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篇1

弘揚(yáng)“以人為本”和“素質(zhì)教育”的新一輪課程改革已經(jīng)全面鋪開(kāi)，這是一場(chǎng)教育教學(xué)改革的重要實(shí)踐。此次高中政治課改的幅度較大，因而在新課標(biāo)下如何上好高中思想政治課是廣大師生共同關(guān)心的問(wèn)題。筆者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和理論研究，認(rèn)為作為教師，必須做到如下幾點(diǎn):

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”，這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重視知識(shí)傳授相比，是一大飛躍。新課程的教學(xué)既要傳授知識(shí)，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和方法;既要“授之以魚(yú)”，也要“授之以漁”。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

目前教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)觀念存在兩個(gè)誤區(qū):其一，“穿新鞋，走老路”，仍以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念教學(xué)。政治課教學(xué)只是單純的知識(shí)傳授，應(yīng)付考試，教師死教，學(xué)生死學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生興趣;其二，沒(méi)有正確把握新課改的“新”，而是標(biāo)新立異，刻意求新。認(rèn)為一切都是新的好，對(duì)以前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一口否定，結(jié)果矯枉過(guò)正，使新課改的效果差之毫厘，謬以千里。

正確的做法是:在教育中要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育思想，要充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立性。教師要跳出以自我為中心的圈子，轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心上來(lái)。把課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展上，教學(xué)的目標(biāo)放在學(xué)生的知識(shí)和能力的綜合提高上。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

新課程把“教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”視為新課改成功與否的標(biāo)志之一，而在“教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”中，特別將“自主、合作、探究”作為重點(diǎn)進(jìn)行倡導(dǎo)。

新課程的教學(xué)要注重充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，在自主的活動(dòng)中理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。因此在政治課教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用歸納法、辯論法、討論法、多媒體教學(xué)等靈活多樣的方式，還可以廣泛地運(yùn)用校外的圖書(shū)館、工廠、銀行、保險(xiǎn)公司、股票交易場(chǎng)所等各種社會(huì)資源來(lái)提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在講授商品、銀行等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地考察。這樣既能理論聯(lián)系實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容變得更為具體易懂，又能體現(xiàn)政治課實(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，，拓寬學(xué)生的視野，提高綜合理解能力。

同時(shí)教師要善于將多樣的教學(xué)方式內(nèi)在統(tǒng)一在一起為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生能夠以多樣化的學(xué)習(xí)方式參與到政治課程的學(xué)習(xí)中去，而不是總在聽(tīng)教師講政治課程。例如:在每個(gè)學(xué)·期開(kāi)始之初，都向?qū)W生提出幾項(xiàng)任務(wù):在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都必須向全班做一次“時(shí)事開(kāi)講”，要結(jié)合當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)國(guó)際發(fā)生的重大事件，講出.自己對(duì)這個(gè)事件的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，并接受其他同學(xué)的質(zhì)詢，每次時(shí)間為5分鐘。學(xué)期結(jié)束時(shí)，全班同學(xué)可舉行一次名為“雄辯天下”的辯論會(huì)。辯論的主題由教師在開(kāi)學(xué)初根據(jù)本學(xué)期的主要內(nèi)容列舉幾個(gè)，由學(xué)生經(jīng)過(guò)協(xié)商自由選擇其中的一個(gè)作為辯題，形式仿照國(guó)際大專(zhuān)辯論會(huì)。看起來(lái)兩個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，實(shí)際上能調(diào)動(dòng)起學(xué)生全部的參與熱情和多樣化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生不僅要關(guān)注生活、關(guān)注正在發(fā)生的國(guó)際時(shí)事，還要獨(dú)立地去搜集、整理，分析資料，還要關(guān)注其他同學(xué)的所講內(nèi)容，更要與其他同學(xué)合作來(lái)共同完成辯論任務(wù)。通過(guò)這些活動(dòng)，政治課不再是外在于學(xué)生生活的、學(xué)生無(wú)法介人的教科書(shū)上的條文，而是學(xué)生能夠參與的、能夠發(fā)表自己見(jiàn)解的鮮活的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀也自然蘊(yùn)含其中。

三、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

教育界人士都知道一句話:“要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。”這句話在文化知識(shí)日.新月異的今天已經(jīng)不太適用。新課程要求下的教師必須是個(gè)“小百科全書(shū)”式的人物，這就需要廣大教師不斷“充電”，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平。

一個(gè)合格的政治老師必須具備以下幾方面的知識(shí):1.基礎(chǔ)知識(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，信息、計(jì)算機(jī)技術(shù)得到應(yīng)用和推廣，這就要求當(dāng)今的教師應(yīng)具有的基礎(chǔ)知識(shí)必須由“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”延伸到科學(xué)技術(shù)、通信技術(shù)。政治老師應(yīng)逐步在教學(xué)實(shí)踐中融入投影儀、幻燈機(jī)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，使政治課更加直觀、生動(dòng)、有趣。z.專(zhuān)業(yè)知識(shí)。思想政治課包括哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、文化等主要教學(xué)內(nèi)容，政治教師必須對(duì)本學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架及內(nèi)在聯(lián)系、基本規(guī)律、發(fā)展歷史了如指掌，并要對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)精益求精，在實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善。3.邊緣知識(shí)。政治課具有綜合性、社會(huì)性、時(shí)效性等特點(diǎn)，涉及邊緣學(xué)科知識(shí)非常廣泛，因此政治老師在通曉專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，必須博學(xué)多聞，廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科知識(shí)。

四、改革評(píng)價(jià)機(jī)制

教育評(píng)價(jià)是提供教學(xué)反饋信息的重要途徑，是檢查教與學(xué)效果的一項(xiàng)重要手段。當(dāng)前的思想政治課評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單劃一，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)體差異。新課程理念提出建立促進(jìn)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，教師要采用客觀公正的評(píng)價(jià)手段，建立寬松開(kāi)放的評(píng)價(jià)氛圍，使學(xué)生能正視自己的閃光點(diǎn)與不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)可以嘗試:

1.增設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的開(kāi)放性試題，提高學(xué)生運(yùn)用和分析所學(xué)知識(shí)的能力，并鼓勵(lì)學(xué)生從多角度答題，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.擴(kuò)大評(píng)價(jià)范圍。除關(guān)注學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的溝通、合作、表達(dá)能力，搜集與篩選多種社會(huì)信息、辨識(shí)社會(huì)現(xiàn)象、透視社會(huì)問(wèn)題的能力，自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力等，都要注重從積極的方面、用發(fā)展的眼光給予評(píng)價(jià)。

3.采用開(kāi)放性的評(píng)價(jià)方法。可采用談話觀察、描述性評(píng)語(yǔ)、項(xiàng)目評(píng)議、學(xué)生自評(píng)互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4.改變?cè)u(píng)價(jià)尺度。不要用統(tǒng)一的尺度去評(píng)價(jià)所有學(xué)生，應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，給每個(gè)學(xué)生成功的喜悅、成長(zhǎng)的快樂(lè)、探索的自信。

五、開(kāi)發(fā)課程資源

新課改要求“積極開(kāi)發(fā)與利用校內(nèi)外各種課程資源”，“課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”被提上主要位置。何為課程資源?許多教師普遍認(rèn)為教材是唯一的課程資源。其實(shí)，教材僅是課程的一種主要載體，是課程實(shí)施的一種文本性資源。課程資源的概念是非常豐富的，凡能促進(jìn)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科學(xué)發(fā)展和學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，給學(xué)生提供主動(dòng)參與、探究、發(fā)現(xiàn)、交流合作且能增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操的一切可用教育資源，都是課程資源。

篇2

作為高中思想政治課教師，在弘揚(yáng)“以人為本”和“素質(zhì)教育”的新一輪課程改革實(shí)踐中，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這就需要每一位教師同行在教育教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考和探討，要在教育教學(xué)的理念、行為、方式方法上適應(yīng)新課程教學(xué)的改革。因而在新課標(biāo)下如何上好高中思想政治課是廣大師生共同關(guān)心的問(wèn)題。筆者認(rèn)為作為高中思想政治課教師，必須做到如下幾點(diǎn)：

一、在高中思想政治課教學(xué)中，首先要備好課

第一、備好教材。充分利用教材資源，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)和學(xué)習(xí)，是新課程的最為基本的理念。備好教材就要充分研究教材、開(kāi)發(fā)教材。把握好每課教材里包含的原理、觀點(diǎn)內(nèi)涵的知識(shí)和與之相關(guān)的課外新鮮知識(shí)；從整體上把握新課程教材的特點(diǎn)、知識(shí)架構(gòu)體系，統(tǒng)籌全局，抓住主線。教師應(yīng)認(rèn)真考慮，通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生理解和掌握哪些知識(shí)，哪些主要的、關(guān)鍵性的知識(shí)，這是教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，哪些學(xué)生難以理解、容易出錯(cuò)的知識(shí)，這是教學(xué)的難點(diǎn)。

第二、備好學(xué)生。新課程強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，教師在備課的過(guò)程中，如何適應(yīng)新課改的需要備好學(xué)生顯得至關(guān)重要。在課下建立友好，和諧的師生關(guān)系，現(xiàn)在的學(xué)生生活的時(shí)代是個(gè)個(gè)性張揚(yáng)和自由的時(shí)代，學(xué)生渴望得到老師的重視和賞識(shí)，但由于自身成長(zhǎng)的局限性，是需要得到引導(dǎo)的。課余時(shí)間的師生交流，看起來(lái)不經(jīng)意的神情傳遞，傳遞給學(xué)生的不僅是簡(jiǎn)單的一句問(wèn)候，更是教師人格魅力的彰顯。

二、在高中思想政治課教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)方式，采用靈活的教學(xué)策略

只有創(chuàng)新課堂教學(xué)思維，教學(xué)方式多種多樣，打破固有模式，創(chuàng)新新模式，才能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課堂教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，并沒(méi)有固定不變的教學(xué)方式方法，要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法要有利于學(xué)生理解與掌握知識(shí)，要有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展。通常對(duì)于較易的知識(shí)可選擇發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法；對(duì)于較難的知識(shí)可選擇合作性學(xué)習(xí)法；對(duì)于學(xué)生能自己探究出來(lái)的知識(shí)則應(yīng)采用探究性學(xué)生法。

鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作、探索。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我在教學(xué)中充分利用直觀、生動(dòng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)去嘗試，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，制造矛盾，使學(xué)生開(kāi)發(fā)探索思維。最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，也起到營(yíng)造整堂課良好學(xué)習(xí)氣氖的效果。

新課改形勢(shì)下“滿堂灌”的做法我們當(dāng)然應(yīng)摒棄，但在課堂教學(xué)中，教師不講課，完全由學(xué)生講或由學(xué)生自學(xué)、活動(dòng)來(lái)達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的，在一般情況下是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能做到的。沒(méi)有教師合理的組織、點(diǎn)撥和引導(dǎo)，課堂教學(xué)質(zhì)量就很難得到保證。我們不能忌諱“講”，但是要注重“講”的質(zhì)量，教師的講解要以科學(xué)、藝術(shù)的教學(xué)方法為手段，以科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平為依據(jù)，該講的講到位，不該講的不講，可講可不講的盡量少講。

三、在高中思想政治課教學(xué)中，理論聯(lián)系實(shí)際 ，實(shí)施范例性教學(xué)

在實(shí)施范例性教學(xué)過(guò)程中，關(guān)鍵是按教學(xué)目的和教學(xué)要求精選范例。經(jīng)過(guò)大量的課堂實(shí)踐，我認(rèn)為所選得范例本身要有典型性、生動(dòng)性、有趣味、多樣性。

范例應(yīng)是多種多樣的，正面的、反面的；古代的、現(xiàn)代的；國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的……如果太單一，就不能全面說(shuō)明、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)際。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題，使他們覺(jué)得所學(xué)的知識(shí)不是空洞的，而是切切實(shí)實(shí)能夠在日常生活中用到的。盡量舉他們平時(shí)能夠接觸到的。或者是能夠聽(tīng)到、看到的現(xiàn)象來(lái)作為實(shí)例。讓他們真正體會(huì)到只有具備一定的理論知識(shí)，看問(wèn)題才能更準(zhǔn)、更深、更透、更遠(yuǎn)，體會(huì)到掌握理論知識(shí)的重要性，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。在日常生活中，我們可以隨時(shí)隨地去發(fā)現(xiàn)和積累一些感性材料，自覺(jué)用所學(xué)知識(shí)多角度地認(rèn)識(shí)和分析一個(gè)問(wèn)題。

篇3

 

普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))教科書(shū)立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活體驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展要求，重視教學(xué)在學(xué)生在實(shí)際生活中的效果，將理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題中，以構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯相結(jié)合的課程模塊。而生活素材是構(gòu)建學(xué)生與文本知識(shí)的橋梁和紐帶，課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)從生活中來(lái)，到生活中去的過(guò)程。因此，新課改要求我們要樹(shù)立全新的教學(xué)理念，充分利用現(xiàn)行的教材，以學(xué)生實(shí)際生活為依托，合理整合課程資源，把知識(shí)與生活融會(huì)貫通，活化課標(biāo)教學(xué)。

1，新課程教學(xué)中‘.貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際“的含義

    首先，“貼近學(xué)生”是指教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感、思想和心理。當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，高中學(xué)生在思想、心理、情感等方面呈現(xiàn)新情況、新特點(diǎn)。另外，由于高考升學(xué)壓力大，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在不同問(wèn)題，家庭經(jīng)濟(jì)條件有貧富之分。因此，思想政治新課程教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)的理論知識(shí)和德育理論，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、情感、思想和心理的現(xiàn)狀，關(guān)l經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生，幫助他們解決成長(zhǎng)的煩惱和困難，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信。

    其次，“貼近生活”是指教學(xué)內(nèi)容要圍繞學(xué)生實(shí)際生活。學(xué)生是教學(xué)的主體，新課程教學(xué)實(shí)踐應(yīng)從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都應(yīng)當(dāng)貼近我們的實(shí)際生活，尤其是貼近學(xué)生生活。高中思想政治課教學(xué)不僅要講的基本觀點(diǎn)，講物質(zhì)文明、精神文明和政治文明，還要講我們生活中的各種現(xiàn)象，講學(xué)生身邊的人與事。這樣，高中思想政治課教學(xué)就不是空談理論，而是具體的，具有指導(dǎo)作用。

    最后，“貼近實(shí)際”就是貼近客觀存在的一切事物和現(xiàn)象。“貼近實(shí)際”要求高中思想政治新課程教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用理論分析實(shí)際，用實(shí)際說(shuō)明理論，最終提高學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。

    在課程內(nèi)容生活化過(guò)程中，教師一定要細(xì)心發(fā)現(xiàn)，挖掘生活素材，一定要對(duì)生活素材進(jìn)行認(rèn)真篩選，力求內(nèi)容豐富，品位高雅，引領(lǐng)學(xué)生在這種生活背景中進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生能自主獲取自身發(fā)展的資源和力量。這樣，學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，還能透析事物本原，領(lǐng)悟生活真諦。

2如何將生活化素材引進(jìn)高中思想政治課

    一是挖掘、整合生活素材，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。新教材體系在編寫(xiě)上以生活為主線，刪除了繁、難、偏、舊的東西，增加了生活實(shí)際和時(shí)代內(nèi)容，充分體現(xiàn)了生活性和時(shí)效性。通俗易懂，內(nèi)容形象生動(dòng)。課程知識(shí)生活化，客觀上，為我們教學(xué)提供了很好的素材，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。然而，生活是經(jīng)常變化、發(fā)展的，有些教材內(nèi)容中的生活事例，離學(xué)生現(xiàn)在所處的實(shí)際生活環(huán)境較遠(yuǎn)，滯后性強(qiáng)，證明力弱。如果教學(xué)中，不適當(dāng)加以改變、整合，不僅激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，有時(shí)還會(huì)引起學(xué)生的反感。例如:在講《文化生活》第五課文化創(chuàng)新的途徑(繼承和創(chuàng)新)時(shí)，結(jié)合廣東實(shí)際，以涼茶為例，它是怎樣在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新和發(fā)展的。學(xué)生的興趣很快調(diào)動(dòng)起來(lái)，甚至有的學(xué)生要求自己說(shuō)一說(shuō)。在課堂教學(xué)時(shí)，用這些貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例代替教材中的離學(xué)生所處的實(shí)際生活環(huán)境較遠(yuǎn)的事例，更易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生更易理解教材的理論觀點(diǎn)。

    二是篩選生活素材，使學(xué)生體驗(yàn)感悟。生活素材是構(gòu)建學(xué)生與文本知識(shí)的橋梁和紐帶。課程知識(shí)是前人從客觀實(shí)際中概括出來(lái)的抽象概念、原理、觀點(diǎn)等，它與學(xué)生的生活世界距離太遠(yuǎn)，不利于學(xué)生理解和接受。我們?cè)诮虒W(xué)中，就要使課程內(nèi)容體現(xiàn)出生活時(shí)代信息，選擇符合學(xué)生生活實(shí)際的真實(shí)材料創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生活背景中去尋找知識(shí)原形，使生活情境成為學(xué)生理解和接受文本知識(shí)的橋梁和紐帶，促使其知識(shí)的內(nèi)化和建構(gòu)，使學(xué)生在生活中體驗(yàn)和感悟。例如，在講授高一經(jīng)濟(jì)生活《價(jià)值決定價(jià)格》一課時(shí)中，我受到《老漢殺雞》漫畫(huà)的啟示進(jìn)行了《蛋市》情境創(chuàng)設(shè)，我讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)雞場(chǎng)的老板，部分同學(xué)扮演成賣(mài)雞蛋的，另外一些同學(xué)扮演成買(mǎi)雞蛋的，模擬蛋市交易，要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關(guān)系的變化和雞蛋價(jià)格的變動(dòng)及時(shí)作出是擴(kuò)大規(guī)模多養(yǎng)雞多生蛋以賺取利潤(rùn)還是殺雞以減少損失的決策，并要求大家對(duì)“老板”的決策進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果，“老板”的每一次決策都會(huì)引起激烈的爭(zhēng)論，爭(zhēng)議雙方都不約而同地使用了書(shū)上的知識(shí)。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個(gè)同學(xué)都不自覺(jué)地成了課堂的主體，在生活中感悟到抽象的道理。

三是課程內(nèi)容要緊貼學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r。課程內(nèi)容要在知識(shí)、思想上、心理上與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、個(gè)性特點(diǎn)和思維水平相適應(yīng)。因而，只有選擇符合學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r的生活素材來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才有利于引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，才有利于學(xué)生道德內(nèi)化，幫助學(xué)生化知為行。若我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不重視根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r來(lái)篩選生活事例，不注意貼近學(xué)生的發(fā)展水平來(lái)選擇材料;而用成年人的生活來(lái)取代學(xué)生的生活，這樣，無(wú)法讓學(xué)生獲得有效的生活體驗(yàn)，也難以使課程知識(shí)內(nèi)化。例如在講授“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，我讓班上的六個(gè)學(xué)生排演了一個(gè)小品，他們中的小張同學(xué)過(guò)生日，他們五個(gè)準(zhǔn)備怎么慶祝他的生日。這五個(gè)同學(xué)有的說(shuō)要送給他一個(gè)90元錢(qián)的大蛋糕，有的準(zhǔn)備送給他一支鋼筆，小張本人也表示要花上個(gè)四五百塊錢(qián)好好請(qǐng)他的這幾個(gè)小伙伴。表演完后，我讓班上的其他同學(xué)對(duì)他們各自的做法發(fā)表一下意見(jiàn)，同學(xué)們踴躍發(fā)言，指出他們各自消費(fèi)行為的合理之處和不當(dāng)之處，然后我及時(shí)地將課本上本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)撥出來(lái)。這時(shí)既讓學(xué)生深人地理解了知識(shí)，又讓6位同學(xué)得到了感悟:怎樣的消費(fèi)觀才是正確的消費(fèi)觀，也提高了自己的思想覺(jué)悟，達(dá)到了言傳身教和結(jié)果。使學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，有親切感，且接近了其文本與學(xué)生的距離，有利于學(xué)生從生活體驗(yàn)中出發(fā)，用自己的眼睛去觀察生活，用自己的眼睛去感悟生活，用自己的方式去研究生活。

四是創(chuàng)設(shè)多元、個(gè)性化的生活情境。經(jīng)濟(jì)全球化、政治多元化、文化多樣化是今天時(shí)展特征。人們的生活也隨著時(shí)展而日益豐富多彩，異彩紛呈。人們?cè)谏钪邪缪莸慕巧嵌嗖识鄻拥摹Ｔ诮虒W(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生走出校門(mén)走向社會(huì)，去體驗(yàn)豐富多彩的社會(huì)生活，讓課程內(nèi)容回歸學(xué)生多元化的生活中去，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活定格學(xué)校內(nèi)這一狹隘的范圍。通過(guò)多元化的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，能促使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、努力發(fā)展，還能促使學(xué)生情感豐富，個(gè)性完善，興趣多樣;能在多元化生活體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)辦事。如果教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的生活情境局限，或割裂和肢解學(xué)生豐富多彩的多元化生活，這既難于使學(xué)生學(xué)習(xí)生活有滋有味，興趣素然，又無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如:在教學(xué)過(guò)程中，要科學(xué)規(guī)劃，認(rèn)真實(shí)施，發(fā)動(dòng)學(xué)生走出校門(mén)，進(jìn)人工廠、農(nóng)村、市場(chǎng)、機(jī)關(guān)單位等進(jìn)行調(diào)查、訪問(wèn)、拓展視野，定期邀請(qǐng)專(zhuān)家作報(bào)告等，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，豐富了生活，開(kāi)拓了思維，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

篇4

沒(méi)有足夠的知識(shí)積累，能力的形成便如空中樓閣，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，就不可能形成綜合能力。由于初、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，同時(shí)，初高中教材在內(nèi)容上又是相對(duì)獨(dú)立的，在知識(shí)的銜接上，存在空白，且高中教材的理論性較強(qiáng)，學(xué)生也有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，因此，教師在教學(xué)初期，不能操之過(guò)急，不要忙于趕進(jìn)度，特別是高中必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第一課，是經(jīng)濟(jì)常識(shí)的基本經(jīng)濟(jì)知識(shí)，全書(shū)的基礎(chǔ)，學(xué)好這一課，對(duì)今后的學(xué)習(xí)影響重大。俗話說(shuō)：水到渠成，教學(xué)的起始只有扎實(shí)的抓好基礎(chǔ)，才能構(gòu)建起能力的“殿堂”。因而，在教學(xué)中要穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)，層層分析，細(xì)細(xì)推理，既讓學(xué)生學(xué)懂知識(shí)，又教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)科學(xué)的分析方法和邏輯推理，學(xué)會(huì)歸納知識(shí)要點(diǎn)。

二、關(guān)注課程目標(biāo)價(jià)值取向，處理好知識(shí)體系的異同

高中新課程目標(biāo)是引領(lǐng)課堂教學(xué)的航標(biāo)燈，如果目標(biāo)不清，則必然會(huì)使課堂教學(xué)迷失方向，因而教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是歸宿點(diǎn)。初高中教學(xué)銜接過(guò)程中，政治課與其它學(xué)科相比，有一個(gè)重要特點(diǎn)，那就是在教材內(nèi)容的銜接上，沒(méi)有嚴(yán)密的連續(xù)性，完全是各自獨(dú)立的知識(shí)體系，當(dāng)然，從思想教育的體系中來(lái)講，它們之間還是有聯(lián)系的。因此，在教學(xué)中，一定要向?qū)W生講清學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求，如高一教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，不是馬上講課文，應(yīng)該先介紹全書(shū)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)目的、要求、學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容等，讓學(xué)生從一開(kāi)始就明確所學(xué)的知識(shí)，是什么，有什么用，形成知識(shí)體系框架，學(xué)會(huì)從整體上把握知識(shí)，從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。此外，要做好初高中政治教學(xué)的銜接，不僅要引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)高中階段教學(xué)特點(diǎn)，教師也要不斷的研究學(xué)生，了解學(xué)生的特點(diǎn)，使教學(xué)更能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，如果教師了解學(xué)生已有的知識(shí)和知識(shí)掌握的程度、解決問(wèn)題的能力如何，講課就能做到有的放矢，起到事半功倍的效率。

三、注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，提升分析和解決問(wèn)題的能力

理論聯(lián)系實(shí)際，是政治課教學(xué)的基本原則，也是政治課堂教學(xué)生命力所在，在初高中的政治課教學(xué)中都應(yīng)堅(jiān)持這一原則，但高中教學(xué)較初中教學(xué)在理論聯(lián)系實(shí)際的深度上更進(jìn)一步。初中在平時(shí)的教學(xué)中，也強(qiáng)調(diào)聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)、自身學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，但主要停留在道德行為規(guī)范上，對(duì)問(wèn)題的分析、作答，言之有理即可。而高中不同，在教學(xué)中一方面要重視平時(shí)的時(shí)政學(xué)習(xí)和熱點(diǎn)分析，重視對(duì)人類(lèi)面臨的共同問(wèn)題的剖析，重視對(duì)自身學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，對(duì)問(wèn)題的分析、作答，不僅要言之有理，還要言之有據(jù)。因此在教學(xué)中必須進(jìn)一步加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，要更加關(guān)心社會(huì)、關(guān)注人生，了解和接觸更多諸如相關(guān)學(xué)科和邊緣學(xué)科的新事物、新知識(shí)，通過(guò)情景教學(xué)，更多地引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析思考，達(dá)到學(xué)以致用，在理論與實(shí)際的結(jié)合中學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，掌握分析解決問(wèn)題的實(shí)際能力。在目前高考制度下，學(xué)生的能力主要是通過(guò)書(shū)面表達(dá)體現(xiàn)的，學(xué)生的各種能力最終都集中體現(xiàn)在審題和答題能力上。因此，理論聯(lián)系實(shí)際，要體現(xiàn)在學(xué)生答題能力的培養(yǎng)上，要加強(qiáng)審題和答題能力的培養(yǎng)，包括對(duì)材料的審讀能力、關(guān)鍵詞句的提取能力、答題方向的判斷能力、相關(guān)知識(shí)的搜索能力、答題要點(diǎn)的構(gòu)思能力、知識(shí)與材料的聯(lián)系能力、文字組織和書(shū)寫(xiě)表達(dá)能力等，從而使學(xué)生潛在的能力能夠得到較好的外現(xiàn)。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，處理好初高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷消失。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種他動(dòng)性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成，張揚(yáng)發(fā)展、提升的過(guò)程。如上所述，初中與高中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法有很大的差異，從教學(xué)內(nèi)容看，初中以道德規(guī)范、法律常識(shí)為主要內(nèi)容，注重的是學(xué)生社會(huì)道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范的養(yǎng)成，而高中則以基本原理、科學(xué)社會(huì)主義為主要內(nèi)容，注重的是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的理論分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，逐步提高參加社會(huì)實(shí)踐的能力。在高一教學(xué)的初期，要特別注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不能簡(jiǎn)單的用初中的學(xué)習(xí)方法來(lái)對(duì)待高中學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、做筆記；學(xué)會(huì)分析、歸納、推理、判斷；學(xué)會(huì)探究和質(zhì)疑；學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是在自己原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更新或重建知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。初高中政治教學(xué)的銜接問(wèn)題，不僅僅是教學(xué)層面上知識(shí)的增補(bǔ)與溫故知新的問(wèn)題，而且是我們?nèi)绾紊钊胝J(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教育理論中合理的內(nèi)核與學(xué)生獲得知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)理論在高中教學(xué)上的實(shí)踐問(wèn)題，這就我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)際中，遵循初高中教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，不斷探索，從而從根本上解決初高中政治教學(xué)銜接問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]解讀新《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》.趙明華.

[2]高中思想政治課解讀（《經(jīng)濟(jì)生活》）.岳遠(yuǎn)城.

篇5

隨著社會(huì)的發(fā)展和不斷進(jìn)步，人們的價(jià)值觀明顯地呈現(xiàn)出多元性的態(tài)勢(shì)，而且各種價(jià)值觀相互沖撞，這就迫切要求在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)中為學(xué)生們構(gòu)建社會(huì)主義的核心價(jià)值觀，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀去引領(lǐng)、統(tǒng)攝、整合多樣化的社會(huì)價(jià)值觀。所以加強(qiáng)高中思想政治課程的教學(xué)改革有利于整個(gè)課程的發(fā)展和學(xué)生的進(jìn)步。高中思想政治教育不僅是學(xué)生考試的必然科目，也是養(yǎng)成高中生良好素質(zhì)的一個(gè)重要途徑，在良好的思想政治教育環(huán)境下，才能夠?qū)W(xué)生帶來(lái)素質(zhì)上的益處，否則這門(mén)課僅僅成為一種教學(xué)和考試的目的，是不正確的教育思想。本文介紹了思想政治課程存在的問(wèn)題以及如何能夠在創(chuàng)新中發(fā)展，并針對(duì)我國(guó)目前思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了以學(xué)生為主體的教學(xué)方針，建立高中院校學(xué)生思想政治教育合力機(jī)制，以確保思想政治教育的實(shí)效。

一、存在的問(wèn)題

高中生的心理、生理的成長(zhǎng)只能說(shuō)是處于半成熟狀態(tài)，在各個(gè)方面都還沒(méi)有達(dá)到成熟狀態(tài)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也不夠透徹，在思想健康教育過(guò)程中，需要作為目的和動(dòng)力要素，它既決定著接受的目標(biāo)和方向，又直接影響著接受過(guò)程的效率。尤其在個(gè)體思想咨詢中，這種需求的作用更為明顯，往往點(diǎn)上的思想健康教育有更明確的需求對(duì)應(yīng)。其接受動(dòng)力決定著高職生接受的積極性、選擇性和層次性。這里的觀念體系不僅僅指以主體世界觀為核心的內(nèi)在導(dǎo)向系統(tǒng)，還包括以社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向?yàn)楹诵牡耐庠趯?dǎo)向系統(tǒng)。這兩個(gè)層次的觀念體系引發(fā)著高職生的需要和接受動(dòng)機(jī)，規(guī)定著接受活動(dòng)的態(tài)度和立場(chǎng)，影響著高中生對(duì)信息接受的擇取，推動(dòng)或抑制高中生認(rèn)識(shí)的發(fā)展并吸納和改造著思想健康教育信息，以此直接來(lái)影響和決定高職生對(duì)思想健康教育目標(biāo)的接受及其運(yùn)行方向。

當(dāng)前的高中學(xué)習(xí)中還存在著部分學(xué)生思想發(fā)展和認(rèn)識(shí)上的水平不夠，或是發(fā)展的不協(xié)調(diào)性，與教育的真正原則背道而馳了，所以要能夠改善思想政治教育的課程改革，真正進(jìn)一步推進(jìn)高中思想政治課教學(xué)方法和考核方法的改革。

政治思想教育的教師隊(duì)伍還不完善，在此基礎(chǔ)上要培養(yǎng)一批好的教師很重要。只有教師努力提高自己的修養(yǎng)，才能進(jìn)一步的從中領(lǐng)悟出對(duì)學(xué)生有效地方案和方法來(lái)，否則教育只是一句空話，而在跟多的時(shí)候，除了良好的專(zhuān)業(yè)技能以外，良好的道德素質(zhì)也決定著政治思想教師能不能很好的教授這門(mén)功課，真正給予學(xué)生心靈的啟發(fā)和素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新模式探討

篇6

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0192-01

普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中針對(duì)思想政治教學(xué)對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中提出了一定的要求。然而，很多教師沒(méi)有切實(shí)貫徹新課標(biāo)的理念，在教學(xué)過(guò)程中仍然沒(méi)有絲毫改進(jìn)，有些教師雖然結(jié)合新課標(biāo)的理念做出了相應(yīng)的調(diào)整，但取得的效果并不顯著。為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，提高思想政治課的教學(xué)效率，我總結(jié)了一些自己在工作中的經(jīng)驗(yàn)，希望可以給廣大的教師以指導(dǎo)。

1 教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)教材有一個(gè)整體的把握，要做到從全局出發(fā)去教學(xué)

政治是一門(mén)知識(shí)整合性特別強(qiáng)的科目，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要有一個(gè)全局意識(shí)和全局思想，在這種思想意識(shí)的指導(dǎo)下，深入研究教材，做到從整體上把握教材，認(rèn)識(shí)到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

政治教學(xué)包括思想政治理論的教學(xué)以及哲學(xué)觀念的教學(xué)，這些都是對(duì)學(xué)生思想影響比較深刻的知識(shí)。特別是其中的哲學(xué)知識(shí)，更是對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)有著很大的影響，對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的影響也是毋庸置疑的。而且，這個(gè)模塊的教學(xué)思路清晰，學(xué)生掌握起來(lái)也比較容易。同時(shí)，哲學(xué)思想與學(xué)生的生活也是息息相關(guān)的，其中很多的哲理都能運(yùn)用到我們的生活當(dāng)中，知道我們的學(xué)習(xí)和工作。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到其與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲得新的突破。讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和信心。同時(shí)，教師在整體把握教材的基礎(chǔ)上，也要鼓勵(lì)學(xué)生全面掌握所學(xué)知識(shí)，從整體上概括出思想政治課的學(xué)習(xí)思路和知識(shí)框架。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的，教師可以給學(xué)生做出章節(jié)知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在其參照下完成對(duì)教材整體框架的知識(shí)體系的構(gòu)建。

2 教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果

每個(gè)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)都是不一樣的，他們也表現(xiàn)出不同的個(gè)性。作為教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，就要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的特殊性。針對(duì)不同的學(xué)生，給予不同方式的指導(dǎo)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮自己的潛能。

思想政治課中也講到做事情要具體問(wèn)題具體分析，教師面對(duì)學(xué)生也一樣，要做到，具體學(xué)生具體對(duì)待。雖然對(duì)于我們當(dāng)前的教學(xué)來(lái)說(shuō)有些困難，因?yàn)槲覀儺?dāng)前由于人口數(shù)量大，很多學(xué)校都是大班制教學(xué)，這對(duì)我們的因材施教產(chǎn)生了一定影響，但教師一應(yīng)要有耐心，不怕困難，積極尋求更好地教學(xué)方式，來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生。教師可以采取分組的形式進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，小組成員的分配根據(jù)教師之前對(duì)學(xué)生的了解來(lái)進(jìn)行。切不可對(duì)學(xué)生采取一刀切的教學(xué)模式，這會(huì)很大地削弱課堂教學(xué)的成效。在進(jìn)行小組教學(xué)的過(guò)程中，教師要針對(duì)每一個(gè)小組的具體特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生之間通過(guò)相互討論，完善教師提出的教學(xué)目標(biāo)。然后再由教師進(jìn)行講解分析，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以針對(duì)自己的不同理解向教師提出疑問(wèn)，也可以在教室的講解下更加深化自己對(duì)知識(shí)的理解程度，獲得新的提高。相信在這種教學(xué)形式的影響下，我們的學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中能取得更好的成績(jī)。

3 教師在教學(xué)過(guò)程中，要多給與學(xué)生以鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的激勵(lì)下成長(zhǎng)進(jìn)步

教師的激勵(lì)是學(xué)生不懈奮斗的動(dòng)力。作為教師，不要吝嗇自己對(duì)學(xué)生的激勵(lì)話語(yǔ)，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合、適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，給與學(xué)生熱情的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取的熱情和活力。中學(xué)階段的學(xué)生都處于青春期，他們對(duì)于家長(zhǎng)、教師都有一定的依賴程度，對(duì)于獲得他們的鼓勵(lì)也都很期待，教師在教學(xué)過(guò)程中，就要抓住學(xué)生的這一心理，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

思想政治教學(xué)在我們高中課堂教學(xué)中，相對(duì)來(lái)說(shuō)，是一門(mén)不太困難的科目。學(xué)生只要有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就能很好地掌握這門(mén)課。然而要想在這門(mén)課上取得優(yōu)異的成績(jī)，還是需要學(xué)生下一些功夫的。不勞則無(wú)獲，是最好的解釋。高中階段的學(xué)生面對(duì)高考，學(xué)習(xí)壓力都比較大。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，特別是思想政治教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)刈鲆幌聦W(xué)生的心理教師，給學(xué)生以積極向上的暗示，讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下不畏學(xué)習(xí)的艱難，一步步取得進(jìn)步和成功。相信每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，特別是那些平時(shí)在班級(jí)內(nèi)比較沉默的學(xué)生，他們的優(yōu)點(diǎn)也許很多。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于他們的任何一點(diǎn)小小進(jìn)步都要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)給與他們鼓勵(lì)。讓學(xué)生在教師的激勵(lì)下更加發(fā)憤圖強(qiáng)，取得優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí)，教師對(duì)于這些學(xué)生也要多一些關(guān)注，讓他們感受到教師的關(guān)懷和愛(ài)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是很有幫助的。

4 教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力

篇7

只有從中學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，才能加強(qiáng)思想政治課的趣味性。形象性是中學(xué)生最為主要的思維特點(diǎn)。中學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候，總是借助直觀感進(jìn)行。我們進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的感覺(jué)，引發(fā)必要的思維能力，最終才能獲得最好的教學(xué)效果。

一、怎樣增強(qiáng)思想政治教學(xué)的吸引力

1.以趣引趣，定好基調(diào)

有句話這樣說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”思想政治課課堂的開(kāi)頭是比較重要的。從心理學(xué)角度來(lái)講，這就是所謂的“首因效應(yīng)”“第一印象”。比如，在進(jìn)行哲學(xué)方面教學(xué)的時(shí)候。

2.增加現(xiàn)實(shí)材料，以增強(qiáng)吸引力

中學(xué)生的生活環(huán)境同整個(gè)社會(huì)是緊密結(jié)合在一起的。因此，學(xué)生總是想了解現(xiàn)實(shí)以及國(guó)家大事，這對(duì)思想政治課的教學(xué)是一種較好的機(jī)遇。比如，哲學(xué)同現(xiàn)實(shí)有著非常密切的聯(lián)系，讓學(xué)生將所學(xué)的哲學(xué)理論運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中。在遇到需要解決的實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，運(yùn)用自己所用的理論來(lái)解決。例如，在看待他人或者自己的時(shí)候，要讓學(xué)生用一分為二的辯證觀點(diǎn)進(jìn)行。在生活和學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)起實(shí)事求是的作風(fēng)。學(xué)生要對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。要用整體和部分之間的辯證關(guān)系，將自己同班級(jí)之間的關(guān)系進(jìn)行分析。只有通過(guò)這些形式，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)變得有效、有意義。

3.增加趣味案例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以增強(qiáng)吸引力

所謂“趣例”，指的是在教學(xué)過(guò)程中加入一些有趣的例子。比如，寓言故事、政治故事等等。從有關(guān)的心理學(xué)研究材料中可以看出，超過(guò)95%以上的普通中學(xué)的學(xué)生喜歡聽(tīng)故事。就算是高中生，也有85%以上的學(xué)生是比較喜歡聽(tīng)故事的。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)講故事的形式來(lái)達(dá)到良好的課堂效果。從具體的教材內(nèi)容出發(fā)，引入一些具體的有趣的故事。通過(guò)這些趣味性的例子，可以讓那些比較枯燥的政治問(wèn)題變得趣味化。讓那些抽象的問(wèn)題變得具體化，讓那些深?yuàn)W的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單、通俗化。

二、改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法

我們都知道，同樣的教學(xué)內(nèi)容，由于教師使用的教學(xué)方法不同，會(huì)讓學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。要讓學(xué)生增強(qiáng)興趣，只有通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能得到較好的教學(xué)效果。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，這是創(chuàng)新教學(xué)方法的基礎(chǔ)

在傳遞知識(shí)信息的時(shí)候，要通過(guò)必要的語(yǔ)言進(jìn)行。能否得到一定的教學(xué)效果，教學(xué)語(yǔ)言是比較重要的。教師在傳遞思想政治知識(shí)的時(shí)候，要通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，將思想政治知識(shí)較好地向?qū)W生進(jìn)行傳達(dá)。

2.改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段

在進(jìn)行思想政治知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，要適當(dāng)采用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。這樣能夠給課堂創(chuàng)設(shè)一種較好的學(xué)習(xí)情境，從而有效促使教學(xué)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。為了讓課堂變得更為生動(dòng)、有趣，通過(guò)選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w來(lái)輔助。假如選擇的媒體形式不夠優(yōu)秀，反而不會(huì)取得較好的教學(xué)效果。

3.吸收新的優(yōu)秀的教學(xué)方法

當(dāng)前，相關(guān)學(xué)者以及教師正在不斷積極探索和實(shí)踐，尋找到了不少行之有效的教學(xué)方法。這些好的方法對(duì)教學(xué)效果有著很好的促進(jìn)作用。為了活躍教學(xué)氣氛，可以在思想政治課堂上進(jìn)行一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。比如，可以通過(guò)幽默這樣的技巧進(jìn)行知識(shí)的傳遞。這樣可以生動(dòng)、靈活、巧妙地將教學(xué)任務(wù)有效地完成。例如，在思想政治中講到“法人”這個(gè)詞的時(shí)候，不要直接向?qū)W生講授書(shū)本中對(duì)“法人”這個(gè)詞的具體概念。教師在講授的時(shí)候，可以通過(guò)幽默的方式。比如，說(shuō)“法人”，指的就是法國(guó)人。或者說(shuō)“法人”就是會(huì)說(shuō)法語(yǔ)的人。這樣幽默的說(shuō)法同書(shū)本上的說(shuō)法是完全不一樣的。這樣就讓學(xué)生感興趣，最終將這個(gè)詞的概念完全搞明白。

三、教師需要認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容

教學(xué)資源是比較廣泛的，教科書(shū)只是當(dāng)中的一部分。要想落實(shí)教材的主要觀點(diǎn)，有很多的實(shí)現(xiàn)途徑。所以，教師要不斷提高自己對(duì)教材的處理能力，充分運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)。比如，在對(duì)“生活與消費(fèi)”這一單元進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生從實(shí)際生活中關(guān)于這方面的知識(shí)著手。這樣能夠有效地將學(xué)生引領(lǐng)到經(jīng)濟(jì)生活和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中。讓學(xué)生充分思考這些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的本質(zhì)，將當(dāng)中的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理挖掘出來(lái)。通過(guò)對(duì)這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)原理。明白生活中消費(fèi)的商品都是人類(lèi)通過(guò)勞動(dòng)生產(chǎn)創(chuàng)造出來(lái)的。學(xué)生對(duì)這一單元的知識(shí)進(jìn)行必要的了解之后，能夠?qū)㈥P(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“生產(chǎn)”角度。這樣就可以讓學(xué)習(xí)的目標(biāo)轉(zhuǎn)移到第二單元上，促使教學(xué)目標(biāo)的形成。

在開(kāi)展高中思想政治教學(xué)的過(guò)程中，教師要從死板的教學(xué)內(nèi)容入手，以趣引趣，定好基調(diào)，多引用現(xiàn)實(shí)材料、以增強(qiáng)吸引力。教師要多運(yùn)用趣味案例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以增強(qiáng)吸引力。這樣通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才可以增強(qiáng)學(xué)生較好的學(xué)習(xí)興趣，才能得到較好的教學(xué)效果。

篇8

課標(biāo)的總目標(biāo)是以加強(qiáng)中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹(shù)立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚(yáng)民族精神，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。并新課標(biāo)對(duì)中學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力以及知識(shí)各方面都提出了分類(lèi)目標(biāo)。

課標(biāo)中把思想品德課的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分成了三部分，第一部分是“成長(zhǎng)中的我”，在這部分中要求中學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自我、自尊自強(qiáng)、學(xué)法用法；第二部分是“我與他人的關(guān)系”，這一部分的標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在交往與溝通、交往的品德、權(quán)利與義務(wù)這幾方面；第三部分“我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系”中，對(duì)積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、遵守法律與社會(huì)秩序以及認(rèn)識(shí)國(guó)情、愛(ài)我中華這幾方面作了具體的要求。

二、合成課程的特點(diǎn)

合成課程是一種新型的課程教學(xué)模式，它主要有以下幾大特點(diǎn)：

1．師生共同參與，共同承擔(dān)責(zé)任

合成課程認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該是教師單純地灌輸知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受，教師和學(xué)生應(yīng)該共同成為教學(xué)活動(dòng)的主體。教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。學(xué)生應(yīng)發(fā)揮起主動(dòng)性，積極配合教師，與教師形成良好的互動(dòng)，與教師共同承擔(dān)教學(xué)責(zé)任。

2．強(qiáng)調(diào)思維、情感與行為的整合

合成課程提出學(xué)生的思維、情感與行為是密不可分的，思維和情感會(huì)外化為行為，并影響行為起作用的方式。而行為必定會(huì)體現(xiàn)人自身的思維和情感，并且能夠起到提高思維能力和豐富情感體驗(yàn)的作用。

3．聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)理智與情感

課程內(nèi)容與學(xué)生的基本需要及生活有密切的關(guān)系，并對(duì)學(xué)生的情感和理智都具有重要意義。合成課程主張課程的內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，解決學(xué)生的思想困惑并滿足他們的實(shí)際需求，這樣課程內(nèi)容才能易于學(xué)生理解和掌握，也更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課程本身的實(shí)效性。

4．自我是學(xué)習(xí)的主體對(duì)象

合成課程這一理念主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，明確自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，積極、主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，親身實(shí)踐，并發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

5.課程的目標(biāo)是要培養(yǎng)完整的人

合成課程提倡先成人后成才，學(xué)生在成為有用之才之前，首先應(yīng)該是一個(gè)完整的人，學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)，不應(yīng)該只注重其智力發(fā)展，應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義好公民。

三、合成課程理念在《高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的體現(xiàn)

1．突出教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)

新課標(biāo)改變了按照教學(xué)內(nèi)容和基本要求的形式來(lái)限定課程內(nèi)容的做法，提出采用以內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議的形式來(lái)構(gòu)建中學(xué)思想品德課，在每一個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)后面都附有一個(gè)活動(dòng)建議。這就給師生互動(dòng)搭建了一個(gè)平臺(tái)，使教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性充分結(jié)合，共同發(fā)揮作用。

2．強(qiáng)調(diào)知、情、行的結(jié)合

以前的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)識(shí)記、理解、運(yùn)用，而新課標(biāo)是以情感、態(tài)度、價(jià)值目標(biāo)為首，兼顧能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，把知、情、行三個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合，以認(rèn)知為導(dǎo)向，注重學(xué)生情感與行為的發(fā)展。課標(biāo)在分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)中就分別列舉了情感、態(tài)度、價(jià)值目標(biāo)，能力目標(biāo)以及知識(shí)目標(biāo)，把這三個(gè)目標(biāo)作為一個(gè)整體來(lái)考察學(xué)生的思想品德。這與合成課程強(qiáng)調(diào)思維、情感與行為的整合是一致的。

3．提倡思想品德教學(xué)生活化

合成課程關(guān)于課程內(nèi)容與學(xué)生的基本需要及生活有密切關(guān)系這一特點(diǎn)，在課標(biāo)中得到了充分體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)力求適應(yīng)中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，貼近現(xiàn)實(shí)生活，其中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，考慮到中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在第一模塊中設(shè)置的“認(rèn)識(shí)自我”使學(xué)生對(duì)自身有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，“自尊自強(qiáng)”使學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的情感和理智，“學(xué)法用法”使學(xué)生懂得用法律武器來(lái)保護(hù)自己，這些都是與學(xué)生的實(shí)際需要息息相關(guān)的。

4．著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

篇9

當(dāng)前高中思想政治教學(xué)中仍存在著“重知識(shí)內(nèi)容和結(jié)論，輕學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法”、“重認(rèn)識(shí)教學(xué)輕情感、意志和價(jià)值觀的培養(yǎng)”的現(xiàn)象。而新一輪課改則強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生在經(jīng)歷和實(shí)踐中自我領(lǐng)悟，在反思學(xué)習(xí)中重構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)，從而形成自己的行動(dòng)策略和方式，與此同時(shí)，不斷提高自身的自我探索及學(xué)習(xí)能力。長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治課遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，從教學(xué)效果看也不盡如人意，往往出現(xiàn)思想政治科考試成績(jī)與學(xué)生實(shí)際政治思想水平相脫節(jié)的現(xiàn)象。諸如此類(lèi)現(xiàn)象，歸根到底都是高中思想政治教學(xué)指導(dǎo)思想偏頗所致。這就迫切要求思想政治教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教育理念。思想政治課教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握一些學(xué)科基本概念和原理，還要讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化主自己的信念，轉(zhuǎn)化成自己的世界觀和方法論，使學(xué)生形成符合社會(huì)主義的道德標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，也就是說(shuō)，不但要讓學(xué)生學(xué)到思想政治理論知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生用這些知識(shí)認(rèn)識(shí)和分析各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象，讓他們面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的頭腦去思索問(wèn)題，用自己的實(shí)踐去改變行為。

2.開(kāi)發(fā)時(shí)政資源

2.1激發(fā)學(xué)生開(kāi)發(fā)時(shí)政課程資源的熱情，提供給他們展示的舞臺(tái)。高中生已經(jīng)具備很強(qiáng)的搜集資料的能力，教師該做的便是提供給學(xué)生舞臺(tái)。我們可以在每節(jié)思想政治課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)“一分鐘時(shí)事播報(bào)”環(huán)節(jié)，由學(xué)生來(lái)搜集與所學(xué)模塊知識(shí)相關(guān)的新聞信息。如果信息很好，教師就在課堂上講解時(shí)加以充分利用。這樣，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己是主人，有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)思想政治的熱情。

2.2教師對(duì)課上所用時(shí)政資源要進(jìn)行精心篩選、加工。思想政治課堂上所選取的時(shí)政資源必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的“方向盤(pán)”“、指南針”，也是起始和歸宿。在信息化的今天，時(shí)政資源是大量的，教師要在眾多的資源中圍繞自己的課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行篩選，精選一到兩個(gè)，然后，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行多角度開(kāi)發(fā)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的時(shí)政資源教學(xué)情境，并針對(duì)學(xué)生思維的疑點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，繼而指導(dǎo)學(xué)生的行為實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化。在這里要整合其他教學(xué)資源，如多媒體創(chuàng)設(shè)的聲、像情境是其他任何教學(xué)手段所不能比擬的，所以應(yīng)將多媒體引入課堂。

2.3重視教學(xué)反思。時(shí)政資源在課堂中的價(jià)值，教師在課堂上通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)已經(jīng)有所察覺(jué)，為了更有效地增強(qiáng)課堂效果，經(jīng)課堂實(shí)踐后，教師要針對(duì)課堂教學(xué)中的實(shí)際情況進(jìn)行反思和總結(jié)，并記入教學(xué)設(shè)計(jì)中，為以后的教學(xué)實(shí)踐積累有用的資料。

3.利用好學(xué)生資源

3.1教師要充分研究與了解學(xué)生，開(kāi)發(fā)利用學(xué)生的“原始資源”。教師首先要走進(jìn)學(xué)生的世界，與學(xué)生多交流溝通。在與學(xué)生的交往中，教師才能真切地感知學(xué)生的喜怒哀樂(lè)、所思所想。當(dāng)然教師與學(xué)生的溝通不應(yīng)當(dāng)僅僅是開(kāi)發(fā)利用學(xué)生資源的手段，更應(yīng)當(dāng)是目的。教師與學(xué)生交流應(yīng)當(dāng)是心靈的溝通，是教師對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。只有以一顆真誠(chéng)的心，才能打開(kāi)學(xué)生的心扉，走入學(xué)生的內(nèi)心世界。高中生已經(jīng)學(xué)會(huì)掩飾自己，如果教師不能贏得學(xué)生的信任，停留在淺層的交往，那么所獲得的學(xué)生資源往往是不全面甚至是不真實(shí)的。例如了解到幾個(gè)調(diào)皮男生不愛(ài)學(xué)習(xí)卻酷愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)，我就讓這幾個(gè)男生結(jié)合籃球比賽談?wù)勈袌?chǎng)規(guī)則的重要性；針對(duì)學(xué)生的“追星”心理和行為表現(xiàn)，請(qǐng)他們結(jié)合消費(fèi)心理談?wù)勛约旱目捶ǎ鹊取?shí)踐證明，充分利用學(xué)生資源，課堂教學(xué)能取得良好的效果。教師還應(yīng)從班主任、其他科目的任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)等處了解學(xué)生的有關(guān)情況。教育是連續(xù)的，完整的，我們不能孤立、靜止、片面地把握學(xué)生資源。如我從歷史教師處了解到某一學(xué)生歷史水平較高，尤其熟悉中國(guó)的現(xiàn)代史時(shí)，就讓這位學(xué)生整理我國(guó)的分配制度發(fā)展簡(jiǎn)史，執(zhí)教相關(guān)內(nèi)容時(shí)，讓他向大家介紹，取得了很好的效果。

3.2備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題組織教學(xué)，因此備課不僅僅要備教材知識(shí)點(diǎn)，更重要的是要“備學(xué)生”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分利用學(xué)生資源，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材及合理的教學(xué)方法手段來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生資源預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生演講、辯論、討論等，甚至可以完全由學(xué)生擔(dān)當(dāng)老師的角色。比如在學(xué)習(xí)“分配方式”時(shí)，我就在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)設(shè)置“你我共分享”之類(lèi)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己當(dāng)老師進(jìn)行課堂分析。學(xué)生的勁頭很足，課堂效果很好。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與能力，全面提高思想政治素質(zhì)

篇10

2003年3月教育部頒布了《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》和各科課程標(biāo)準(zhǔn)。2004年3月2日，教育部關(guān)于印發(fā)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的通知(教基〔2004]5號(hào))指出:“大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中思想政治課教育教學(xué)”，并要求認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》。繼而，隨著新課程改革的不斷深人，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，究竟應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，就成為課程改革的重要課題。

長(zhǎng)期以來(lái)的高中思想政治教學(xué)主要是圍繞高考這根指揮棒，形成了教師講授，學(xué)生接受的“滿堂灌”局面，在很大程度上忽略了學(xué)生的個(gè)性差異，片面地考查學(xué)生的成績(jī)，而沒(méi)有真正關(guān)注學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成和參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力的切實(shí)提高，從而為他們的終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)的基礎(chǔ)。《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中明確指出:“評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的全面提高，評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)為基準(zhǔn)，面向全體學(xué)生，評(píng)價(jià)應(yīng)充分發(fā)揮診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能，提倡評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)應(yīng)注意必修課和選修課的聯(lián)系與區(qū)別，評(píng)價(jià)根據(jù)不同的情況綜合采用不同的方式。”依據(jù)這樣的認(rèn)識(shí)，我結(jié)合新課程教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)評(píng)價(jià)的理解。

一、以教學(xué)目標(biāo)為綱，指導(dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

隨著新課程改革的日益深人，我們必須“面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化”培養(yǎng)新時(shí)期的復(fù)合型人才。《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中指出:“普通高中政治課程與九年義務(wù)教育政治課程相銜接，致力于進(jìn)一步提高學(xué)生的政治應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，全面提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。”其中包含著對(duì)高中思想政治課程教學(xué)目的或目標(biāo)的精辟概述。然而我認(rèn)為，思想政治能力培養(yǎng)也好，思想政治素養(yǎng)全面提高也罷，不是依賴教師的灌輸和學(xué)生的“接受性學(xué)習(xí)”，而是在于以教學(xué)目標(biāo)為綱，指導(dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)基本點(diǎn):一是它是教育主體的一種預(yù)期，體現(xiàn)了學(xué)校教育是一種有組織、有計(jì)劃的活動(dòng)，盡管并非所有的教學(xué)目標(biāo)都是預(yù)設(shè)的，但在教學(xué)中預(yù)設(shè)仍然占有突出的位置;二是這種教育主體的預(yù)期蘊(yùn)含的是一種教育價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)的確定實(shí)際上是教育主體的一種價(jià)值選擇。這樣的評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)計(jì)可以有效引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)的能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生自覺(jué)自愿地在學(xué)習(xí)過(guò)程中感知學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與收益。

二、價(jià)值一元化與評(píng)價(jià)多元化的和諧統(tǒng)一

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)高中思想政治課的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是依靠考試這一方式.然而考試又過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別和選拔.以致在教學(xué)的時(shí)候產(chǎn)生了重成績(jī)輕能力的傾向。在課程改革中，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)價(jià)值一元化與評(píng)價(jià)多元化和諧統(tǒng)一，即要堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，重視在教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)策略，引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn)，在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)，在探究活動(dòng)中提煉觀點(diǎn)，進(jìn)而有效地提高學(xué)生理解、認(rèn)同、確信正確價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的能力。評(píng)價(jià)的多元化應(yīng)包含以下幾個(gè)方面: (一)評(píng)價(jià)主體多元化。過(guò)去的評(píng)價(jià)都是教師唱獨(dú)角戲，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻被排斥在外。新課程標(biāo)準(zhǔn)下我們應(yīng)提倡評(píng)價(jià)主體的多元化，大力提倡開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教師的評(píng)價(jià)更貼近生活，更貼近學(xué)生的實(shí)際。另外，也可以嘗試將教師、學(xué)生和家長(zhǎng)三者相結(jié)合來(lái)進(jìn)行更為客觀、更易于被學(xué)生接受的評(píng)價(jià)。

(二)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。過(guò)去的考試是對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行測(cè)評(píng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們可以嘗試將考試的內(nèi)容分開(kāi)，實(shí)行分項(xiàng)考核，也可以將基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力分開(kāi)進(jìn)行考核，這樣，每個(gè)學(xué)生都可能在其中的某一方面脫穎而出，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。另外，在考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用的同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生健康人格進(jìn)行評(píng)價(jià)。

篇11

2003年3月教育部頒布了《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》和各科課程標(biāo)準(zhǔn)。2004年3月2日,教育部關(guān)于印發(fā)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的通知(教基[2004]5號(hào))指出:“大力推進(jìn)教育創(chuàng)新,進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中思想政治課教育教學(xué)”,并要求認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》。繼而,隨著新課程改革的不斷深入,在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,究竟應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),就成為課程改革的重要課題。

長(zhǎng)期以來(lái)的高中思想政治教學(xué)主要是圍繞高考這根指揮棒,形成了教師講授,學(xué)生接受的“滿堂灌”局面,在很大程度上忽略了學(xué)生的個(gè)性差異,片面地考查學(xué)生的成績(jī),而沒(méi)有真正關(guān)注學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成和參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力的切實(shí)提高,從而為他們的終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)的基礎(chǔ)。《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中明確指出:“評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的全面提高,評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)為基準(zhǔn),面向全體學(xué)生,評(píng)價(jià)應(yīng)充分發(fā)揮診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能,提倡評(píng)價(jià)主體多元化,評(píng)價(jià)應(yīng)注意必修課和選修課的聯(lián)系與區(qū)別,評(píng)價(jià)根據(jù)不同的情況綜合采用不同的方式。”依據(jù)這樣的認(rèn)識(shí),我結(jié)合新課程教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剬?duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)評(píng)價(jià)的理解。

一、以教學(xué)目標(biāo)為綱,指導(dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

隨著新課程改革的日益深入,我們必須“面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化”培養(yǎng)新時(shí)期的復(fù)合型人才。《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中指出:“普通高中政治課程與九年義務(wù)教育政治課程相銜接,致力于進(jìn)一步提高學(xué)生的政治應(yīng)用能力、審美能力和探究能力,全面提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。”其中包含著對(duì)高中思想政治課程教學(xué)目的或目標(biāo)的精辟概述。然而我認(rèn)為,思想政治能力培養(yǎng)也好,思想政治素養(yǎng)全面提高也罷,不是依賴教師的灌輸和學(xué)生的“接受性學(xué)習(xí)”,而是在于以教學(xué)目標(biāo)為綱,指導(dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)基本點(diǎn):一是它是教育主體的一種預(yù)期,體現(xiàn)了學(xué)校教育是一種有組織、有計(jì)劃的活動(dòng),盡管并非所有的教學(xué)目標(biāo)都是預(yù)設(shè)的,但在教學(xué)中預(yù)設(shè)仍然占有突出的位置;二是這種教育主體的預(yù)期蘊(yùn)含的是一種教育價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)的確定實(shí)際上是教育主體的一種價(jià)值選擇。這樣的評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)計(jì)可以有效引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)的能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,讓學(xué)生自覺(jué)自愿地在學(xué)習(xí)過(guò)程中感知學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與收益。

二、價(jià)值一元化與評(píng)價(jià)多元化的和諧統(tǒng)一

長(zhǎng)期以來(lái),對(duì)高中思想政治課的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是依靠考試這一方式,然而考試又過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別和選拔,以致在教學(xué)的時(shí)候產(chǎn)生了重成績(jī)輕能力的傾向。在課程改革中,我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)價(jià)值一元化與評(píng)價(jià)多元化和諧統(tǒng)一,即要堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向,重視在教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)策略,引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點(diǎn),在價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn),在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn),在探究活動(dòng)中提煉觀點(diǎn),進(jìn)而有效地提高學(xué)生理解、認(rèn)同、確信正確價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的能力。評(píng)價(jià)的多元化應(yīng)包含以下幾個(gè)方面:

(一)評(píng)價(jià)主體多元化。過(guò)去的評(píng)價(jià)都是教師唱獨(dú)角戲,作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻被排斥在外。新課程標(biāo)準(zhǔn)下我們應(yīng)提倡評(píng)價(jià)主體的多元化,大力提倡開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教師的評(píng)價(jià)更貼近生活,更貼近學(xué)生的實(shí)際。另外,也可以嘗試將教師、學(xué)生和家長(zhǎng)三者相結(jié)合來(lái)進(jìn)行更為客觀、更易于被學(xué)生接受的評(píng)價(jià)。

(二)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。過(guò)去的考試是對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行測(cè)評(píng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,我們可以嘗試將考試的內(nèi)容分開(kāi),實(shí)行分項(xiàng)考核,也可以將基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力分開(kāi)進(jìn)行考核,這樣,每個(gè)學(xué)生都可能在其中的某一方面脫穎而出,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。另外,在考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用的同時(shí),也應(yīng)該對(duì)學(xué)生健康人格進(jìn)行評(píng)價(jià)。