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篇1

關鍵詞：

初中歷史；信息技術；有效提高

1發揮信息技術優勢提高初中歷史課堂教學效果

1．1和傳統的課堂教學方式不同，運用信息技術技術進行歷史教學，學生的數量、教學內容、課時間都有一定的靈活性。水平較高的學生可以跳過程序的某些部分，從與其知識水平相適應的地方開始學習；天資較好的學生，可以只選程序巾與其學習任務相關的部分進行學習，而無須顧及其他。不同層次學生都能通過不同時間、不同內容的學習，達到規定的教學目標，這只有應用多媒體技術才能辦到。

1．2在初中課堂教學中合理運用信息技術教學提高學生的想象力和創造力，以達到最優的教學效果。通過教師和課件中的聲音、動畫等多種形式的誘導、啟發．促進學生的發散思維，也為他們創造性地充分發揮提供了空間，使教育效果達到了最優化。

1．3從表面看信息技術似乎剝奪了學生舉手發問的權利，而實際上，媒體教學程序中的中斷功能，有利于學生重復學習某一章節，或轉入程序的另一部分，并且做到了應用自如。上課時間與內容的自選，隨時中斷或重復教學內容，學生自己管理著學習進程，這就是多媒體技術對學生獨立性的培養，而其他教學方法無可比擬。學生獨立學習。會使學生的創造性充分地顯示出來。多媒體技術可構成一個由學生控制的學習工具，學生可以得到某些歷史人物與歷史事件的全方位信息。再說，學生可以選擇自己想采取的模式，然后重建自己的學習序列。這些序列的建立，可以使學生學到比傳統歷史課堂教學多幾倍甚至幾十倍的東西。信息量的擴大，以及對各種信息之間聯系的了解與掌握，使學生的思維活動與信息內容互相滲透，在此基礎上便會產生一種新的思維方式、新的學習方法，這就是一種創造性。多媒體技術對學生獨立性、創造性能力的培養是其他教學手段無法相比的。

2合理利用信息技術可以把煩瑣的知識點系統化

初中歷史不同于其他學習科目，歷史學科涉及眾多而煩瑣的知識點。如，歷史事件、歷史時間、歷史人物、歷史背景、歷史意義等等，學生若是能對其進行系統化的記憶與理解，不僅可以切實提升歷史學習效果，而且還能著重發展自身的邏輯思維能力、辯證認識及處理問題等各項綜合能力，而這將對他們日后的學習、社會生活產生廣泛而深刻的影響。我個人認為，現代信息技術集文字、音像、表格于一體，有利于以更加動態的方式反映具體歷史事件的原因、過程、結果及意義，有利于確保學生對具體知識點形成系統、整體認識的同時，充分掌握其背后所蘊含的歷史發展規律，從而切實提升自身的歷史邏輯思維能力。借助現代信息技術幻燈片的強大功能，切實起到了發展學生歷史邏輯思維能力的良好效果。

3有利于創設真實情景氛圍

加強對學生的思道德教育對學生進行思想道德及情感品質的教育是初中歷史“情感度與價值觀”教學目標的重點所在。要想確保良好教學效果切實獲得，真正幫助初中生形成正確的歷史價值觀念及情感度，僅憑歷史教師在課堂上的死板說教恐怕很難真正收獲預期的理想效果。因為，初中生正處在較為叛逆的青春期，他們厭抵觸強硬的價值觀灌輸方式，反而熱衷于通過生動、形象的歷情境更好地感知不同歷史背后蘊含的道德情感。因此，作為初歷史教師，應當積極開發資源，充分借助現代信息技術為學生造真實感較強的情景氛圍，以此作為加強對學生思想道德教育有效途徑之一。于多媒體的感覺會麻木，原來教學過程中的優勢隨著過多使用多媒體而喪失，學習效果也會大打折扣。因此，在課堂教學中，起主導作用的仍然是教師，多媒體在課堂教學過程中只能起一種輔助作用。教學過程中要注意多種教學手段的交替使用，以發揮最大、最佳的教學效果。

4信息技術在初中歷史課堂教學中應注意的問題

一是歷史教學課件的制作要力求精致、實用、簡便，忌“花”、“虛”、“繁難”。課件設計時，應注意聲音文件、視頻文件、圖片文件和文本文件的結合問題，聲音文件不宜太多，應以音樂為主，注意音量的控制；視頻文件也不宜太多，以能幫助學生理解課文內容為準；圖片文件應與文本文件相結合，色彩不宜太鮮艷，以免分散學生對文本文件的注意力，也不要太簡單，太簡單了會顯得枯燥，吸引不了學生。在課件設計時應注意留足給學生記筆記和思考問題的時間，但又要注意課件演示的時間控制問題，不要影響教學的進度。二是認清信息技術的作用。信息技術僅僅是教學工具之一，不是每一門課的每一個環節都必須用計算機。很多教師在上課時重用多媒體，而忘記了教師自身的力量，尤其是語言，包括口頭語言、書面語言和身體語言，這些能夠對學生起到非常重要的人文力量。任何脫離教學實際，片面追求課件的生動性、形象性的做法都是錯誤的。教學過程不是由機器主宰的。多媒體教學。特點是內容非常豐富，將一節課的時間排的很滿，內容的科學性也較高。但師生之間的交流減少了，直觀的刺激太多了，他們對于多媒體的感覺會麻木，原來教學過程中的優勢隨著過多使用多媒體而喪失，學習效果也會大打折扣。因此，在課堂教學中，起主導作用的仍然是教師，多媒體在課堂教學過程中只能起一種輔助作用。教學過程中要注意多種教學手段的交替使用，以發揮最大、最佳的教學效果。

5結語

總之，現代信息技術的發展為初中歷史課程提供了十分便利的條件，創造了新的發展機遇，改變了傳統教學模式，提高了教學效果。作為新時期的歷史教師，要認真學習和實踐。初中歷史教學應當結合自身的教學實際情況多多探索、大膽實踐。相信，這樣才能切實提高初中歷史課堂的教學效率及質量。

篇2

開卷考試是指在規定時間內，考生可以翻閱教材

等來解答試題的考試。開放性命題不僅能考查學生對教材的掌握情況，而且能考查學生聯系實際的能力。

一、開卷考試的意義

開卷考試是減輕學生負擔的方法之一。具體而言：（1）有利于減少死記硬背，減輕課業負擔，培養創新性思維。（2）有利于減輕心理壓力，沒有現成答案，學生不會作弊，可以考出真實成績。（3）強調對考生的情感、態度、價值觀的考查，改變“讀死書、死讀書、讀書死”的教學方法。（4）有利于減輕學生負擔，使學生有更多時間去閱讀課外書，開闊視野。

二、開卷考試的弊端

1.使學生產生了許多錯誤認識

（1）學習態度極不端正。初一、初二是閉卷考試，導致多數學生認為中考歷史是開卷考試，學不學無所謂。（2）不需要記憶。學生試卷答案驢頭不對馬嘴。（3）答案在書上能找得到，故許多考生考試前不用心復習課本。（4）資料比教材更好。六本教材讓學生感到很困難，所以許多學生考試時只看資料。（5）一見題目就翻書，浪費許多時間。

2.對歷史教學和教師不利

開卷考試使得歷史課堂紀律較差，教學效果也較差，實施績效工資后教師切身利益受到影響。

3.導致高中生學習歷史的困難大增

初中開卷到高中閉卷的變化以及課堂教學的變化，使得高中生在學習過程中感到困惑重重。初中歷史是開卷考試且分值很少，學習停留在了解的層次，很多學生應對考試就是劃重點抄筆記，且不需理解也不需記憶，因為只要記得在哪本書哪一章就行了。到了高中，在高考和新課改夾縫中的歷史教學和初中相比差別很大，造成學生無法適應，教師也感到教學壓力增大。

三、開卷考試的復習策略

1.消除思想認識誤區，端正復習態度

由于受到開卷考試表象的迷惑，許多學生思想松懈，認為學與不學一樣，反正可以抄。這是一種極其錯誤的思想認識，它不僅與實行開卷考試的初衷背道而馳，還嚴重影響了學生學習的主動性。只有把思想上的誤區消除，才能有效提高成績。教師要告誡學生，開卷考試注重的是考生聯系現實的分析理解和概括能力，沒有牢固的基礎知識做鋪墊，根本就談不上能力的

提高。

2.夯實基礎，熟悉課本，梳理基礎知識

基礎薄弱的考生翻書時間過長，題目難以做完，如果能熟記史實，將會大大減少翻書時間。要想能用最短時間找到知識點位置，加快解題速度和提高答題質量，這就要求考生對教材非常熟悉。建議多看教材目錄，在復習到某個知識點時讓學生比賽，看誰最先在教材中找到，指導學生將教材目錄與內容結合使用。梳理基礎知識時，課前對照中考考綱的要求，在知識框架上空出重要知識點，提前將講義發給學生，讓學生課下查書填寫。上課主要是理清歷史發展線索，強調知識要點。

3.找準結合點

要找準材料新穎的時政熱點與教材的結合點，進行專題復習。

4.掌握有效的記憶方法