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法，改進教學(xué)評估和評估方法，結(jié)合學(xué)生的理論和實踐，才能形成良性循環(huán)。第三，課堂教學(xué)之外，多一些實踐教學(xué)，建立管理會計新的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)以致用。
（二）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新
管理會計與財務(wù)管理和成本會計之間存在重疊問題，這會浪費教學(xué)資源。建議將成本核算，成本描述，成本分析等課程從管理會計課程轉(zhuǎn)變?yōu)槌杀緯嬚n程。建議從管理會計課程轉(zhuǎn)向財務(wù)管理課程，如貨幣時間價值，財務(wù)預(yù)算控制，資本需求預(yù)測，庫存管理等課程。同時，根據(jù)內(nèi)容的交叉程度，相應(yīng)調(diào)整課程。管理會計數(shù)量減少后，教學(xué)形式可以豐富，課堂上節(jié)省的時間可以用于實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。改革后，教師介紹了課程理論和方法的最新研究成果，選擇典型的，有針對性的教學(xué)案例，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)科的適用性。
（三）教學(xué)方法多樣化
二、培訓(xùn)方法
（一）培訓(xùn)方式
注重硬件平臺的使用和各個學(xué)科的綜合，與實際需要相結(jié)合。作為會計人員，要注重實質(zhì)重于形式。在利用公司財務(wù)系統(tǒng)落實會計工作的同時，要注意工作形式與公司實際相結(jié)合，便于通過會計工作透析公司財務(wù)等。要注重培訓(xùn)的實際應(yīng)用性，注重在形式上的多樣性。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等培訓(xùn)方式拓寬培訓(xùn)的范圍。同時，可以利用培訓(xùn)人員日常對會計工作的接觸交流意見，建立立體的互動課堂模式。在培訓(xùn)過程中加大科技的引入，利用多媒體技術(shù)的使用，在聲、色、光等方面實現(xiàn)思維的不斷轉(zhuǎn)換。
（二）培訓(xùn)內(nèi)容
提高培訓(xùn)的針對性。部分企業(yè)培訓(xùn)過程中采用“一把抓”的方法統(tǒng)一對會計人員進行培訓(xùn)，這種辦法通常會造成會計水平較高的人員對課程內(nèi)容無法專注學(xué)習(xí)，而水平低的人員難以快速入門。可以實行高提低的方式，同一公司中的會計人員可時常針對會計基本信息，技術(shù)操作，系統(tǒng)升級等工作進行討論，以減少會計人員的水平差異。在培訓(xùn)過程中降低教學(xué)培訓(xùn)的難度。按層次培訓(xùn)，提高整體人員的職業(yè)素質(zhì)。由于會計工作人員在學(xué)歷和學(xué)習(xí)水平上存在區(qū)別，在培訓(xùn)過程中影充分尊重會計工作者的個體差異，因材施教，對每位學(xué)員都可以因材施教。加強針對性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)培訓(xùn)模式，這樣才能更全面地提高培訓(xùn)效率，也能夠從整體上提高會計人員的專業(yè)水平。同時，注重對會計相關(guān)人員的整體素質(zhì)提升培訓(xùn)。作為企業(yè)會計人員，要十分重視其財務(wù)分析能力和預(yù)算評比能力，除此以外，其時間管理能力，財務(wù)狀況應(yīng)變能力，談判能力，自我學(xué)習(xí)能力等都需要全面提升。增加教學(xué)案例，提高多培訓(xùn)教師的素質(zhì)要求；擴大多媒體的教學(xué)范圍，以提升培訓(xùn)的科學(xué)化；建立系統(tǒng)的考核評價制度，督促會計人員時刻吸收更新自己的會計知識儲備；另外，要以市場經(jīng)濟為導(dǎo)向，培養(yǎng)在新時代條件下能夠有針對性反應(yīng)市場經(jīng)濟信息的財會人員。由此，會計人員才能更有效地給企業(yè)的財務(wù)系統(tǒng)提供較為有力的財務(wù)信息。
（三）培訓(xùn)對象
人員對象方面，按需培訓(xùn)，拓寬培訓(xùn)領(lǐng)域。不僅要注重單方面本公司內(nèi)部人員的培訓(xùn)，集中本行業(yè)的專業(yè)技能培訓(xùn)，還要不斷拓寬培訓(xùn)的領(lǐng)域，向社會的多方位發(fā)展。加大對技術(shù)創(chuàng)新的應(yīng)用，通過多方位渠道提高培訓(xùn)對象的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。培訓(xùn)內(nèi)容方面，全面覆蓋，按企業(yè)的內(nèi)部需要定點劃定。在國家經(jīng)濟類專業(yè)不斷火熱的狀況下，經(jīng)濟類考試的招生也愈發(fā)廣泛，而以注冊會計師為主的各類會計考試的報考人員每年也在不斷增多。這帶來的主要問題是以應(yīng)試為目的的教育模式極大沖擊了課堂素質(zhì)教育和能力的訓(xùn)練，這導(dǎo)致進入企業(yè)的會計人員很大一部分只了解會計應(yīng)試知識，而不能快速應(yīng)用。因此，企業(yè)內(nèi)部的會計培訓(xùn)應(yīng)以活用為主要目的，進行培訓(xùn)。同時，各個企業(yè)的財務(wù)模式各有差異，要讓本企業(yè)的會計相關(guān)人員熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)和經(jīng)濟狀況，這樣才能在報表和財務(wù)報告等方面提供有效信息。
許多關(guān)于中職財務(wù)會計的研究成果都表明該專業(yè)在實踐性方面的嚴重缺失，雖然學(xué)者們關(guān)于建立“以實踐為中心的課堂”的爭論多如牛毛，但是真正可以落實到案例研究上來，以實證研究說服大家的研究卻不多見。筆者從事中職財會教學(xué)多年，積累的多種經(jīng)驗具有很強的實用性和普遍性，因此貢獻出來，以就教于方家。
一、建立“模擬金融”課堂的可行性分析
1.“模擬金融”課堂強化學(xué)生的社會體驗
中職財會的社會性需求使得人們越來越清楚的認識到教學(xué)實踐和模糊金融的重要性。以往課程的安排一般都在文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)考核實訓(xùn)以及德育方面，但是社會化需要要求實踐課程的力度必須大于其他部分的，也就是說專業(yè)考核實訓(xùn)需要達到60%左右的安排，才能有效地調(diào)整學(xué)生走向社會需求的軌道。考核實訓(xùn)的核心在于把實訓(xùn)、考核、考證、實習(xí)等多方面綜合起來，實訓(xùn)的內(nèi)容需要和學(xué)生的課程教學(xué)結(jié)合起來，考核則需要從社會人才市場的需求進行考慮，考證則主要是要求學(xué)生具有財會從業(yè)資格，實習(xí)則是讓學(xué)生在正式走入工作崗位之前熱身。
2.“模擬金融”課堂提升學(xué)生的實踐能力
中職財會的培養(yǎng)必然是以專業(yè)能力為首先目標的，因而只有充分運用理論知識、善用實踐技能，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會性基礎(chǔ)。筆者統(tǒng)計過財務(wù)課程的實用性程度，通過對一些招聘企業(yè)的非實名制問卷調(diào)查，其結(jié)果表明，認為財會基礎(chǔ)知識最為有用的單位占51%，認為電算化和基礎(chǔ)會計最為有用的單位28%，認為稅法和成本會計最為有用的占15%，而認為財務(wù)管理知識最為重要的單位只占6%。這能夠給課程安排者以極大的啟示，理性地安排課程有利于學(xué)生同社會的需求對接。
二、“模擬金融”課堂教學(xué)方法探討
培養(yǎng)素質(zhì)型人才和應(yīng)用型人才是中職財務(wù)課程的基本教學(xué)目標。如果中職學(xué)校能夠開始模擬金融的課程，讓學(xué)生在虛擬的金融體系中學(xué)會靈活處理財務(wù)問題，那么這將是比較有意義的一件事情。
1.設(shè)立模擬崗位，進行在崗模擬培訓(xùn)
中職學(xué)校應(yīng)該建立“模擬金融”課堂實訓(xùn)基地，讓學(xué)生結(jié)合自身情況和市場需求進行有效培訓(xùn)。比如筆者所在的學(xué)校就有專門為學(xué)生開設(shè)的模擬課堂，不僅可以向?qū)W生展示一般企業(yè)的運作模式，而且能夠讓學(xué)生選擇相應(yīng)的崗位進行模擬實習(xí)。模擬崗位的具體情況是這樣的，學(xué)校建立了模擬的公司，分別設(shè)有總經(jīng)理、副經(jīng)理、出納、收銀等等崗位。課堂就是一個公司，公司的運作就需要學(xué)生讓其運行起來，這種建立起來的模擬課堂是最能讓學(xué)生體驗金融交易流程的。
2.以實踐為中心，結(jié)合多種教學(xué)方法
模擬課堂的教學(xué)方式是多種多樣的，但是課程的出發(fā)點不能脫離學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。筆者所在學(xué)校設(shè)立的“模擬金融”課堂有時直接找到外面的企業(yè)老板、招聘企業(yè)等讓學(xué)生進行模擬實習(xí)。在模擬課堂的具體案例中，一切要向公司運作一般進行。比如筆者一次上課的時候，出納人員在提取現(xiàn)金的業(yè)務(wù)中，不僅應(yīng)該明晰取款的順序，而且還要負有出納責(zé)任。
具體的教學(xué)程序如下：（1）出納填寫4356元的支票，交給領(lǐng)導(dǎo)簽字。（2）帶著簽字的支票交給會計加蓋單位財務(wù)章。（3）加蓋預(yù)留銀行印鑒。（4）經(jīng)辦人簽字。（5）出納拿著簽字支票到銀行提現(xiàn)。學(xué)生可以通過扮演不同的角色，體會不同辦事崗位的不同填表流程。通過這樣的模擬，學(xué)生將會直接體會到企業(yè)運作的基本流程，從而提高其工作適應(yīng)能力。
當然，課堂的變化還要根據(jù)會計行業(yè)的標準進行相應(yīng)的調(diào)整。如2006年新出的《企業(yè)會計準則》就發(fā)生了七成的內(nèi)容變化，這說明中職課程的設(shè)置如果不跟著經(jīng)濟變遷而進行相應(yīng)地調(diào)整，那么中職財會人才必然難以適應(yīng)新時代的需要。比如更改后的課程新增了珠算、點鈔、會計電算以及市場營銷等內(nèi)容，中職學(xué)校就必須馬上更正教學(xué)策略。這就要求中職教育者不僅要有順應(yīng)時代潮流的眼光，又要有多維視角的敏銳感官，以便能夠及時捕捉到市場化的下一步發(fā)展，提前做好中職課程指導(dǎo)工作。
3.教學(xué)課堂中面臨的具體問題分析
根據(jù)《國家統(tǒng)一的會計制度》所作的規(guī)定，凡是從事會計工作的人員必須擁有會計從業(yè)資格，并且需要持有會計資格證書。社會的要求是體現(xiàn)學(xué)生能力的一種方式，也是學(xué)生獲得社會認可的必經(jīng)之路。因此學(xué)校在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時要充分考慮到財政部頒發(fā)的相關(guān)會計從事準則，讓學(xué)生所具有的會計能力貼近生活實際的同時又向國家會計行業(yè)標準看齊。作為中職財會畢業(yè)的學(xué)生，不僅在實踐技能上能夠熟練打理日常賬務(wù)，同時又要具備一定的文職能力，如打字、復(fù)印、翻譯、年終總結(jié)等等。當今正面臨著手工會計向電算會計的過渡階段，如果學(xué)生難以勝任一般的文職工作，那么難免要被現(xiàn)實給淘汰。因此，筆者所在學(xué)校還為中職學(xué)生開設(shè)了計算機教學(xué)、文職秘書、公文寫作等課程，這是可取的。
通過上面的論述，我們可以說建立“模擬金融”課堂可行的，并且取得的效果也是有效的，相信在這種教學(xué)方法的應(yīng)用下，中職財會專業(yè)教學(xué)定能突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限。
參考文獻
[1]李偉東.談中職財會專業(yè)模擬實習(xí)[J].城市建設(shè)理論研究，2011年第18期
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）07B-0068-02
近年來，中職學(xué)校生源質(zhì)量有所下降，一些學(xué)生存在基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不濃、思維惰性大、學(xué)習(xí)意志差等問題。如果在課堂教學(xué)中教師仍采取“填鴨式”、“一言堂”的教學(xué)方法，堅持以教師為中心，忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生會表現(xiàn)出厭聽甚至厭學(xué)。中職企業(yè)財務(wù)會計教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，實施理實一體化教學(xué)模式，注重對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在正確理解會計理論的基礎(chǔ)上切實提高教學(xué)效果，為學(xué)生畢業(yè)后與企業(yè)零距離對接夯實基礎(chǔ)。
一、建設(shè)能體現(xiàn)企業(yè)會計業(yè)務(wù)處理流程的綜合實訓(xùn)基地是有效開展理實一體化教學(xué)的基礎(chǔ)條件
建設(shè)具有公司氛圍及符合財務(wù)處理流程的綜合實訓(xùn)基地是有效開展理實一體化教學(xué)的前提條件。廣西紡織工業(yè)學(xué)校根據(jù)本校實際情況，依托學(xué)校服裝專業(yè)開展生產(chǎn)性實訓(xùn)的有利條件，突破各專業(yè)間實訓(xùn)基地功能設(shè)計單一性的思路，把服裝開展生產(chǎn)性實訓(xùn)的基地按照小型的服裝生產(chǎn)企業(yè)的要求布設(shè)機構(gòu)，從接受訂單、組織生產(chǎn)、成品出庫到貨款的收回等實行流程化和規(guī)范化，并根據(jù)企業(yè)財務(wù)核算和管理要求設(shè)置財務(wù)崗位，業(yè)務(wù)活動流程涉及的原始憑證采用教師編制的仿真單證實現(xiàn)。同時在日常的教學(xué)中，把課堂設(shè)在綜合實訓(xùn)基地里的財務(wù)部門，教師在基地里講解財務(wù)流程，學(xué)生體驗財務(wù)業(yè)務(wù)活動，了解賬務(wù)處理流程，掌握賬務(wù)處理知識。綜合實訓(xùn)基地的建設(shè)，為師生提供了仿真的教學(xué)環(huán)境，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)生學(xué)習(xí)技能和知識更直觀且易于接受。
二、培養(yǎng)“雙師型”教師和開發(fā)校本教材是有效開展理實一體化教學(xué)的必要條件
理實一體化教學(xué)對于教師來說提出了更高的要求，專業(yè)教師不僅要具備一定的會計理論知識，而且要有相應(yīng)的會計業(yè)務(wù)處理能力。專業(yè)教師在開展理實一體化的教學(xué)過程中，因?qū)I(yè)教師不同的閱歷和會計實務(wù)處理能力，他們對會計業(yè)務(wù)的處理技巧和習(xí)慣會有差異，中職學(xué)生面對不同的教師講授，如稍有差異就會感到無所適從，難以理解。因此要根據(jù)理實一體化新教學(xué)模式的需求，建立師資培訓(xùn)長效機制，有計劃地派送教師去培訓(xùn)及實踐，特別是到與學(xué)校長期共建的企業(yè)財務(wù)部門和會計師事務(wù)所進行會計實務(wù)實踐。這樣不僅有利于提高教師的會計實務(wù)處理能力，還能使教師業(yè)務(wù)的處理習(xí)慣和技巧趨于一致。此外，為了使教師的理論水平和技能融通增長，應(yīng)組織教師團隊編寫與教學(xué)相適應(yīng)的理實一體化教材。在教材編寫的過程中，教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)會計政策和理論知識，分析學(xué)生的現(xiàn)狀，探索學(xué)生易于接受的授課方式，討論編寫教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等。在教材的編寫過程中，教師的理念得到了更新，業(yè)務(wù)能力也得到了提升，教師在實施教學(xué)的過程中會更重視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，學(xué)生所具有的技能也更貼近會計崗位工作的實際需求。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是有效開展理實一體化教學(xué)的催化劑
會計理實一體化教學(xué)課堂不應(yīng)只是會計技能演練的場所，而應(yīng)更具仿真性，成為會計綜合能力和會計職業(yè)道德培養(yǎng)的重要方式和場所。理實一體化教學(xué)開展要圍繞會計的職責(zé)和作用這個中心，在真實或仿真的環(huán)境下，除要求學(xué)生進行單項技能的會計模擬訓(xùn)練掌握基本的會計實踐技能外，還需要進入實戰(zhàn)提高階段。在實戰(zhàn)提高階段，教師模擬企業(yè)的情況準備好一個月的會計資料，并將授課班級的學(xué)生分小組，根據(jù)模擬企業(yè)設(shè)定的財務(wù)崗位安排學(xué)生，要求學(xué)生按照會計政策和處理方法完成各自的崗位工作。班級每個小組的學(xué)生要對其他小組展開會計檢查。在會計檢查的過程中，查出會計核算出錯的、違反會計政策或者處理方法，被檢查組會受到處罰，相反核算正確、會計政策和處理方法運用得當?shù)男〗M，則會受到表彰。此外，在會計檢查過程中表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組也能獲得“審計能手”稱號。在仿真的環(huán)境中開展理實一體化教學(xué)，不僅鍛煉了學(xué)生自主進行賬務(wù)處理的能力，還使學(xué)生感受到了正確核算和遵守會計政策及靈活運用會計處理方法的重要性，把學(xué)生培養(yǎng)成既有會計專業(yè)技能，又具備會計職業(yè)道德的滿足社會需要的合格財務(wù)人員。
四、提高教師的課堂控制能力是有效開展理實一體化教學(xué)的保證
理實一體化教學(xué)是將理論和實踐融于一體的教學(xué)，主要是突出學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。在理實一體化的教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生在課堂上是動起來的，活動空間和自由度比較大，在課堂上教師又要根據(jù)學(xué)生的操作情況不斷地進行相應(yīng)的理論的講解。中職學(xué)生的自控力和學(xué)習(xí)的主動性又不強，如果教師在課堂上的控制力不強，學(xué)生很容易在課堂上做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動，達不到預(yù)想的課堂效果。但是理實一體化教學(xué)課堂的控制，不是制止學(xué)生做什么，而是從學(xué)生的興趣出發(fā)，吸引學(xué)生做什么。
（一）注重分層教學(xué)，由淺入深地設(shè)計任務(wù)，重視學(xué)生成功感的獲得。在教學(xué)過程中重視針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計安排課堂內(nèi)和第二課堂兩個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂內(nèi)，主要滿足大部分學(xué)生學(xué)會企業(yè)財務(wù)會計最基本的知識和掌握最基本的技能。而第二課堂主要是拓展優(yōu)秀學(xué)生的能力。可利用學(xué)生課后的時間，以學(xué)校服裝生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的營運的實際情況出發(fā)，教師憑借會計主管的身份整理加工好當月的原始憑證，公開向?qū)W生招聘財務(wù)部成員，每個財務(wù)部的招聘的崗位為稅務(wù)會計、總賬會計、成本會計、出納四個角色。為了保持小組間的競爭性，共招聘3個財務(wù)部的全部成員，聘用期為3個月，并簽訂好聘用合同。會計主管要求每個財務(wù)部按照提供的原始憑證和記賬資料，完成服裝基地賬務(wù)的處理，并完成當月的財務(wù)報表并上交給會計主管審核。在第二課堂里，學(xué)生有更多的自主選擇權(quán)，感興趣的事物能使他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。
（二）重視營造快樂的課堂氛圍。在整個課程教學(xué)中，怎樣去把握和激發(fā)學(xué)生的興趣點，是教師成功開展理實一體化教學(xué)的重要因素之一。在企業(yè)財務(wù)會計理實一體化教學(xué)過程中，筆者會把平時收集與會計相關(guān)的各種趣聞趣事如巧妙記憶法在消費稅中的運用、與個人所得稅有關(guān)的老板發(fā)工資故事、與資產(chǎn)減值有關(guān)的王八的故事等穿插在其中，形成課堂上快樂的3分鐘，在學(xué)生的笑聲中引導(dǎo)學(xué)生思考，在學(xué)生的回答中完成理論的學(xué)習(xí)及鞏固，也在快樂中讓學(xué)生領(lǐng)悟到做好會計需要養(yǎng)成嚴謹、細致、認真的工作作風(fēng)。
（三）充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段。中職學(xué)生大多不擅長抽象思維，而更擅長于形象思維，因此，在企業(yè)財務(wù)會計理實一體化教學(xué)中，筆者會充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過圖片演示、視頻播放等教學(xué)方法把教學(xué)內(nèi)容直觀化，對于企業(yè)財務(wù)會計中所涉及的有關(guān)原始憑證產(chǎn)生的原因和式樣、原始憑證的審核要素、記賬憑證的填制要點、賬簿的登記方法、會計報表編制的注意事項等會計業(yè)務(wù)知識及處理流程，通過拍攝視頻、圖片整合和實物來展示，使教學(xué)更形象化和直觀化，同時方便學(xué)生的查詢和重復(fù)觀看，更易于知識的理解與接受。
（四）善用小組學(xué)習(xí)法。經(jīng)過基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)，學(xué)生對會計知識有了一定的了解。但是他們的知識是零碎的，不具備系統(tǒng)性，對于很簡單的業(yè)務(wù)問題往往也感到無從下手。小組學(xué)習(xí)，可以樹立他們的自信心。同時，通過小組學(xué)習(xí)，可以幫助到還沒入門的學(xué)生。在小組的共同訓(xùn)練中，慢慢地引導(dǎo)他們進入狀態(tài)，既能避免他們因跟不上而產(chǎn)生的怠學(xué)、厭學(xué)，又能在工作中培養(yǎng)團隊合作精神。在學(xué)習(xí)小組的組建過程中，筆者充分考慮學(xué)生的個人意向、表現(xiàn)力和責(zé)任心，并根據(jù)學(xué)習(xí)能力的強弱進行搭配。小組的成員數(shù)一般是3人，個別組因為特殊原因會考慮4人。在分組前，筆者非常重視跟班主任和其他任課教師的溝通，全面了解班上學(xué)生的情況，然后做出組隊的初步方案；在真正分組前開展活動，在活動中觀察各個小組活動的完成情況，對于組合不理想的小組進行適當?shù)恼{(diào)整，最后才確定每個小組的成員。學(xué)習(xí)小組的分組過程是一個選擇調(diào)整的過程，通過上述的分組步驟，盡量避免因簡單分組造成組合不當，整個小組學(xué)習(xí)欠缺主動性，甚至小組的共同學(xué)習(xí)流于形式的情況發(fā)生。
（五）重視教師心態(tài)的轉(zhuǎn)變。中職學(xué)生正處在叛逆期，大多數(shù)學(xué)生都不喜歡不茍言笑的老師，在他們眼里老師最好是平易近人、思想現(xiàn)代、多才多藝，同時又能做朋友的，這樣才能帶給他們更強的自主學(xué)習(xí)動力。因此，在教學(xué)的過程中，教師盡量以同事、朋友的身份，用實踐的口吻，從技術(shù)的的角度、嫻熟的技能去“教”或 者“講”，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生“講以致用”“練以致用”，主動積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
五、引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間拓展知識和進一步提高技能是有效開展理實一體化教學(xué)的保鮮劑
課余生活既是課堂教學(xué)的延伸，又是一種重要的實踐活動，在中職學(xué)生的生活中占據(jù)著非常重要的地位，在實現(xiàn)教育目標的過程中對形成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及培養(yǎng)職業(yè)道德具有舉足輕重的作用，它與課堂教學(xué)共同構(gòu)成完整的職業(yè)教育。同時，豐富多彩的課外的專業(yè)活動可以彌補課堂教學(xué)時間的不足和課堂教學(xué)內(nèi)容的缺陷，有利于優(yōu)化教育質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，按照授課計劃，企業(yè)財務(wù)會計是安排在第三個學(xué)期進行的，中職二年級的學(xué)生，平板、手機基本普及，為此可以建立一個學(xué)習(xí)的QQ群，在QQ群空間里設(shè)置有專業(yè)的新聞、趣事、業(yè)務(wù)處理擂臺、學(xué)生的問題答疑，等等，通過獎勵、積分、表揚等各種方式，引導(dǎo)學(xué)生熱情快樂地參與。在參與活動的過程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，還可以養(yǎng)成互助互愛的精神和關(guān)注社會、關(guān)注熱點的良好習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合能力。
個人工作計劃及目標萬能1作為初入公司的會計員，我將盡力做好公司日常財務(wù)核算工作，加強自身財務(wù)管理能力，積極推動規(guī)范管理和加強財務(wù)知識學(xué)習(xí)教育。努力使自己做到財務(wù)工作長計劃，短安排。使公司20x年財務(wù)工作在規(guī)范化、制度化的良好環(huán)境中更好地發(fā)揮作用。特擬訂個人財務(wù)工作計劃：
一、加強財務(wù)知識學(xué)習(xí)，在新的一年里，我要繼續(xù)加強財務(wù)知識學(xué)習(xí)教育，了解財物新準則體系框架，掌握和領(lǐng)會新準則內(nèi)容，要點、和精髓。全面按新準則的規(guī)范要求，熟練地運用新準則等，進行帳務(wù)處理和財務(wù)相關(guān)報表、表格的編制。并及時向領(lǐng)導(dǎo)匯報學(xué)習(xí)情況。
二、加強規(guī)范現(xiàn)金管理，做好日常核算：
1、我將根據(jù)新的制度與準則結(jié)合實際情況，進行業(yè)務(wù)核算，做好財務(wù)工作。
2、我在做好本職工作的同時，要積極處理好與其他部門同事的協(xié)調(diào)關(guān)系。
3、做好正常出納核算工作。
我會按照財務(wù)制度，辦理現(xiàn)金的收付和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)，努力開源結(jié)流，使有限的經(jīng)費發(fā)揮真正的作用，為公司提供財力上的保證。加強各種費用開支的核算。及時進行記帳，編制出納日報明細表，匯總表，月初前報交總經(jīng)理留存，嚴格支票領(lǐng)用手續(xù)，按規(guī)定簽發(fā)現(xiàn)金以票和轉(zhuǎn)帳支票。
4、我會按崗位責(zé)任制堅持原則，秉公辦事，做出表率。
5、完成領(lǐng)導(dǎo)臨時交辦的其他工作
三、按照工作措施，使公司財務(wù)管理科學(xué)化，核算規(guī)范化，費用控制全理化，強化監(jiān)督度，細化工作，切實體現(xiàn)財務(wù)管理的作用。使得財務(wù)運作趨于更合理化、健康化，更能符合公司發(fā)展的步伐。
總之在新的一年里，我會繼續(xù)加強自身學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)操作能力，充分發(fā)揮財務(wù)的職能作用，積極完成全年的各項工作計劃，以最大限度地報務(wù)于公司。為我公司的穩(wěn)健發(fā)展而做出更大的貢獻。
個人工作計劃及目標萬能2為加強生產(chǎn)工作的管理，穩(wěn)定產(chǎn)品質(zhì)量，控制各項指標，降低生產(chǎn)成本及各種消耗，杜絕安全事故發(fā)生。嚴格遵照公司整體部署和要求，使生產(chǎn)各項工作順利開展，作為生產(chǎn)主管，我對年車間工作做以下計劃：
一、落實規(guī)章制度，嚴格安全管理
"安全來自長期警惕，事故源于瞬間麻痹"，安全生產(chǎn)是一個公司常抓不懈的工作，不定期檢查車間存在的安全隱患，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，尤其對浸出車間進出管理制度方面，要嚴格控制，對外來人員嚴禁入內(nèi)，確需進車間參觀，須專人陪同，講明應(yīng)遵守的各項制度及注意事項。要定期舉例安全消防培訓(xùn)和消防演習(xí)，使職工具有強烈的安全意識，要教育引導(dǎo)職工遵守操作規(guī)程，不得違章操作，嚴格遵守安全管理制度。
二、加強勞動紀律，促進管理工作
要穩(wěn)定正常生產(chǎn)，杜絕違章違紀現(xiàn)象發(fā)生，首先要加強勞動紀律的管理，使管理制度化、規(guī)范化，要求職工嚴格遵守公司及生產(chǎn)部各項規(guī)章制度，減少違章違紀現(xiàn)象發(fā)生。對于個別違反制度，不服從管理者，都要及時給予處罰，并有針對性的培訓(xùn)和教育，情節(jié)嚴重者要堅決辭退，絕不手軟。讓班組長以上管理者起到帶頭表率作用，使員工具有良好的工作作風(fēng)，從而保證車間各項工作順利進行。
三、保證設(shè)備維修質(zhì)量，提高運轉(zhuǎn)率
為保證設(shè)備維修質(zhì)量，要加強維修工及操作工的責(zé)任心，把車間設(shè)備維修落實責(zé)任到人，制定巡回檢查制度，做好檢修記錄，對于維修不及時或達不到要求而耽誤生產(chǎn)者，要給予經(jīng)濟處罰，從而督促員工維修好每一臺設(shè)備，提高設(shè)備運轉(zhuǎn)率。
四、降低生產(chǎn)成本，節(jié)約消耗
由于茶葉市場競爭激烈，在生產(chǎn)內(nèi)部加強管理，降低生產(chǎn)成本，使產(chǎn)品價格在市場中占有優(yōu)勢，因此要杜絕車間內(nèi)部浪費現(xiàn)象，減少配件更換次數(shù)，節(jié)約利用廢舊材料，節(jié)省各種原輔料消耗，努力降低生產(chǎn)成本，做好節(jié)能減排工作。
五、穩(wěn)定產(chǎn)品質(zhì)量，提高合格率
"質(zhì)量就是效益、質(zhì)量就是生命"等理念都深深的扎根于每個企業(yè)，任何產(chǎn)品都要經(jīng)受市場無情的考驗。"今天的質(zhì)量"就是"明天的市場"，只有用合格的產(chǎn)品質(zhì)量滿足客戶的需求，才有可能不斷的擴大市份額，創(chuàng)造出更好的效益。
產(chǎn)品質(zhì)量的好壞，將直接影響到市場銷路、產(chǎn)品價格及公司的聲譽，因此，要把產(chǎn)品質(zhì)量作為今年生產(chǎn)一項重要工作來抓，及時根據(jù)生產(chǎn)數(shù)據(jù)調(diào)整操作，針對生產(chǎn)具體情況加以分析，采取有效措施及時調(diào)整，努力提高產(chǎn)品合格率。
六、制定工資分配方案，發(fā)揮工作積極性
今年公司制定了新的工資考核辦法，已體現(xiàn)了多勞多得的分配方式，收到了一定的效果。但在獎優(yōu)罰劣、激勵機制方面還不夠細化。因此，要制定合理的、細致的工資分配方案，要從產(chǎn)量、折率、原輔材料消耗、勞動紀律、出勤率、衛(wèi)生等方面綜合考核，要充分提高員工的工作積極性和主動性，挖掘員工潛能。
七、保證產(chǎn)品的安全庫存
由于物資數(shù)量、價格和市場政策的變化等原因，導(dǎo)致供求在時間和空間上出現(xiàn)不平衡。為了穩(wěn)定生產(chǎn)和銷售，必須準備一定數(shù)量的庫存以避免市場震蕩。所以，安全的庫存是保證順利出貨的必備條件。
八、控制員工流失
員工流失導(dǎo)致員工成本的增加，包括招聘、培訓(xùn)和生產(chǎn)效率降低的顯性成本的增加，還有企業(yè)聲望降低、低落的員工士氣、工作流程的中斷、降低客戶滿意度等隱性成本。因此，控制員工流失也將是今年工作的重點。
針對以前生產(chǎn)工作中存在的問題，生產(chǎn)部經(jīng)過討論分析了問題解決的辦法及及預(yù)防措施，我們會將以公司利益為重、以扎實的工作作風(fēng)、認真的工作態(tài)度、成熟的工作經(jīng)驗帶入年工作中，并不斷克服工作中的不足之處。在生產(chǎn)部依然會把安全生產(chǎn)、產(chǎn)品質(zhì)量放在工作的首要位置，調(diào)動各方面的積極性，發(fā)揮我們最大的潛能，努力完成公司交給生產(chǎn)部的一切任務(wù)。
個人工作計劃及目標萬能3一、指導(dǎo)思想：
課堂教學(xué)是推進素質(zhì)教育，提高教育教育質(zhì)量的主陣地，為了適應(yīng)課堂改革的要求，把新課程標準的新思想，新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂。
二、工作目標：
1、深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟?qū)W科教學(xué)模式，認真鉆研新教材，研究教法，體會新課程的性質(zhì)、價值、理念，提高自己的執(zhí)教能力。
2、積極有效地落實學(xué)科課堂教學(xué)模式，讓科學(xué)的教學(xué)模式成為實現(xiàn)高效課堂的手段。
3、重視對高效課堂的研究、實踐，在探索、感悟、反思中不斷提高自己的課堂駕馭能力，使自己成為一個學(xué)習(xí)型老師。
三、工作措施
(一)深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟?qū)W科教學(xué)模式。
1、自主研讀教學(xué)模式。
我是一名新教師，對于教學(xué)模式很陌生，學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟?qū)W科教學(xué)模式，對于教學(xué)模式的解讀。課堂教學(xué)中運用情景教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，小組合作學(xué)習(xí)的研究、自主學(xué)習(xí)、問題解決等教學(xué)模式在科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用”。
2、學(xué)習(xí)與模式相關(guān)的教學(xué)理論。
沒有理論的指導(dǎo)，一切都是蒼白。正確的理論，讓我們對教學(xué)模式的認識更加真實、更加深邃、更加準確。
3、虛心向同伴請教。
孔子說：三人行，必有我?guī)煛τ诮虒W(xué)模式欠缺考慮、想的不周到的地方。和其他老師溝通，聽取他們的意見，更加快速的領(lǐng)悟教學(xué)模式。
個人工作計劃及目標萬能41、以模式為依托，實施課堂教學(xué)。
緊扣新課程標準，以我校的教學(xué)模式為依據(jù)，在課堂教學(xué)上，教師和學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，教學(xué)時師生相互交往的一種活動。所以在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計教學(xué)的過程中要靈活運用教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動的課程資源。如教學(xué)“分類”時，應(yīng)充分利用校內(nèi)課程資源，從學(xué)生生活實際出發(fā)，擴大取材范圍，增加了學(xué)生熟悉的玩具、書、衣物等，為學(xué)生提供更廣泛的思考空間，同時向?qū)W生展示“有大堆零亂物品”的場景，使學(xué)生自覺產(chǎn)生要收拾、整理的愿望。
從而引出課題，滲透分類思想。然后以評選“最佳小管家”作為獎勵機制，讓學(xué)生共同把教室里的雜物，按品種進行分類。每組選取一樣后，讓每組學(xué)生把小組內(nèi)的物品按照一定的標準，再一次進行分類，讓物品擺放得有序、整齊和美觀。從而讓學(xué)生感受到生活中處處存在分類，明白學(xué)習(xí)分類的必要性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)分類知識產(chǎn)生濃厚的興趣。課堂上，再通過大家齊動手整理教室，自己動手整理書包，使學(xué)生非常容易地掌握了“分類”的方法，也養(yǎng)成了整潔愛美的良好習(xí)慣。讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊
2、反思自己在模式落實中的不足。
通過在課堂上教學(xué)模式的運用，學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的效果，反思自己的教學(xué)設(shè)計、實施不足。每天都有大量的新知識，新發(fā)現(xiàn)，為了創(chuàng)造高效課堂，更需要促使自己不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己。
3、完善自己對模式的運用。
在反思中發(fā)現(xiàn)問題，針對在理解和運用上出現(xiàn)的問題，進行改進，完善對模式的運用。
以研促改，打造高效課堂。
1、開發(fā)和利用教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，為實現(xiàn)高效課堂打好基礎(chǔ)。
教師要充分發(fā)揮課程資源的作用，用好資源。教材是課程資源，在新課程中，教師是教材使用的決策人，所以教師也是課程資源，教師不應(yīng)照搬教材上的情境，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗、認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計符合學(xué)生特點的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
2、結(jié)合小課題研究，探索打造高效課堂之路。
本學(xué)期我的小課題是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性研究，在對此課題的研究過程時，也探索如何提高教學(xué)效率，打造高效課堂。
3、落實課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)和運用新理念、新教法
,努力實現(xiàn)高效課堂。
打造高效課堂的今天，改變教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動，教師的講授不易打動學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實效性差。應(yīng)重視學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)要堅持以學(xué)為主，以練為主。
以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調(diào)動學(xué)生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應(yīng)當視具體情況給予學(xué)生合理的評價，進
行適當?shù)囊龑?dǎo)、點撥、總結(jié)，不能僅僅停留在學(xué)生層面上，總結(jié)要有高度，做到尊重學(xué)生而又高于學(xué)生。課堂教學(xué)遵循問題讓學(xué)生提，概念讓學(xué)生總結(jié)、規(guī)律讓學(xué)生找，文本讓學(xué)生讀，方法讓學(xué)生探尋。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展、思維能力得到提。
課改為基礎(chǔ)教育打開了一片自由發(fā)展、蓬勃向上的新天地，使我們的課堂教學(xué)都能開辟出真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的新思路;課改讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，更全面地發(fā)展;讓我們課堂教學(xué)更精彩，更高
個人工作計劃及目標萬能5一、指導(dǎo)思想：
認真貫徹落實教育局重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅持發(fā)展觀，切實轉(zhuǎn)變后勤服務(wù)觀念，內(nèi)強素質(zhì)，外塑形象，引導(dǎo)全體員工樹立社會主義榮辱觀，依靠全體員工真抓實干，開拓進取，努力提高后勤服務(wù)質(zhì)量。加強財產(chǎn)管理，提高飲食質(zhì)量和服務(wù)育人的質(zhì)量。大力開展校園安全宣傳教育活動，不斷提高師生安全意識。努力改善辦學(xué)條件，不斷優(yōu)化校園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的整體功能。
二、工作目標：
1、后勤人員素質(zhì)全面提高，服務(wù)意識、節(jié)儉意識、增收意識不斷增加，力爭師生、家長和學(xué)校“三滿意”。
2、開源節(jié)流，增收節(jié)支，管好水用好電，加強文印管理，切實減少辦公費用，增強工作的計劃性，科學(xué)合理地安排各項工作。
3、進一步完善購物領(lǐng)物工作，購物有申請，日常用品、易耗品進庫出庫手續(xù)齊全，切切實實建好材料賬，按月分類實行財產(chǎn)審核，杜絕浪費。
4、嚴肅財經(jīng)紀律，規(guī)范財務(wù)管理和收費行為，合理收支，強化審計，接受監(jiān)督。
嚴格執(zhí)行收費標準，收費有公示，自覺接受社會和上級的收費檢查。
5.逐步落實校園整體規(guī)劃，不斷優(yōu)化校園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的整體功能。
三、主要措施：
1、加強后勤人員政治理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高后勤人員思想業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
牢記服務(wù)育人的宗旨，切實做好后勤保障工作。后勤人員分工明確，責(zé)任到人，相互協(xié)作，團結(jié)奮進，在“主動、周到、滿意”上見成效，做好服務(wù)工作，為教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)，確保學(xué)校各項工作順利開展。進一步完善后勤人員的崗位職責(zé)，不斷提高后勤隊伍整體素質(zhì)。
2、進一步開源節(jié)流，管好水用好電，減少浪費，加強校園文化環(huán)境的動態(tài)建設(shè)，為師生創(chuàng)造一個良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、嚴肅財經(jīng)紀律，嚴格財務(wù)管理，確保經(jīng)費專項使用，保證教育教學(xué)的有效投入。
完善報帳工作制度，統(tǒng)一管理好財務(wù)帳目。加強財務(wù)審計工作，自覺接受監(jiān)督，確保有限資金的使用效益。規(guī)范收費行為，確保該收的要收，并做好收費管理工作，實行收費公示，及時逐項如實進行收費卡登記，接受社會和學(xué)生家長的監(jiān)督，堅決制止亂收費。
4、不斷改進食堂工作，努力做到使每一個在校用餐師生都滿意。
5、加強學(xué)校安全保衛(wèi)工作，門衛(wèi)對非本校人員的來校要查清，無關(guān)人員一律不得進入校園。
2014年財政部根據(jù)《會計改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》頒布了《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》，提出推進管理會計工作，加強管理會計人才隊伍建設(shè)，鼓勵各高校加快建設(shè)管理會計課程體系。2016年6月，財政部頒布《管理會計基本指引》，為建立管理會計指引體系奠定了理論基礎(chǔ)。2016年10月，國家又《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》，要求“加快推進管理會計人才培養(yǎng)，力爭到2020年培養(yǎng)3萬名精于理財、善于管理和決策的管理會計人才”。一系列文件的頒布表明國家對管理會計學(xué)科的重視。。
一、我國高校管理會計教學(xué)中存在的問題
1.管理會計課程地位偏低，沒有形成完整的課程體系
一直以來，受我國企業(yè)會計重核算，輕管理，重財務(wù)會計，輕管理會計思想影響，管理會計在我國的發(fā)展相對滯后。在高校中，管理會計沒有像財務(wù)會計一樣受重視，導(dǎo)致管理會計課程地位偏低。從課程設(shè)置看，目前各高校的財務(wù)會計課程體系較健全，一般包括基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計和綜合會計實驗等課程；而管理會計沒有形成完整的課程體系，一般只有一門管理會計課程，沒有初中高級管理會計的分類，也缺乏配套的實踐課程。從課時看，財務(wù)會計總課程200課時以上，而管理會計一般只有48課時。由于課時有限，教師一般只能講授一些基本理論，前沿理論和實踐教學(xué)很難顧及。
2.與其他課程內(nèi)容重復(fù)，邊界不清
教學(xué)中，管理會計遇到的首要問題是與財務(wù)管理和成本會計課程內(nèi)容交叉重復(fù)，課程邊界不清。管理會計的中心旨在從已知材料數(shù)據(jù)中，解釋過去、控制現(xiàn)在、預(yù)測未來。財務(wù)管理中心旨在一定的整體目標下,對投資、籌資、營運資金以及利潤分配的管理。這兩門課程同時涉及短期經(jīng)營、長期投資、預(yù)算管理等內(nèi)容。因為課程內(nèi)容相同點較多,教材重復(fù)率較大。雖然從定義看，管理會計學(xué)習(xí)范圍更大，作用更強。但財務(wù)管理的內(nèi)容更具體，且與財務(wù)密切相關(guān)，重點知識重復(fù)現(xiàn)象非常嚴重。同時，管理會計與成本會計也有大量內(nèi)容重復(fù)。成本會計是用于核算產(chǎn)品總成本和單位成本的會計活動，是對經(jīng)濟主體在產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營過程中的成本耗費進行預(yù)測、決策、控制、核算、分析和考核的價值管理活動。管理會計負責(zé)整體公司的分析決策，而成本會計負責(zé)公司成本方面的分析決策，兩門課的成本預(yù)測、成本決策等教學(xué)內(nèi)容相同。重復(fù)交叉既浪費了大量的教學(xué)資源，也破壞了課程之間的邏輯關(guān)系，影響了教學(xué)效果。
3.教學(xué)方法陳舊，缺乏實踐
教學(xué)環(huán)節(jié)各高校管理會計教學(xué)大多采用的仍是傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂理論教學(xué)模式。教師在黑板上板書或利用PPT授課，先介紹教材基本理論與方法，然后結(jié)合教材例題或習(xí)題進行講解。學(xué)生則以記筆記為主，然后按老師布置的習(xí)題進行演練。這種填鴨式教學(xué)模式勢必造成學(xué)生和教師缺乏平等的互動，使課堂學(xué)習(xí)枯燥無味，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時，很多高校的管理會計課程沒有設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，大多數(shù)高校都有設(shè)施完備的財務(wù)會計模擬實訓(xùn)室，與財務(wù)會計相關(guān)的實訓(xùn)軟件也很多。但很少有高校建設(shè)管理會計模擬實訓(xùn)室，與管理會計相關(guān)的實訓(xùn)軟件也很少。從校外實踐看，大部分高校的管理會計課程沒有安排校外實踐環(huán)節(jié)，即使有校外實踐環(huán)節(jié)也往往是隨便找個企業(yè)走馬觀花參觀一下了事。實踐環(huán)節(jié)的缺失使學(xué)生無法將學(xué)到的理論知識與實踐相結(jié)合，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力，也無法提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
二、高校管理會計教學(xué)改革路徑
1.提升管理會計課程地位，建立完整課程體系
隨著社會對“管理型”會計人才需求的不斷增加，高校應(yīng)從培養(yǎng)“核算型”會計人才向培養(yǎng)“管理型”會計人才轉(zhuǎn)變。需要修訂人才培養(yǎng)方案，把管理會計設(shè)為會計專業(yè)的核心課程，增加管理會計課程的教學(xué)課時量，提升管理會計課程地位。從教學(xué)實踐看，管理會計課程的課時量至少應(yīng)增加到68或72課時為宜。同時，應(yīng)比照財務(wù)會計建立初、中、高級管理會計的課程體系，在管理會計課程之前設(shè)置管理會計導(dǎo)論，幫助學(xué)生了解管理會計的基本框架，向?qū)W生介紹管理會計的基本概念和方法，使其對管理會計產(chǎn)生興趣，并為后續(xù)的管理會計課程奠定一定的理論基礎(chǔ)。管理會計課程之后設(shè)置高級管理會計課程，重點學(xué)習(xí)管理會計前沿理論。比如，作業(yè)成本管理、戰(zhàn)略管理會計、價值鏈管理會計、平衡計分卡等。同時，引入CMA(美國注冊管理會計師)的課程體系，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，為他們?nèi)蘸罂既MA，成為管理會計師奠定堅實基礎(chǔ)。
2.整合管理會計教學(xué)內(nèi)容，厘清與其他課程的邊界
管理會計的側(cè)重點是企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，其目標是為管理層決策提供相關(guān)信息。管理會計課程應(yīng)以生產(chǎn)經(jīng)營管理活動的預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制、考核和評價為教學(xué)主線設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。財務(wù)管理的側(cè)重點是資金運作，應(yīng)以資金的籌集、使用和分配為主線設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。成本會計應(yīng)以成本核算、成本報表編制與分析為主線來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。通過整合使管理會計、財務(wù)管理和成本會計三門課程既相對獨立完整，又避免了內(nèi)容重復(fù)，厘清了各自邊界，突出了學(xué)科重點，節(jié)約了教學(xué)資源。
3.基于CDIO教育理念，采用“項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)方法
CDIO是全球幾十所著名大學(xué)發(fā)起并倡導(dǎo)的現(xiàn)代工程教育框架，即構(gòu)思（Con⁃ceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）、運作（Operate）的縮寫。該教育理念以認知發(fā)展理論和建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以生產(chǎn)系統(tǒng)的生命周期為前提，采用經(jīng)驗學(xué)習(xí)模式設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，組織課堂教學(xué)，通過“做項目”提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、溝通交流、團隊協(xié)作和開拓創(chuàng)新的能力。通過“項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”式的教學(xué)方法，學(xué)生能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識點，真正理解各知識點內(nèi)涵和其間的關(guān)聯(lián)，并能切實提高他們的實際應(yīng)用能力。按CDIO教育理念，高校可以將管理會計課程的教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個知識模塊，每個知識模塊對應(yīng)一個教學(xué)項目，鼓勵學(xué)生直接參與項目的構(gòu)思、設(shè)計、實施和運作，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
4.建立以學(xué)科競賽為途徑的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式
當代學(xué)生從讀書起，便處于高壓的競爭環(huán)境之中，這使得“以賽促學(xué)、以賽促能”成為可能。學(xué)校可以在校內(nèi)通過選拔高技能人才，讓有能力的人參加省級、國家級甚至國際級學(xué)科競賽。例如，IMA校園管理會計案例大賽、“網(wǎng)中網(wǎng)杯”大學(xué)生財務(wù)決策大賽等。以IMA案例大賽為例，學(xué)生以團隊參賽。賽委會以某公司案例為題，讓學(xué)生通過PPT分析、現(xiàn)場講解等解決公司存在的實際問題。比賽考核學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解、分析和評價管理會計問題的能力；運用所學(xué)管理會計知識綜合生成解決問題方案的能力；清晰表達存在的問題及解決方案的能力。比賽以解決實際問題為導(dǎo)向，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。通過參賽學(xué)生的綜合分析能力、表達溝通能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力都得到鍛煉和提升。以成熟的案例為比賽題目，使學(xué)生能接觸多方位專業(yè)知識。比如，供應(yīng)鏈管理、精益企業(yè)與精益財務(wù)、庫存管理、財務(wù)報表分析、特別訂單決策、流程改進與提升、預(yù)計利潤表等。特別是參賽者拿到案例后，要分析財務(wù)變化趨勢、流動性、盈利情況、經(jīng)營情況、變化原因；非財務(wù)方面當前供應(yīng)鏈優(yōu)劣勢，企業(yè)所處位置，與精益生產(chǎn)理念是否一致等。這是在平日教學(xué)中無法實現(xiàn)的。讓學(xué)生深度思考實際工作中面對的多種問題，全方位思考解決問題的方法，不再是簡單的數(shù)字計算得出答案即可，而是從宏觀層面、多維度地分析和解決。
5.利用微課教學(xué)模式整合教學(xué)資源
微課是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。它利用媒體形式展示某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，每節(jié)課平均5~10分鐘，時間簡短但卻是完整的教學(xué)活動。能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時隨時隨地想學(xué)就學(xué)，想學(xué)哪部分就學(xué)哪部分，哪里薄弱學(xué)習(xí)哪里。微課是直接利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教學(xué)的教育手段，很多在課堂上無法使用的教學(xué)手段在微課中都可以實現(xiàn)。比如，情景模擬教學(xué)、室外實例教學(xué)等。因為微課是提前錄制好的，在學(xué)生學(xué)習(xí)時播放，可以將教師在課堂上的教學(xué)準備時間極限壓縮至零。所有準備環(huán)節(jié)在微課中均可剪輯掉，實現(xiàn)精簡教學(xué)，重點教學(xué)。例如，講解時，教師不光可以單純以文字的形式表現(xiàn)公司所面臨的問題，更可以提前錄制，以情景模擬的方式，重現(xiàn)當前要解決的問題。在生動表現(xiàn)的同時，不但增強了學(xué)習(xí)的趣味性，而且通過公司內(nèi)部不同部門負責(zé)人之間的互動，使學(xué)生對企業(yè)的各部門分工和工作流程有了更為直觀的認識。
6.增建實踐培訓(xùn)基地提升學(xué)生實踐能力
一般來說，實踐培訓(xùn)基地是給在校學(xué)生提供的將所學(xué)的理論知識與實際相結(jié)合，提升實踐技能的場所。實踐培訓(xùn)基地分為校內(nèi)實踐培訓(xùn)基地和校外實踐培訓(xùn)基地。在校內(nèi)，各高校應(yīng)增建管理會計模擬實訓(xùn)室，并配套相關(guān)的實訓(xùn)軟件。在校外，應(yīng)建立依托校企合作的校外實踐培訓(xùn)基地，助力產(chǎn)學(xué)研合作教育。要同步建立和完善適合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，以及一整套可操作的校企合作教育運行機制和管理機制，使學(xué)生通過不斷積累，在校外實踐培訓(xùn)基地真正掌握社會所需的知識和技能。與此同時，高校也要盡可能地建成具有專業(yè)特色的實踐教育體系和產(chǎn)學(xué)研合作教育創(chuàng)新平臺，為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的實踐創(chuàng)新型人才提供完善的制度保障。
參考文獻
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中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）10-0278-02
1 當前我國職業(yè)中專學(xué)校《財務(wù)會計》教學(xué)存在的問題
1.1 教學(xué)觀念滯后
對職業(yè)中專學(xué)校的財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生來說，動手能力強是他們與財經(jīng)類高校學(xué)生競爭的主要優(yōu)勢，也是他們在社會上的立身之本。然而，理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著職業(yè)中專教育，這無論在課程設(shè)置、教學(xué)課時安排，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都表現(xiàn)的很明顯。盡管職業(yè)中專學(xué)校會計教師已認識到會計是一門實踐性很強的課程，但還存在著對會計實踐性教學(xué)這樣那樣的片面性理解，致使目前的會計實踐教學(xué)存在較大的缺陷。
1.2 教學(xué)環(huán)節(jié)重理論輕實踐
會計是一個發(fā)展變化快的學(xué)科，會計制度不斷修改和添加，使得教師的實踐經(jīng)驗跟不上時代的發(fā)展。有些教師常年從事會計的理論教學(xué)工作，實踐知識得不到及時更新，還有些教師缺少從業(yè)經(jīng)驗，出了校門就走上了講臺。由于他們?nèi)狈Σ僮髡鎸嵔?jīng)濟活動的經(jīng)歷，使得教師在實驗課的教學(xué)上缺少舉一反三、靈活應(yīng)用的能力。而教輔書的枯燥，缺少實物的輔證，也使教師難以從中獲得足夠的資料。
1.3 實踐教學(xué)環(huán)境差
《財務(wù)會計》是一門操作性、實踐性很強的課程，目前，大多數(shù)職業(yè)中專學(xué)校都配有《財務(wù)會計》模擬實驗室，以提供學(xué)生會計實驗、實習(xí)需要。但是，就實驗室的配置情況來看，遠未達到仿真要求。由于實驗經(jīng)費短缺，實驗室軟、硬件滯后于目前的實際情況，沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無法保證實驗需求，有的院校甚至完全是手工實驗操作，其實驗?zāi)芰Α⑿Ч上攵Ａ硗猓壳奥殬I(yè)中專學(xué)校在校外建立實驗基地的方式一般以給對方培養(yǎng)人才為條件設(shè)立，但每個企事業(yè)單位對會計人員的需求是極其少的，而學(xué)校因為經(jīng)費不足又不可能給對方在經(jīng)濟上予以補償，這樣對企業(yè)來說收入與付出不等同，不愿成為學(xué)校的會計實驗基地。由于校外實驗基地嚴重缺乏，使得學(xué)生的專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)不可能真正落到實處，大多數(shù)學(xué)生利用這難得的機會去找工作，真正用于實習(xí)的時間非常少。
1.4 師資水平跟不上
從目前職業(yè)中專學(xué)校的會計專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀來看，普遍存在缺乏實踐經(jīng)驗的現(xiàn)象，大多數(shù)職業(yè)中專學(xué)校也沒有把教師參加社會實踐納入教學(xué)管理計劃或形成制度，在時間上、組織上和經(jīng)費上都沒有相應(yīng)的安排和保證，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象，無法很好地保證職業(yè)中專學(xué)校《財務(wù)會計》實踐教學(xué)質(zhì)量。
2 構(gòu)建職業(yè)中專學(xué)校《財務(wù)會計》完善的教學(xué)體系
2.1 更新觀念，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計，突出實踐能力
一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，重視和支持實踐性教學(xué)改革。堅持基本理論以“必需、夠用”為度，盡量增加實踐性教學(xué)在教學(xué)計劃中占有比重（理論4：實踐6），更新實驗內(nèi)容，重組實驗課程，加大綜合性、設(shè)計性實驗比重，實驗單獨設(shè)課，增開實驗選修課程。同時加大實驗經(jīng)費和實驗教學(xué)設(shè)備投入，進一步完善校內(nèi)外實驗基地，保證學(xué)生有較多的實踐機會。另一方面，要培養(yǎng)出具有解決實際問題能力的應(yīng)用型財務(wù)會計人才，其核心工程就是要設(shè)計出具有職業(yè)中專特點的《財務(wù)會計》專業(yè)課程體系。
2.2 建立會計資料庫和會計模擬實驗室，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)
（1）建立《財務(wù)會計》資料庫：可以通過以下途徑：第一、教師通過定期的實踐活動收集教學(xué)資料；第二、教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容參考有關(guān)資料自己設(shè)計教學(xué)資料；第三、直接從相關(guān)企業(yè)取得資料。（2）建立并完善會計模擬實驗室：建立現(xiàn)代化的會計模擬實驗室，定期進行《財務(wù)會計》實驗。學(xué)生通過模擬一系列真實的會計工作，深化了課堂所學(xué)知識，對會計工作有了深刻的感性認識，避免了教學(xué)與實際工作的脫節(jié)，更有利于挖掘?qū)W生的個人智能和業(yè)務(wù)工作潛力，為今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。（3）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)的效率：現(xiàn)代化教學(xué)手段是指在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，將以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中的各種方法。在這種教學(xué)過程中，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，發(fā)揮了教師和學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，同時使課堂教學(xué)的知識輸出量增加，縮短教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。用會計教學(xué)軟件將編制憑證、登記賬簿、編制報表的過程演示出來，與教師的講授相配合，使學(xué)生全面掌握會計核算程序。
2.3 培養(yǎng)高水平的“雙師型”專業(yè)教師隊伍
為更大程度地提高學(xué)生的實踐技能，實施理論實踐一體化的教學(xué)過程，學(xué)校必須進一步加大對實踐指導(dǎo)教師的理論進修和對專業(yè)理論課教師的實踐操作技能培訓(xùn)力度，使教師首先掌握財務(wù)管理軟件的操作及應(yīng)用，并鼓勵教師參加職業(yè)資格鑒定考證實現(xiàn)向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變，從而進一步優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)；學(xué)校應(yīng)積極實施從企業(yè)財務(wù)會計部門的高層管理人員中引進教師的方針。具體表現(xiàn)在：（1）采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，結(jié)合教學(xué)進行教師培訓(xùn)：向企事業(yè)單位、會計事務(wù)所聘請一些經(jīng)驗豐富的財務(wù)總監(jiān)、注冊會計師擔任客座教授，兼職《財務(wù)會計》課程教學(xué)，對在校教師進行培訓(xùn)與指導(dǎo)；或考慮與企業(yè)聯(lián)合建立自身的實習(xí)基地，聘請有經(jīng)驗的實踐人員擔任實習(xí)基地的各科室負責(zé)人。（2）采取上送下派方式，提高會計教師的理論水平和實踐操作技能：按計劃、采取有效措施組織財務(wù)會計教師讀研或到國內(nèi)外高校學(xué)習(xí)進修，以提高會計教師實踐教學(xué)和理論研究水平；根據(jù)需要脫產(chǎn)或利用假期選送會計教師下派到業(yè)務(wù)部門、企業(yè)進行專業(yè)培訓(xùn)或頂崗鍛煉，到第一線去發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題，積累豐富的實踐經(jīng)驗；有計劃、有組織地安排教師進行適當?shù)厣鐣{(diào)查，既可以由學(xué)校聯(lián)系對口單位，也可以針對會計改革的熱點和專業(yè)教學(xué)研究中的重難點，由教師自發(fā)組成專項調(diào)查小組，搜集整理資料。（3）適應(yīng)社會，調(diào)整好知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)視野，提高個人綜合素質(zhì)：會計的時效性強，不僅是從核算方法上，還是從內(nèi)容上專業(yè)教師都應(yīng)與時俱進，隨時了解和掌握會計相關(guān)政策法規(guī)的動態(tài)，努力擴展自己的專業(yè)視野，完善自我，更好地服務(wù)于教學(xué)。
2.4 重視校外實習(xí)
課堂實驗還只是演練，校外實習(xí)才是真正的實戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)了《財務(wù)會計》課程之后，帶領(lǐng)同學(xué)們到工作崗位上實習(xí)很必要。實習(xí)單位可以是中介機構(gòu)如會計師事務(wù)所，也可以是企事業(yè)單位或酒店、賓館等服務(wù)性行業(yè)。時間一般安排在期末，此時學(xué)生已學(xué)完全部財務(wù)會計課程，對會計的基本理論和核算辦法已有了全面的認識，并具備了一定的實踐能力。同時企業(yè)也已將進入期末匯總階段，有大量的工作要做，如憑證匯總、試算平衡、編制報表等。學(xué)生們參與進來，可以幫助他們從大量的事務(wù)性工作中解脫出來，同時也增加學(xué)生們的實戰(zhàn)機會，同學(xué)們才能切身體會到自己所學(xué)的知識是否扎實，實踐水平是否達到了實際工作的要求。
2.5 加強實踐性教學(xué)考評，完善評價體系
一般來說可以從實驗紀律、實驗技能、實驗報告、撰寫論文等幾個方面來綜合評價實驗成績，其中以實驗技能為核心，制定一套具有針對性和約束力、并能充分調(diào)動學(xué)生積極性的靈活考核辦法：（1）改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容，增加會計模擬實習(xí)課的份量，加大實賬處理的考核力度。（2）探討抽題考核的新辦法，建立理論教學(xué)與實踐相結(jié)合的模式。（3）建立等級化的評價體系，采取層層量化。（4）嘗試運用計算機，減輕評價的工作量。
3 職業(yè)中專學(xué)校《財務(wù)會計》教學(xué)模式優(yōu)化的策略
3.1 演示教學(xué)法
演示教學(xué)是一種通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和實務(wù)操作過程的實踐性教學(xué)形式。如在EXCEL中演示年金的計算，按實際利率法對債券利率的攤銷等。這種方式一般與日常課堂教學(xué)活動結(jié)合運用，以幫助學(xué)生對所學(xué)的知識建立感性認識，并為進一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這種方式可根據(jù)教學(xué)需要安排在課堂教學(xué)之前、之中或之后。它有利于增加課堂教學(xué)容量，壓縮課堂教學(xué)時間，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，提高教學(xué)效果。
3.2 案例教學(xué)法
案例教學(xué)是一種在教學(xué)過程中學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運用所學(xué)知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進行探討、交流的實踐性教學(xué)形式。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例設(shè)計，要求案例來自實踐，同時又要經(jīng)過加上提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接的資料、確定和不確定的資料，且答案應(yīng)是多元的。案例教學(xué)能改變學(xué)生被動、消極地接受知識的狀況，通過讓學(xué)生自己分析問題和解決問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。
3.3 生活實例導(dǎo)入法
誘導(dǎo)學(xué)生入境于所學(xué)的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)銷售折扣的內(nèi)容時，可先向?qū)W生提出這樣一個問題：當季節(jié)變換時，我們走進商場的服裝柜，會看到價格上有什么變化呢？學(xué)生一致回答“打折”，那么，對“打折”商品商場又是如何核算？什么時候核算？核算的金額又是多少？學(xué)生就帶著探究的心態(tài)迅速進入新課的學(xué)習(xí)中。
3.4 師生易位互動法
如某一經(jīng)濟事項，核算方法上往往會有“一題多解”的現(xiàn)象，這時，可讓學(xué)生各抒己見，設(shè)想可采用的核算方法，最后由老師來評判歸納。如銷售折扣中的現(xiàn)金折扣，既可采用總價法核算，也可采用凈價法核算，采用不同的方法對企業(yè)的經(jīng)營成果和國家的稅收又有著不同的影響，那么，到底采用何種方法比較合理呢？把問題交給學(xué)生來討論，這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。
參考文獻
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中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：16723198（2013）22014302
財務(wù)管理是一門理論性和實踐性較強的學(xué)科，主要研究企業(yè)的投資管理、籌資管理、營運資金管理和利潤分配管理等內(nèi)容，通過教學(xué)，學(xué)生應(yīng)熟練掌握財務(wù)管理的基本理論、基本方法和基本技能，具有較強的財務(wù)決策、計劃、控制和分析能力。案例教學(xué)法以其良好的互動性、啟發(fā)性和實踐性的優(yōu)勢很好地滿足了財務(wù)管理教學(xué)需要，能有效改善教學(xué)效果。傳統(tǒng)的案例教學(xué)一般在課堂中進行，主要采用集中討論的教學(xué)形式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)為案例教學(xué)拓寬了教學(xué)空間，基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)形式脫穎而出。本文就財務(wù)管理案例教學(xué)優(yōu)點、課堂案例教學(xué)實施中存在的問題以及開展網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的必要性與可行性展開探討。
1財務(wù)管理案例教學(xué)的優(yōu)點
1.1有利于提高財務(wù)管理教學(xué)效果
財務(wù)管理著重研究如何管理資金運動和處理財務(wù)關(guān)系，應(yīng)用性和實踐性很強。傳統(tǒng)教學(xué)方式往往講授基本理論和各種決策判斷的公式模型，忽略了對決策有實際影響的人、制度、文化等因素，因而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能做到很好地將理論和實踐有機結(jié)合起來。財務(wù)管理案例教學(xué)可以把真實的企業(yè)財務(wù)案例展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在分析案例過程中，自覺進入財務(wù)工作的“現(xiàn)場”，充當其中的“角色”，充分考慮復(fù)雜的財務(wù)管理環(huán)境，多角度分析和討論問題，掌握在既定理財環(huán)境下解決問題的方法，從而提高了財務(wù)管理教學(xué)效果。
1.2有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
案例教學(xué)作為一種啟發(fā)式、討論式、互動式的教學(xué)方法，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法。案例教學(xué)將企業(yè)財務(wù)管理案例引入課堂，使學(xué)生身臨其境，感受真實的、復(fù)雜多變的財務(wù)活動情境，通過案例分析和討論，學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法，提高了實際應(yīng)用能力。案例教學(xué)倡導(dǎo)多向、發(fā)散型的思維方式，答案不求唯一，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。案例教學(xué)要求學(xué)生主動參與討論、積極發(fā)表自己的觀點，提出解決問題的方案和措施，并進行課堂辯論，有助于提高學(xué)生的交際溝通能力。在案例教學(xué)中，學(xué)生通過撰寫發(fā)言提綱、案例分析報告，有利于提高學(xué)生的財經(jīng)寫作能力。
1.3有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平
開展財務(wù)管理案例教學(xué)，能促使教師加深財務(wù)理論的研究，注重財務(wù)管理的實踐和調(diào)研，有利于教師提高理論水平的、豐富實踐經(jīng)驗。案例教學(xué)準備階段，教師根據(jù)教學(xué)目標的需要，選擇設(shè)計具有針對性、典型性和具有啟發(fā)性的案例，有利于教師科研能力的提高。案例教學(xué)實施階段，教師恰當合理的組織和引導(dǎo)案例討論，營造良好的討論氣氛，有利于教師課堂組織和管理能力的提升。教師指導(dǎo)學(xué)生分析案例、解決問題的過程，能促使教師拓展專業(yè)知識的廣度和深度，提高業(yè)務(wù)水平。
2財務(wù)管理課堂案例教學(xué)在實施中存在的問題
（1）傳統(tǒng)的案例教學(xué)采用在課堂中集中討論的教學(xué)形式，由于受課堂教學(xué)時間和條件的限制，學(xué)生難以在短時間內(nèi)對案例展開全面分析。尤其是財務(wù)管理教學(xué)中的一些案例，內(nèi)容包括公司背景情況、經(jīng)營狀況說明以及很多報表數(shù)據(jù)，學(xué)生很難在短時間內(nèi)把其中的財務(wù)問題分析清楚，更難以提出有效的對策建議，這樣大大降低了案例教學(xué)效果。
（2）財務(wù)管理課程通常有64課時，由于教學(xué)內(nèi)容很多，理論講授和練習(xí)鞏固要占用大部分課時，剩下開展案例教學(xué)的課時很少。
（3）受傳統(tǒng)文化和教學(xué)體制的影響，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于被動的接受知識，很少與教師進行良好的溝通，很難在公眾場合對教師或其他人的觀點提出懷疑或質(zhì)疑。在課堂案例教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生羞于開口，或者敷衍了事，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。
（4）會計專業(yè)比較熱門，學(xué)生多，師資力量有限，教師經(jīng)常上合班課，人數(shù)在100人左右，如果每5位同學(xué)成立一個討論小組，將會有20組，在有限的課堂時間內(nèi)很多小組沒有發(fā)言的機會，沒有時間展開充分的討論分析和總結(jié)評價。
3財務(wù)管理課程實施網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的必要性
3.1課程學(xué)習(xí)資源更豐富
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)平臺具備教學(xué)視頻、多媒體課件、案例素材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、參考文獻以及財經(jīng)證券網(wǎng)站鏈接，學(xué)生可以在案例分析和討論過程中，學(xué)習(xí)和鞏固理論知識，拓寬知識面和分析思路，為提高案例教學(xué)效果提供條件。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，還可以充分利用信息技術(shù)手段，通過文字、圖形、動畫、視頻等多種媒體形式呈現(xiàn)案例，改變傳統(tǒng)案例純粹文本信息的展示方式，真實生動地呈現(xiàn)案例情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.2互動交流更充分
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)立了留言板、公共討論區(qū)、小組專用討論區(qū)、答疑室等不同形式的交互區(qū)，分別進行師生交流、小組交流和總結(jié)交流，以實現(xiàn)答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，沒有受到課堂教學(xué)的時間、地點和心理等因素的約束，學(xué)習(xí)氛圍更加寬松、民主，學(xué)生會變得更加大膽，更加主動地暢所欲言，充分表達自己的觀點。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺直接向教師提出疑問，也可以在討論區(qū)上發(fā)言，以獲得教師和其他學(xué)生的幫助，開拓自己的分析思路。在討論區(qū)，每個小組成員可以各抒己見，說出自己所作的分析以及對問題的看法，甚至可以針鋒相對地就某一問題展開激烈的辯論。教師除了解答學(xué)生所提的疑難問題，重心應(yīng)放在組織、引導(dǎo)學(xué)生討論，以學(xué)生的自主討論和思考為主，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生的自主分析，并通過留言板、教師公告等多種形式提示問題以引導(dǎo)案例討論的方向，使學(xué)生緊緊圍繞著案例的主題。教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間都可以在利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行實時和非實時的交流，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中交流會更加充分。
3.3教學(xué)資源的共享性增大
由于空間、時間以及教育資源的限制，傳統(tǒng)的課堂案例教學(xué)最佳的班級規(guī)模在30—40人之間，人數(shù)過多不能充分展開交流討論，會影響教學(xué)效果。但利用網(wǎng)絡(luò)進行案例教學(xué)，學(xué)生可以不受時間和空間的限制，廣泛自由討論，相互啟發(fā)。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流在一定程度上可以突破課堂教學(xué)條件的限制，班級規(guī)模可以擴大到100人左右。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，通過案例素材的選擇編輯、學(xué)習(xí)指導(dǎo)的制定，形成了案例教學(xué)資源庫，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，教師可以節(jié)約教學(xué)準備時間，提高工作效率，同時也有利于提高教學(xué)水平。
4財務(wù)管理課程實施網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的可行性分析
4.1技術(shù)條件
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)者的參與程度需求的增長，以及對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理解不斷深入，交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺取代了點播式教學(xué)平臺，為案例教學(xué)提供了技術(shù)條件。財務(wù)管理精品課程網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為案例教學(xué)提供完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)平臺具備以下幾個功能：案例資源管理、案例教學(xué)組織、學(xué)習(xí)支持、教學(xué)交互和教學(xué)評價。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺除了提供案例素材，還要提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、參考文獻以及財經(jīng)證券網(wǎng)站鏈接，以便于學(xué)生自主探究。作為交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還要設(shè)立留言板、答疑室、公共討論區(qū)、小組專用討論區(qū)等不同形式的交互區(qū)，分別進行師生交流、小組交流和總結(jié)交流，以實現(xiàn)答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。在課程交互區(qū)，教師針對案例中的疑難問題進行解答，并通過恰當方式引導(dǎo)學(xué)生對案例展開充分的討論。學(xué)生也可以通過交互區(qū)向老師和其他同學(xué)提問、辯論等方式進行協(xié)作學(xué)習(xí)。在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生在自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)中完成對課程知識的建構(gòu)。
4.2教師因素
網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)對教師的素質(zhì)提出了更高要求，教師除了具備廣博的財務(wù)管理專業(yè)知識、扎實的財務(wù)理論功底、較強的駕馭案例討論的能力，而且還應(yīng)具備一定的計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作技能，從而能夠利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平成課程資源建設(shè)、組織教學(xué)和教學(xué)監(jiān)控等任務(wù)。
目前，很多學(xué)校采取了切實可行的措施，加強對教師相關(guān)知識的培訓(xùn)，提高他們的計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作技能。教師經(jīng)過學(xué)習(xí)培訓(xùn)和實踐鍛煉，具備了開展網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的業(yè)務(wù)技能。
網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)實施過程中，學(xué)生提出問題、案例討論、教學(xué)監(jiān)控等都需要教師進行解答和參與，這給教師在課余時間增加了很大的教學(xué)工作量，學(xué)校可以出臺和完善相應(yīng)的政策和措施，對參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師適當?shù)剡M行鼓勵，按照相應(yīng)的教學(xué)工作量給予補助。
4.3學(xué)生因素
當代大學(xué)生知識豐富、思維活躍，具有較強的求知欲、好奇求新心理、自由平等的參與意識和自我實現(xiàn)欲望。網(wǎng)絡(luò)正好符合了大學(xué)生認知和成長規(guī)律，能滿足他們的心理需求，突出其自身的主體地位，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生獲得知識和信息的重要渠道，是他們自由表達思想和交流感情的主要場所。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)生喜愛的并且靈活便利的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展財務(wù)管理案例教學(xué)，在學(xué)生喜歡和熟悉的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，以網(wǎng)絡(luò)中熱點的財經(jīng)事件為素材，以豐富的多種媒體形式展現(xiàn)案例情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
4.4教學(xué)管理
由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性和自由性，部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性差，因此，采取有效的教學(xué)管理措施是網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)順利開展的保障。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，可以制定網(wǎng)上案例學(xué)習(xí)評價標準，評價的方面有：學(xué)生在案例討論活動中的參與度；學(xué)生對案例分析的準確度是否扣題、是否有獨到見解、是否有實踐意義；案例分析報告中體現(xiàn)的對關(guān)鍵問題的把握能力、分析問題的能力、決策能力和創(chuàng)新能力。在案例討論中，堅持以學(xué)生為主體，教師進行引導(dǎo)和實時監(jiān)控，案例討論結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生參與討論情況和案例分析報告的質(zhì)量給予評分，激勵學(xué)生積極參加網(wǎng)上案例討論，不斷提高網(wǎng)上案例討論的質(zhì)量。
參考文獻
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1.高職院校財務(wù)會計教學(xué)定位
高職院校財務(wù)會計課程是一門基礎(chǔ)課程，重點要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)會計知識，屬于校內(nèi)的專業(yè)化的技能核心課程之一。其建構(gòu)是以《企業(yè)會計準則》和會計制度兩部分為基本依據(jù)，由會計核算程序與會計核算方法、企業(yè)基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)會計處理等構(gòu)成，在高職院校中，屬于一門專業(yè)的必修課程，學(xué)習(xí)的教材主要有：《會計基礎(chǔ)》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《成本會計》、《會計電算化》、《審計實務(wù)》、《財務(wù)管理實務(wù)》、《納稅實務(wù)》等。該門課程的具體教學(xué)定位：學(xué)生掌握完整的會計知識體系和熟練的會計技能，培養(yǎng)專業(yè)知識與專業(yè)能力較為突出的應(yīng)用型會計人才，能夠更好地滿足政府機關(guān)、企事業(yè)單位等的基層會計崗位要求，符合社會發(fā)展的具體人才要求。
2.高職院校財務(wù)會計教學(xué)目標
高職院校財務(wù)會計課程是一門基礎(chǔ)課程，也是一門核心課程。高職院校財務(wù)會計教學(xué)目標：通過有效的教育教學(xué)活動，學(xué)生逐步全面而準確地掌握會計基本原理與會計核算一般流程；通過有效的教育教學(xué)活動，學(xué)生全面而準確地掌握企業(yè)財務(wù)會計基本理論和企業(yè)財務(wù)會計方法；通過有效的課堂教育教學(xué)活動與實踐教育教學(xué)活動相結(jié)合，強化學(xué)生的實踐技能，提高學(xué)生的思維能力與動手操作能力。將高職院校財務(wù)會計課程作為學(xué)習(xí)與教學(xué)的基礎(chǔ)，更好地輔助其他后續(xù)課程的教學(xué)。但是，應(yīng)該注意的是，高職院校財務(wù)會計教學(xué)目標會隨著社會的發(fā)展與社會進步的需求而逐步改革變化。
3.高職院校財務(wù)會計教學(xué)創(chuàng)新的必要性
教育教學(xué)創(chuàng)新即為實現(xiàn)一定的教育教學(xué)目標，在教育教學(xué)領(lǐng)域進行的創(chuàng)新活動。具體教育教學(xué)活動有具體的教育教學(xué)目標。總的來看，教育教學(xué)目標就是不斷提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)不斷發(fā)展的社會需要的人才，教育創(chuàng)新活動應(yīng)圍繞這一總體目標展開。
高職院校財務(wù)會計教學(xué)需要創(chuàng)新，并且具有一定的必要性。具體表現(xiàn)在：第一，當前，教育教學(xué)改革特別提倡創(chuàng)新教育或創(chuàng)造教育，更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，高職院校財務(wù)會計教學(xué)需要創(chuàng)新。第二，當前，高職院校財務(wù)會計教學(xué)需要培養(yǎng)適合當代中國社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、有能力、全面發(fā)展的會計人才，這一目標的實現(xiàn)，尚有賴于高職院校財務(wù)會計教學(xué)開展全方位的創(chuàng)新活動。
4.高職院校財務(wù)會計教學(xué)創(chuàng)新策略
4.1建構(gòu)完整的高職院校財務(wù)會計教學(xué)模式
高職院校財務(wù)會計教學(xué)創(chuàng)新策略包括建構(gòu)完整的高職院校財務(wù)會計教學(xué)模式。具體做法：
4.1.1逐步創(chuàng)新高職院校財務(wù)會計教學(xué)理念，形成完整而有效的教學(xué)目標體系。例如，高職院校財務(wù)會計教學(xué)引入以人為本的教學(xué)理念，幫助學(xué)生形成多種可持續(xù)發(fā)展的能力。
4.1.2研究與建構(gòu)應(yīng)用型教材，最大限度地開發(fā)高職院校財務(wù)會計教學(xué)資源。例如，通過企業(yè)會計事務(wù)的案例開發(fā)應(yīng)用型教材；教師共同商討與研究形成文字性成果，建立共享型教學(xué)資源庫。
4.1.3正確處理高職院校財務(wù)會計課程的理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩者之間的關(guān)系，增加學(xué)生的知識積累，提高學(xué)生的實踐操作技能。例如，形成比較先進的“1+3”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。例如，建構(gòu)先進的會計仿真實訓(xùn)室，創(chuàng)設(shè)會計學(xué)習(xí)的真實情境；實現(xiàn)高效校企合作，形成“校內(nèi)理論學(xué)習(xí)―校外實訓(xùn)”的模式。
4.1.4高職院校財務(wù)會計教學(xué)引入多樣的教學(xué)方法，切實增強該課程課堂教學(xué)效果。例如，引入案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、ERP沙盤模擬教學(xué)法、分層教學(xué)法、對比教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等。常用的新型教學(xué)方法案例教學(xué)法，其特點：明確的目的性、客觀真實性、較強的綜合性、深刻的啟發(fā)性、突出實踐性、學(xué)生主體性、過程動態(tài)性、結(jié)果多元化。作用是可以促使學(xué)生很好地掌握理論；可以鼓勵學(xué)生獨立思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機；可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸由注重知識學(xué)習(xí)變?yōu)樽⒅啬芰μ岣撸豢梢允箯?fù)雜的知識學(xué)習(xí)過程變得更生動具體、直觀易學(xué)；可以調(diào)動集體的智慧和集體的力量，容易開闊師生思路，達到良好的效果；可以培養(yǎng)被培訓(xùn)教師的創(chuàng)新精神和實際解決問題的能力與品質(zhì)；可以很大程度上整合教育教學(xué)中那些“不確定”的知識；幫助學(xué)生理解教學(xué)中出現(xiàn)的兩難問題，掌握對教學(xué)進行分析和反思的方式；大大縮短教學(xué)情境與實際生活情境的差距。
4.1.5高職院校財務(wù)會計課程逐步改善當前的考核體系，形成綜合性較高的科學(xué)的評價機制。
4.1.6高職院校逐步提高財務(wù)會計課程教師的綜合素質(zhì)，建立雄厚的“雙師型”教學(xué)團隊。例如，高職院校開展師資引進工程、人才選拔工程、專職教師與專家教師相結(jié)合的“雙師”培養(yǎng)工程、校外培訓(xùn)與校內(nèi)培訓(xùn)結(jié)合的繼續(xù)教育工程等多個工程項目。
4.2形成輔助高職院校財務(wù)會計教學(xué)模式的保障措施
高職院校財務(wù)會計教學(xué)創(chuàng)新策略包括形成輔助高職院校財務(wù)會計教學(xué)模式的保障措施。具體做法：第一，引導(dǎo)高職院校財務(wù)會計教師逐步創(chuàng)新教學(xué)理念，設(shè)置高效的課堂教學(xué)目標，為高職院校財務(wù)會計課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第二，引導(dǎo)高職院校財務(wù)會計教師更好地解析教材與挖掘教材，并為高職院校財務(wù)會計教師教學(xué)提供較好的實訓(xùn)條件。第三，高職院校財務(wù)會計教師逐步提高素質(zhì)，相互合作交流，組成一支高素質(zhì)的教學(xué)力量。第四，引導(dǎo)高職院校財務(wù)會計教師學(xué)習(xí)與應(yīng)用多樣的教學(xué)手段，更好地創(chuàng)新教學(xué)方法。第五，增設(shè)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的高職院校財務(wù)會計實踐平臺，為學(xué)生實踐操作提供空間。
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