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（1）高校普遍對法制教育的認知存在偏差。目前，我國高等學校對大學生法律素質的培養，主要是通過教學計劃中的法律基礎課程設置來實施，把法律學習作為一門課程來看待，簡單地把法制教育等同于法律教學，忽略了法制教育根本理念是培養大學生具有一定的法律意識和法律素養，使大學生通過法制教育，樹立知法、懂法、守法、宣傳法的價值目標。（2）高校法制教育的課程內容設置不合理。現階段，我國高校法制教育主要是通過《思想道德修養和法律基礎》課的教學來實現，《思想道德修養與法律基礎》教材比較注重知識性，內容比較復雜，涉及到了法律法規比較廣，但是該課程內容的編寫過于抽象深奧，理論性很強，學生很難掌握和理解，更難領會其中的法律精髓，另外課程課時較少，又缺乏專業的法律教師，授課只能蜻蜓點水，這樣很難起到良好的授課效果。（3）高校法制教育過程中理論與實踐相脫節。法制教育是一門實踐性非常強的學科，它不僅需要知識的普及性教育，還需要有意識地實踐性教育。但是，在高校法制教育中，對大學生進行法律知識傳授的主要渠道是法律基礎課，教學形式也局限于傳統的課堂教學模式，偏重于法律理論知識的傳授和灌輸，很少開展具有學生特質和時代氣息的法制教育實踐活動，忽視法律應用能力的培養和法治精神的培育，只是將學生的法律知識學習和法律意識的培養作為一門課程來對待，這不利于培養大學生的法律意識和法律素質的養成。（4）不良社會環境與家庭教育沖擊著高校法制教育。現實生活中很多不良現象對大學生思想造成了不小的沖擊，如金錢與權力凌駕于法制之上；權錢交易沒有得到應有的懲罰，社會上屢有出現助人為樂反而被訛詐等等這些導致一些大學生的人生觀，價值觀出現偏差，甚至不能辨明是非，更何談做遵紀守法的公民，另一方面，新一代獨生子女，尤其是90后的誕生，他們在家庭教育中集萬千寵愛一身，在成長過程中，很少有困難和挫折，導致一批大學生養成了以自我為中心、以實現自我價值為目的甚至不惜傷害別人與社會為代價。
二、加強大學生法制教育的途徑及對策
（1）樹立明確的法制教育理念。高校在法制教育過程中要有明確的教育理念為指導，大學生的法制教育理念，從根本上說在于培養學生的法制觀念，引導學生領會法律知識背后的法治內涵，建立起民主的、現代的法制觀念，建立起對法治的信仰，擯棄人治的思想，最終建立起法治精神。（2）理論與實踐相結合，改進法制教育教學方法。現在各高校開設的《思想道德修養與法律基礎課》是高校大學生法制教育的主渠道。因此，不斷改進《思想道德修養與法律基礎課》教學方法，增強該門課程的教學實踐性，使學生能夠學以致用是高校大學生法制教育的關鍵。（3）適當地開展法制教育的實踐活動，營造良好的法制教育環境。法律實踐活動的開展，既能極大地激發學生對法律現象給予關注的熱情和興趣，使學生在自主參與、身臨其境中耳濡目染得到教育和啟迪；又能使學生進一步鞏固所學法律知識，完善自己的知識結構，提高用法律武器分析和解決現實問題的能力。因此，高校大學生的法制教育不能停留在《法律基礎》課堂上，一方面學校與學生會要多組織學生進行普法教育活動，比如利用暑期實踐活動，讓學生們去法院旁聽；去勞教所，戒毒所進行警戒教育等。另一方面，在校園文化上也要進行法制教育的宣傳，利用學校的櫥窗文化、專業教室板報、教學樓里的宣傳標語、團日活動的橫幅、校園內的路標、路牌等適時適地的宣傳法制文化教育，讓大學生從生活、學習的點點滴滴中感受法制文化的熏陶，這樣不僅有利于改善校園文化環境，也可以通過大學生普法教育去改善社會法制環境。（4）高校法制教育應與大學生生命安全教育相結合。生命安全教育就是要教會學生接受與認識生命的意義，尊重與珍惜生命的價值，熱愛與發展每個人獨特的生命,并將自己的生命融入社會之中，使學生樹立起積極、健康、正確的生命觀。因此，各高校應當把對大學生的法制教育與生命安全教育結合在一起，構成思想政治教育的重要組成部分，不僅提高學生對生命意識的尊重，和法律素養的培養，而且也可以指導學生正確樹立人生觀和世界觀、價值觀，避免惡性的違法犯罪案件的發生。
參 考 文 獻
申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【項目基金】錫林郭勒職業學院課題基金資助 【摘要】近年來，民族地區高職院校法制安全安全教育取得了很大進展，但由于歷史文化、區域發展、主體差異等原因導致教學仍存在諸多問題。本文分析了現今民族地區高職院校法制安全安全教育的現狀，并提出了提高高職院校法制安全安全教育教學效果的對策。【關鍵詞】民族地區高職法制安全安全教育學校法制安全安全教育具有弘揚法治精神、培養法治人才以及預防與減少違法犯罪等特有的功能,在現代學校教育中占據重要地位。大學生作為祖國未來的棟梁，其法律安全素質的高低對于保證國家的長治久安、實現依法治國、建設社會主義法制安全國家，具有重大的現實意義，因此法制安全教育對于大學生來說是十分必要的。
從民族地區社會發展、國際格局的變化、學生的需要出發, 民族地區高職院校法制安全教育，將關系到學生自身發展、民族地區穩定乃至全國依法治國進程的發展。現今，民族地區高職院校教育雖整體上有著不小的發展，但仍存在著諸多問題，探索合理對策具有重大意義。
一、少數民族地區高職院校法制安全教育的現狀
（一）教育理念上缺乏對符合本地區教育的探索
民族地區有著濃厚的民族特色、大多處于不發達區域，直到今日,邊遠地區少數民族的法律意識依然淡薄,表現在對國家法律知識了解很少;對我國依法治國建設不了解;訴訟利用率低;以及對自己所處的法制安全環境不太關注等。其中,既有社會文化、社會法律氛圍的影響,也有主體自身的原因。作為特殊環境里的教學單位，應實事求是，理論結合實際，積極探索適應本地區民族高職院校法制安全教育的理念。提高的途徑是:加強普法宣傳教育;重視民族習慣文化傳統的作用;加大市場經濟發展的力度;切實提高文化教育水平等。
（二）法制安全教育課程開設模式不合理
目前高職院校基本已經把法律基礎課列入教學計劃，但也僅僅是在大學一年級時開一門法律課，課程結束后就沒有其他內容的法制安全教育了。當然也有些院校的一些專業課程設置中根本就沒有專門的法律課程安排，僅僅是以“思想道德修養與法律基礎”課程來取代法律課。這樣就導致法制安全教育課時少、內容少，而且不系統、不全面、無規律，缺乏連續性，直接影響法制安全教育的效果。事實證明，這樣的課程內容，很難以指導學生們形成實際參與適宜社會職業的意識、素質和能力。契合高職法制安全教育目的的課程設置上，較為適宜的是在不同類別的學校開設不同內容的法制安全教育“活動課程”即圍繞學生實際參與的社會生活（包括職業預期）來組織課程內容。這樣，不僅可以幫助他們去理解和掌握法律知識，而且還可以創造條件使他們去感受和應用法律知識，使他們真正懂得為什么要學習那些知識，真正體會到法律知識的學習對于提高自己實際社會職業能力的價值，真正地意識到作為一個“社會人”可以分享的權利與不可推卸的義務和責任。這樣就更加要求老師加強法律修養。
（三）法制安全教育方法單一、落后
目前，在高職院校法制安全教育中，教育形式仍局限于傳統的課堂教學模式，多采用以教師為主體的“填鴨式”說教形式，而忽視了學生的主動性，忽視了實踐教學環節。同時像校報、廣播、校園網這樣的教育方式也用的非常少。這樣的教育方式直接影響學生對法律知識學習的積極性。
（四）法制安全教育效果考核方式落后
現在很多高職院校對法制安全教育效果考核方式主要還是筆試，考核內容還是停留在法律的純理論知識上。這樣多數學生只是死背硬記法律知識，缺少深入理解，更談不上結合實際解決問題了。這種考核方式，不能真實反映出學生學習法律的效果，學生追求的僅僅是該課程的分數，并未真正地培養自己的法律意識和法制安全觀念。
二、加強高職院校大學生法制安全教育的對策
（一）結合實際，積極探索符合本地區的法制安全教育理念
因悠久的歷史、文化、民族差異、經濟發展等原因，采取“本本主義”，籠統機械地套用一般教育理念，對法制安全教育效果影響不良，甚至有著負面影響，所以應因地制宜，探索符合本地區的法制安全宣傳教育。例如針對民族地區高職院校應加強重視民族習慣文化傳統的作用，加大國家對民族的政策和相關法規宣傳，有力促進校園民族團結。
（二）對法制安全教育的課程設置應更加科學化
高職院校的大學生，不僅是未來國家的高層次建設人才和社會主義事業的接班人，而且同樣也是社會主義法治國家建設的生力軍，因此高職院校必須加強對法制安全教育的重視，應該在專業課程設置中保證法制安全課程的課時，讓學生能更系統、更全面的學習和掌握法律知識。
（三）采取多樣化的教學方式和先進的教學手段
法律課有其自身的科學理論體系和教學規律，必須根據其自身的特點采取多樣化的教學方式。比如運用角色扮演、模擬案件等多樣化的實踐教學方式，讓學生能深刻地理解并掌握法律知識。當然還可開辟第二課堂教學，經常性地旁聽案件審判活動，讓學生在面對面的親身體驗和事實分析中形成對法律的自我態度。高職學生有自己的特點，對新鮮的事物樂意接受，學生對采用先進的教學模式的教學形式比較愿意接受。調查顯示44%的學生選擇希望老師改進教學方法和手段。
（四）開展多種多樣的法制安全教育活動
一、關于安全教育定義的研究
一般說來，關于高校安全教育有著統一規范的定義，所以關于安全教育的定義研究是非常少的。如古月娟、白海琦認為 “大學生的安全教育是指高校管理者和教育者以黨和國家的有關政策與法律為依據，以全面提高大學生的綜合素質為目標，以大學生在校期間以及步入社會面臨的安全問題為主要內容，以已涉及大學生的安全問題為典型案例，對學生進行法律知識、安全防范知識、學校安全管理制度和心理健康知識教育，使在校大學生系統地掌握安全知識和防范能力。”這一點黃維平、韋幫得也是認同的。而王能武認為“高校安全教育是指高等學校為維護大學生的人身、財產安全和身心健康，提高大學生的安全防范意識和自我保護技能，從學校實際情況出發，根據國家法律法規的規定，制定各種安全教育與管理的規章制度，并對大學生進行國家法律法規、學校安全規章和紀律、安全知識與防范技能的教育與管理活動。”總的說來，高校安全教育定義研究側重點不同，但這些研究主要認為高效安全教育是指主要針對在校大學生，為了確保在校大學生生活環境、心理環境等的安全而運用一些教育方法而實行的教育措施。
二、關于安全教育內容的研究
關于安全教育的內容的提法很多，很多研究者將安全教育內容分成不同的點，主要有以下幾種分類方法:
(一)高校安全教育內容分為三點
古月娟、白海琦在提出新時期大學生安全教育的內容主要為:大學生心理健康教育，大學生網絡安全教育，大學生文化安全教育。即認為大學生安全教育主要包括網絡安全、心理健康安全和文化安全。
(二)高校安全教育內容分為四點
張玉華、袁成龍提及高校安全教育的內容主要為:“國家安全教育、網絡安全教育、心理安全教育和自我保護教育”相比狹隘的高校安全教育，張玉華、袁成龍已拓寬了安全教育的內容，也把國家安全教育放在了重要位置，體現了對國家安全的重視，也有利于培養大學生愛國意識。另外，孫光輝也將新時期大學生安全教育的內容分為四點:“社會注意榮辱觀教育、法律法規和校規校紀教育、安全防范知識和技能教育、心理健康教育。”隨著現代社會科技發達，交通事業的進步，交通事故也越來越多，交通安全教育與消防安全教育也越來越重要所以關于這方面的研究也是非常必要的。
(三)高校安全教育內容分為五點
姬學民認為大學生安全教育的主要內容為:“基礎知識教育即有關安全的基礎知識的教育、安全防范和自我保護的教育、進行遵紀守法的教育、國家安全教育和心理健康教育。”法紀法規是為規范人們的行為，打擊不法分子制定的。教育大學生學法、知法、懂得依法辦事。作為一名大學生應該通過法紀法規學習，知道哪些事能做，哪些事不能做。加強對大學生的法律教育有利于大學生運用法律武器保護自己，所以安全教育中應該包含對大學生法律知識的教育。
(四)高校安全教育內容分為六點
李曉明認為:“自我保護能力的教育、心理安全教育、網絡安全和道德教育、消防安全教育、交通安全教育、規章制度教育。”各高校近幾年都非常重視制度建設，制定了一系列規章制度。這些規章制度在維護學生的合法權益，保障學生的安全方面發揮了積極的作用。但總有學生違反了這些 規章制度，從而造成了一些安全問題，因此，對學生的規章制度教育是非常重要的。楊緒霞，薛剛認為，高等安全教育包括國家安全教育、人身財產安全防范教育、網絡安全教育、消防安全教育、交通安全教育和心理安全教育。二者都將安全教育的內容劃分的更細更全面。 三、關于目前高校安全教育存在的問題的研究
袁健認為目前高校安全教育存在的問題包括:對大學生安全教育的重視程度不夠，安全教育的內容不夠，學生安全教育形式單一且缺乏創新。大學生安全教育運行機制不完善且沒有形成制度化和規范化。內容不夠全面且教育形式單一，導致了高校安全教育的一系列問題。張玉華、袁成龍也認為，目前大學生安全教育存在的主要問題為:大學生安全教育運行機制不完善，大學生安全教育的實施只是走過場，大學生安全教育內容不夠完整。譚汝媚認為當前高校對安全教育重視不夠，體制不健全，大學生心理健康問題嚴重，大學生減災和避災自救能力相對匱乏，網絡安全問題突出。宋江浩認為當前大學生安全教育存在的主要問題有:網絡化發展趨勢給高校學生安全教育帶來問題，大學生網絡安全意識相對薄弱;高校后勤社會化管理給高校學生安全教育帶來問題，校園外來人口增多，校園住宿條件等都會影響高校學生安全教育;國家教育改革發展給高校學生安全教育帶來問題，校外人員參觀、訪問等也給高校安全教育帶來問題;高校擴招給高校學生安全教育帶來的問題，在校生人數眾多，層次多樣，使得校園也更加復雜，安全教育的問題也就更多;交通安全、性安全等也影響校園安全問題。王能武對上述觀點也是認同的。
研究者羅列了很多高校安全教育中存在的問題，其中目前高校對于安全教育的重視不夠是導致一些安全事故發生的重要原因，高校只有在對安全教育有了足夠重視的情況下才能搞好安全教育;另外，研究者也看到了由于社會問題而引發的一些新問題如心理健康教育、網絡安全教育、性安全教育等，有利于高校從新的角度去認識安全教育中存在的問題。
四、關于高校安全教育對策研究
高菲提出高校安全教育的對策為:加強大學生安全教育，提高大學生的安全意識;加強大學生心理健康教育，培養大學生健康的心理;加強大學生法制教育，增強大學生法制意識;加強大學生的責任意識。袁健認為切實提高對大學生安全教育工作重要性的認識;大學生安全教育必須步入規范化和制度化的軌道;建立健全大學生安全教育運行機制;采用多種途徑開展大學生安全教育。張玉華、袁成龍認為提高大學生對安全教育的認識;加強大學生對安全教育的組織領導;建立大學生安全教育運行機制;做好大學生安全教育的“三進”工作即安全教育進宿舍進課堂進校園網絡。
譚汝媚認為高校黨政領導應給予足夠重視，加大安全投入，努力營造濃厚的校園安全文化氛圍;將安全教育納入高校課程教學計劃;加強心理健康檔案建設和建立、健全學校心理咨詢機構并充分發揮其作用;加強網絡知識安全教育。宋江浩認為加強對學生的網絡完全教育;加強對學生宿舍的安全管理;加強對高校學生的消防安全教育;加強對高校學生防盜竊、防詐騙安全教育;加強對學生的交通安全教育。王能武認為:動員各方面力量，切實提高大學生安全教育工作重要性的認識;建立、健全高校安全教育法律法規，為高校安全教育提供制度保障;安全教育應突出重點，注重教育效果;把安全教育納入教學計劃，編寫安全教育教材，開設系統的安全教育課程。姬學民認為把安全教育納入教學計劃，使之規范化、制度化;以案說法，有針對地教育;突出重點，有區別地教育。陶娟提出:首先要高度重視，齊抓共管。切實提高對大學生安全教育工作重要性的認識;調動一切積極因素，形成齊抓共管局面。其次，精編教材，規范教學。精編安全教育教材，將安全教育納入正規的教學管理中，利用已有的教學體系，強化安全教育。再次，突出重點，提高實效。抓好安全教育工作隊伍的建設如專業保衛隊伍，輔導員隊伍，學生骨干隊伍;轉好重點學生、重點時期和重點場所的安全教育。接著，創新形式，寓教于樂;關注心理，愛護學生;健全制度，落實責任。李曉明認為:加強宣傳教育，營造平安氛圍;突出重點，務求實效;安排學時，開設課程;明確內容，選編教材;設立心理咨詢室，加強心理輔導。
研究者對于高校安全教育建議主要針對安全教育中存在的問題的提出，宏觀方面與微觀方面都有涉及，但是具體可行性意見卻不夠。以后的研究可能會針對時展所出現的安全教育的新問題，進行非安全教育定義，而是安全教育存在的問題及安全教育措施的研究，而且這些研究也會越來越重視其實用性。
隨著不斷完善的社會法制建設和經濟發展的需要，大學生安全教育問題得到了國家和社會各界的高度重視，隨之而來的就是國家出臺一系列有關大學生安全教育的法律法規，不僅對大學生安全教育進行了清楚定位，明確了學校在安全教育中的職責，也規定了大學生在安全教育中應具有的權利及必須履行的義務。社會法制建設和經濟發展需要高素質、高技能的各種專業人才。
（二）大學環境的要求
大學校園是學生步入社會的最后一道約束力較小的圍墻，雖然看似封閉，但其實是一個開放的縮小型社會，因此社會上各種安全問題，這里都有可能發生，例如暴力事件、偷盜事件、火災、離校出走、甚至是心理障礙而導致的自殺等等問題。這些觸目驚心的事實以及各種大量不安全因素的存在警示我們，大學校園的治安防范及大學生安全教育工作必須得到充分重視。在這種環境狀況下，必須加強大學生安全教育工作，從而為高素質、高技能型社會人才的培養營造一個良好的環境。
二、大學生安全教育內容
（一）安全意識教育
受社會經濟背景影響，現階段的大學生具有一個極其明顯的特征：生理發育成熟，心理發育滯后;社會需求強烈，但人生觀不明確，閱歷淺，經驗少，承受能力弱；自我意識強，自我保護意識弱；自尊意識強，自我調節能力差，法制觀念薄弱，社會認知與判斷力較低，安全意識低。安全意識教育是大學生教育的首要環節和關鍵環節，讓學生從思想根源上認識危險，以此防范、避免各種危險，從而將安全教育由被動轉變成主動。安全意識教育決定著安全教育的成功與否。大學生安全意識教育主要包括：維護國家安全、社會穩定、祖國統一和民族團結的公民意識；對各類可能危及自身人身安全與財產安全的自我防范意識；遵紀守法和法律維權意識；心理健康意識等。
（二）安全知識教育
安全知識教育涉及面廣泛，主要包括以下幾方面：一是法律知識教育。法律知識教育是增強大學生法律意識和法制觀念的重要途徑。二是人身安全教育。人身安全教育是有效避免個人生命、健康、行動不受威脅的重要途徑。三是財產安全教育。財產安全教育包括防搶奪、防盜竊、防騙、防誤入一些非法組織等。四是交通安全教育。交通安全教育包括交通法律法規知識宣傳教育，教育指引學生正確選擇安全、合法的交通工具，教育學生了解交通規則并自覺遵守交通規則。五是消防安全教育。火災是對人們生命財產安全產生巨大威脅的重要災害，進行消防安全教育，能讓學生正確掌握用電、用火安全知識及火災發生正確的逃生知識。六是網絡安全教育。信息化時代的到來，網絡已經全面深入人們日常生活中，進行網絡安全教育，是大學生安全教育的重心。有助于讓學生明確了解有關網絡安全的法律、法規及條例，并提高學生網絡安全防范意識。七是心理健康安全教育。當前的大學生，心理承受能力較弱，情緒容易失控，而面對社會、學校、家庭的多重壓力就極易出現心理問題。因此，在大學安全教育中增添心理健康教育內容，并加強心理健康知識宣傳，利用宣傳教育及時消除學生內心不健康、不安穩因素。
（三）安全防范能力培養
首先，加強培養學生防火、防騙、防搶奪、防偷盜等常見安全事故的防范能力；其次，加強培養學生突發性事件的應變和處理能力；然后加強培養學生野外生存能力和自救互救能力，例如地震、塌方、洪水等，培養學生在面對這類情況時應具有機智、果斷、勇敢的能力，從而有效保護自己和他人的生命財產安全。
三、新時期大學生安全教育存在的問題
（一）大學生安全教育認識滯后，重視程度不足
第一，一些高校沒有建立健全的領導機制，對大學生安全教育的認識相對滯后，重視程度不足，對其發展造成嚴重阻礙。一些學校對于安全教育沒有明確的認識，因而對于安全教育該采取何種形式的機制仍是處于模糊狀態，對自身該擔負的職責也沒有清楚了解。第二，一些學校忽視安全教育，沒有將其納入進學校正常教育工作中，導致安全教育和其他教學專業的關系無法得到有效處理，對于安全教育只有一個片面、客觀的認識，一些學校認為安全教育主要就是學校保衛部門的工作，一些學校甚至認為可有可無。
（二）安全教育內容缺乏系統性
大學安全教育受影響因素較多，許多學校在處理安全教育問題上，仍只是針對傳統的安全隱患，安全教育內容沒有與時俱進，同時專業安全教育效果的檢測手段也極為缺乏。對于安全教育往往是出事之后，才采取一些措施，且就只重視發生事故方面的安全；還有就是上級部門強調一方面的安全，學校就注重這方面安全教育，學校的安全教育內容系統性極為缺乏。
（三）重宣傳，輕防范技能培養
現階段，雖然各大學院校已經逐漸重視大學生安全教育，但都是以安全常識的宣傳說教居多，形式上也仍較傳統沒有新意，主要的形式有：采用墻報、廣播、講座、事故實例圖片展示等，不僅無法引起學生的注意，也沒有提高學生積極性，還耽誤或是忽略了學生安全防范技能的培養和鍛煉。導致學生安全常識豐富，實際應變能力與安全防范技能極為缺乏，從而碰到突發事件，往往是驚慌失措、束手無策。
四、新時期大學生安全教育發展策略
（一）朝著規范化、制度化發展
新時期大學生安全教育發展策略應朝著規范化、制度化發展，嚴格要求各大學院校貫徹落實安全教育；建立健全的領導機制，做到職責明確，層層負責；將安全教育納入正常教育計劃中；科學合理設置教學內容，并針對性的、多方面、多學科的開展安全教育；制定嚴格的安全知識考核制度，并將其納入學生總體成績中。
（二）建立專業大學安全教育教師隊伍
大部分大學院校在安全建議的形式上都是傳統的、零敲碎打的，常常將安全教育職責落實在輔導員身上，但是由于輔導員的能力素質與專業知識水平有限的原因，導致安全教育很難有效得到落實和更好發展。在新時期背景下，各大學院校應建立一支專業的大學安全教育教師隊伍，要求教師應具備較高的專業知識水平與素質能力、熟悉并能有效掌握相關法律法規、具有豐富的安全保護實踐經驗，以便從根源上保證安全教育質量。
（三）安全教育內容朝著多樣化發展
一是進行遵紀守法教育，以此教育大學生學法、懂法、知法并依法辦事。二是提高安全意識，進行安全防范和自我保護的教育，樹立安全第一的基本思想，學習安全知識和安全防范技能，以此做到防患于未然，提高安全感。三是加強網絡安全教育和心理安全教育，加大網絡法律法規宣傳教育力度，提高學生網絡安全意識；積極倡導網絡文明、文明上網的教育宣傳活動，自覺抵制網絡不良信息，以此創造一個良好的網絡環境。四是加強安全模擬演習，提高學生安全技能；加強與公安、交通、消防等部門的緊密合作，以便及時發現問題，及時采取有效應對策略進行處理；模擬搶奪、盜竊、詐騙情境，讓學生近距離真實的了解，從而學習防搶奪、防盜竊、防詐騙技能；積極組織學生參與校園安全教育管理，通過實際進行安全教育管理，提高自身安全意識、安全防范技能等等。
隨著暑假的結束，各地的校園又活躍起來。在新學期開始的這個時候，校園的安全問題也成為社會關注的焦點之一。當前由于連續擴大招生，實行淡化班級管理的學分制，加之大批外來人員進入高校務工而形成一個龐大的臨時用工群體，校園周邊環境復雜，對學生的教育管理難度加大，總體治安形勢較為嚴峻。大學校園諸多不安全因素及大學生自身違法犯罪所帶來的負面影響，已經威脅到高校的安全和穩定。如何加強學校的安全防范管理工作，增強大學生應對各種危險的意識，保障學校師生的健康，已成為新形勢下維護社會穩定、提高高校教育教學質量、促進學校持續健康發展的重要內容。大學生在學好專業知識的同時，接受必要的安全教育和管理，學習和掌握必要的安全知識和自我保護技能，增強抵御各種危險的防范能力，是十分重要和必要的。
一、當前高校學生面臨的安全問題
一是人身安全。人的生命只有一次大學生的人身安全也會遭到不法侵犯冷別學生還會由于學業、生活和感情等問題而輕生、自殘。
二是財產安全。由于校園是一個相對開放的環境加上大學生自身的安全意識淡薄造成了盜竊、詐騙等案件頻發，而大學生也成為不法分子敲詐勒索的重點對象。另外火災的發生也會導致財產的損失。
三是防火安全。大學宿舍是人員密集之地如果用電不注意極易引起火災。
四是交通安全。全國近幾年死于交通事故人數每年達10萬人左右，學生因交通事故死亡人數占學生非正常死亡人數的比例較大。
五是生活安全。大學生在校學習期間會遇到打工問題食品、安全問題、傳染性疾病預防安全、旅游安全等這些問題極易造成學生的人身財產遭受損害。
二、加強高校學生安全教育的重要意義
保護學生的人身及財產安全，就是保護職業技術人才資源。學生的安全知識和安全意識的提高，不僅能夠幫助學生在遇到危險時成功自救，把危險和損失降到最低，同時也能夠使學生對可能發生的危害有高度敏感性，自覺維護校園公共安全，防患于未然。學生在校學習文化科學技術知識的同時，學習、了解、掌握一些安全常識，不僅可以減少自身在校期間的安全風險，還可以依靠法律法規的力量保護自己，維護自己的正當權益。加強高校學生安全教育，能夠彌補中小學以及過去教育中安全知識和意識教育的不足，提高學生適應社會的能力以及對危機防范意識和處置能力。加強在校生的安全教育，能夠增強學生安全防范意識，使其掌握基本的安全知識和自我保護的技能，提高安全防范能力，從而實現職業生涯中的安全與健康。
三、新形勢下高校學生安全教育中存在的問題
當前高校學生安全教育面臨的主要問題有以下幾點：
（一）對安全教育工作重視不足
高校領導在管理校園的過程中，都會將重點放在了學習教育上，而往往會忽視了學生的安全教育，致使學生安全事故頻發。例如，有些學生與社會上的不法分子交往，并把他們帶入校園，引發了校園偷盜、校園暴力等危險事件。還有些學生，甚至也會加入的隊伍當中。
（二）學生法律意識淡薄。
一是對法律知識了解不多。大學生在小學、初中、高中階段，基本都是學習與升學有關的知識，對法律方面的知識很少接觸，到大學以后，雖然在《思想道德修養與法律基礎》課上對憲法、民法、刑法等法律有所了解，但也了解不多，一知半解而已。二是意氣用事，情緒偏激。大學正處在青春期，對新生事物抱有很強的好奇心，從眾心理強，愛瞎起哄，遇事不冷靜，哥們義氣，易沖動而不計后果，稍有不順，或出言不遜、或大打出手，嚴重者甚至拉幫結派打群架，給對方造成傷害，觸犯法律。
（三）大學生安全教育隊伍素質不高
新時期以來，大學生安全教育已經成為公眾所關注的話題，然而學校卻沒有對安全教育工作加以重視，對教師隊伍的素質要求也不高。當前，我國各大高校大學生安全教育工作，要么是由普通教師擔任，要么就是由學校安全保衛部門擔任。普通教師只能夠教會學生一些關于安全的理論知識，而安全保衛部門的人，卻只懂得教學生一些普通的安全防范技術。這些擔任大學生安全教育的人員，自身的綜合素質也不是很高，難以教出既懂得安全理論知識，又懂得將之運用于實際生活的學生。
四、新形勢下加強高校學生安全教育的建議
（一）加強學校重視，各部門聯動。
首先要健全組織機構。各高校要成立以校級領導為主要責任人的領導小組，院系成立以黨政領導為主要責任人的安全教育領導小組，層層落實，責任到人；其次要重視安全教育課。學校要將安全教育課列入日常教學計劃，并配備專門的老師和教材，教學內容要形成體系，使學生安全意識的培養具有連貫性。再次思想上要高度重視。目前學校的安全教育往往都是臨時性的，一般是迎接各種檢查、節假日前或出現事故時才進行突擊性的教育，平時很少抓，安全教育成了“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”，所以各高校領導在思想上要高度重視，將大學生的安全意識教育納入重要的議事日程。最后要求保衛部門主抓，其他部門聯動。學院保衛部門要加強大學生安全知識教育。教育內容包括消防安全知識教育；財產安全知識教育；交通安全知識教育；心理健康知識教育；網絡安全知識及法規教育；外出游玩安全知識教育；識別傳銷知識教育；國防教育等。
（二）建立健全高校學生安全教育課程
開設高校學生安全教育必修課程，是讓大學生提高安全意識、掌握必要的安全知識和基礎的安全防范技能、培養安全態度、提高自我保護能力的有效方式。安全教育課程的開設，可以讓零散的、單一的、隨意的安全教育變得規范化、制度化和系統化。
一是要課程定位：《大學生安全教育》課程應為面向全校學生開設的必修課程，要求學生在入校后第一學期修習。同時隨著年級的提升，也可設置心理、戀愛婚姻、求職權益維護等選修課程。二是師資隊伍建設：吸納選拔思政課教師、心理咨詢老師、一線輔導員和保衛處工作人員等，組建一支專人負責、人員結構合理、經驗豐富、責任心強的教師隊伍。對教師進行培訓，“請進來，走出去”，邀請外面專家來校講課；將骨干教師送出去參加培訓。采取集體研討備課方式，確保授課質量。
（三）加強高校學生法律法規、校紀校規的教育。
加強對高校學生進行《治安管理處罰法》、《維護互聯網安全的決定》、《憲法》、《國家安全法》、《突發公共衛生事件應急條例》等相關法律知識的教育，增強大學生的法律意識，提高運用法律有能力。此外，學校要安排一定的時間通過不同的方式組織學生學習學校的各項規章制度，學生只有知道了哪些能做哪些不能做，才能規范自己的行為。在這方面，筆者所在單位的做法值得借鑒，如開學初開展的“法制、安全在我心中”法制安全周教育活動；每學期開展一次“安全教育月活動”，包括開展一次“普及安全知識，確保生命安全”教育活動、觀看警示教育電影、與片區公安分局為全院師生上一堂法制教育課，對特殊群體開展一次關愛行動等，通過活動提高學生安全防范、法律常識和守法意識。
（四）高校學生要主動的加強自我防范意識
大學生在校園內和校園外都應該時刻保持清醒的頭腦清少年必須學會自我保護。社會經驗不足的青少年在面對侵害行為、自然災害和意外傷害時往往因處于被動地位而受到侵害。因此在復雜的社會生活環境中青少年必須學會自我保護。自我保護是人的本能具備自我保護意識是未成年人向成熟邁進的重要一步。面對一些突發的事故和侵害裁們應該積極爭取社會、學校和家庭等方面的保護。如果這些保護不能及時到位裁們就要盡自己所能用智慧和法律保護自己的合法權益。因此，青少年必須要學會自我保護樹立防范意識知道防范的方法逐步培養自我防范的能力。
（五）建立家 - 校 - 社會聯動機制
高校在學生入學伊始應與家長溝通，包括互留通訊方式，對家長進行常見安全問題的培訓，如遇到學生安全事件應先與輔導員老師溝通確認，而不要盲目相信一些詐騙電話、短信；發現學生異常現象馬上進行溝通獲得準確信息。學校也可與公安、消防等部門密切合作，邀請專業人士到校指導，建立全社會關注高校安全問題的良好氛圍。
參考文獻：
大學生的安全教育,是指高等學校為了維護學校的正常秩序,維護大學生的人身、財產安全和身心健康,提高大學生的安全防范意識與自我保護技能,從學校實際情況出發,依照國家有關法律、法規的規定,對大學生進行國家法律法規、學校安全規章和紀律、安全知識與防范技能的教育活動。當前,高校的治安形勢不容樂觀,通過對大學生中一些常見案件分析上看:一些大學生雖然文化知識較高,但因踏入社會較晚,社會經驗不足,缺乏安全防范意識,法制觀念意識淡薄,從而導致一些案件的發生。而這些案件絕大多數是由于大學生自身安全防范意識淡薄,法制知識匱乏造成的。有些給學生帶來財產損失,有些甚至危及大學生的生命。因此,加強對大學生安全防范教育,對培養德、智、體全面發展的社會主義接班人具有現實意義。
一、當前大學生安全教育現狀
(一)加強了人力物力的投入,進行安全管理
高校主要依托保衛部門和保安來進行安全管理,排查外來人員的登記和管理,防止和處理校園各類治安事件的發生;通過宿管員加強學生宿舍門衛監管,防止閑雜人等進入學生寢室。為保護高校各類重要設施及人員安全,保衛部門在采取人員監管的同時,也配置了攝像頭等裝置,這對杜絕校園安全事故的發生和事故的偵破很有幫助。
(二)借助活動日和典型事例,加強對大學生的安全教育
目前,高校主要借助“消防日”、“安全日”、“環境日”及典型安全事件等形式對大學生進行安全教育,增強大學生安全保護意識,創建平安校園。高校將“消防日”、“安全日”、“環境日”等作為一種教育契機,這種教育內容及形式在推動大學生安全教育方面具有針對性強、內容貼切等特點。目前,發生在大學校園的各類安全事故具有明顯的社會特征,由于大學生自身警惕性不高而發生的安全事件依然較多,如大學生參與傳銷事件、大學生利用網絡進行詐騙行為等等。高校有關部門將這些安全事件作為反面典型教材在廣大學生中進行宣傳,對大學生進行警示教育,有力地促進了大學生安全教育工作。
二、高校安全教育存在的問題
(一)高校對于安全教育的體制不健全
目前,高校對大學生的安全教育日益重視,但是在體制上還有很多不健全的地方。一是沒有把大學生安全教育作為學校教學工作的一部分,即使進行安全教育,也只是借助活動日和典型事例,致使大學生安全教育一直沒有主渠道;二是沒有把大學生安全教育納入教學計劃,大學生在校接受教育期間,安全教育的時間、內容、教材、教師、教學效果等,都沒有統一的規劃和計劃,因此,大學生的安全教育在學校教學工作中一直沒有獲得足夠的重視。
(二)安全教育的內容不夠完整,方法不力
當前社會形勢日益變化,安全問題及影響安全穩定的因素增多,迫切要求安全教育的內容不斷拓展。在安全教育中,大學生屬于被動接受的群體,缺乏融會貫通的能力。如今,大學生安全教育的內容大部分停留在傳統意義安全上,應該向大安全的層面上拓展。
三、新形勢下加強大學生安全教育的對策
(一)積極推進大學生安全教育的常規化進程
大學生安全教育要改變以往到發生安全事故或者隱患時再去強調重視,將大學生安全教育做到經常進行、經常落實,努力推進常規化進程。具體講,第一,堅持開展“安全教育月”、“消防教育日”、“安全知識講座”等,加強節假日期間和學生外出實習、社會實踐和畢業生離校之前等重點時期的安全教育,舉辦豐富多彩的大學生安全教育實踐活動,變校園安全為社會大安全。第二,積極推進安全教育進課堂。和傳統的課堂不同,在安全教育課上,可以和學生一起討論消防演習有哪些步驟,怎樣逃離火災現場,有哪些消防用品;學生們可以自制一些消防用品,如滅火器、消防隊員制服、滅火用的長長的水管等。利用這些道具和學生可以開展角色游戲。游戲中有的學生練習怎樣使用一些滅火器材,而另一些孩子則表演逃離火災現場的人,練習一些逃生的動作或自救技能,如假裝滾滅身上的火苗,趴在地上匍匐前進等。還可以舉行以安全話題為中心的主題晚會,學生自行設計豐富多彩的節目,準備節目素材的過程也是一種學習。
(二)加強輿論引導,優化育人環境,形成大學生安全文化
安全文化教育可以促進大學生大安全觀的形成,培養大學生正確的安全態度和行為,創造并維持一個良好的安全輿論氣氛。大學生一般對安全知識了解的層次較低,對實際的安全技能知識了解得太少,大學生獲取的安全知識信息主要是來自圖片、影視、安全教育活動等途徑,其內容除了交通、火災、環保等內容外,其他多數大學生并不能感知安全事故正走向學校,因此,高等學校要大力推進大學生安全“憂患”應急意識教育,形成由院系治保部和班級治保委員之間良好的溝通模式,培養好學生干部,不失時機地進行“憂患”意識教育,有意識地引導輿論的方向,優化育人環境,逐漸形成大學安全文化。
(三)加強心理健康教育,建立學生生命安全教育的綠色通道
隨著社會的變遷與經濟的發展,大學生面臨的各種壓力會越來越大,心理問題也會越來越突出,這就要求高校必須重視和加強心理健康教育工作,對那些心理有障礙或患有心理疾病的大學生,更要多加關心。除了必要的心理治療與心理健康輔導外,在平時的學習、生活中,無論是輔導員還是任教的教師,以及同學,都要對這些特殊的學生多加關心和幫助,在其周圍形成互助、關愛的氛圍,讓其在教師與同學的關心中獲得溫暖,感受到生命的感動,幫助他們及早從陰影中走出來,樹立健康積極的人生觀。可以通過網絡的形式,在網上建立“心靈家園”區,給學生提供一個可以安心傾訴的社區,心理老師再針對性地進行心理健康知識的傳授。
(四)加強安全防范基礎知識的灌輸
要使大學生們真正懂得和實踐大學校園的“三防”。“三防”即防火、防盜、防自然災害。為了真正做到“三防”,必須做到“三懂”和“三會”。“三懂”就是懂得火災、盜竊、自然災害的危險性,懂得預防火災、盜竊、自然災害的措施,懂得滅火、處理盜竊和自然災害的方法。“三會”就是會報警、會逃生、會處理初起火災、盜竊和面對自然災害。通過成立“大學生安全俱樂部”的方式,讓這個學生組織充分發揮主觀能動性,讓安全知識成為每一個大學生生活的基本常識。如交通安全、教室安全、實驗室的安全、飲食衛生的安全、外出活動的安全、上網的安全等等,都要有防范意識和防范措施,都要落實在行動上。同時,將安全事件作為案例,深入進行剖析和教育,通過各種形式向廣大同學宣傳,讓同學們學習和深入領會。只有這樣,校園安全防范才落到實處。
(五)加強大學生的自我安全教育和自我安全管理
首先,在老師的指導下,由治保部的學生干部開展必要的校園治安綜合治理的巡邏檢查活動和宿舍安全管理活動。通過校園巡邏檢查和宿舍的安全檢查,及時發現和解決存在問題,增強安全意識和自我防范能力。如成立宿舍管理委員會、設立學生宿舍安全文明監督崗,制定學生治保委員月匯報制度等,這些都有利于第一時間發現問題解決問題。
其次,全體學生可以每月參與校園安全檢查活動。首先是個人自查,就是檢查自己的物品的使用和保管,特別是現金和手機等貴重物品的保管使用情況,有哪些疏漏需要改正等。個人自查別注意人身安全的檢查,自己是否遵守了學院各個項制度,是否遵守了法紀法規,比如,自己是否外出深夜歸來,是否有違反規定在校園喝酒行為,自己是否參與了打架斗毆,宿舍內是否違反規定收藏有管制刀具和酒瓶等等。要通過強有力的思想教育和榜樣模范的影響帶動,真正使大學生們積極行動起來,從我做起,從身邊做起,講安全,講文明,守紀律,懂法律,使大學生們真正成為校園治安和校園安全管理的主體。
最后,可以組織學生積極參加各種安全預案的演練,如消防演練、緊急疏散演練、食物中毒演練等,更是實施學生安全教育的有效途徑。
綜上所述,加強大學生安全教育,是學生完成大學學業,能夠健康發展的重要環節。實踐證明,開展多形式的安全教育,對增強校園穩定有著長遠而積極的作用。
參考文獻:
1、向孟德.加強高校大學生安全教育:現狀、措施和建議[eb/ol]./gaodeng/091126/14512179.html.
摘 要：增強大學生法律意識，有助于其依法維護自身權益，更好地履行法律義務，對推動依法治國，建設社會主義法治國家具有重要意義。通過問卷調查發現，目前大學生法律意識現狀不容樂觀，具體表現在基本法律知識缺乏，法律信仰缺失、自覺運用法律維權的意識和能力較差等。通過分析大學生法律意識現狀及其成因，提出提高大學生法律意識水平的對策建議。
關鍵詞 ：大學生；法律意識；現狀；原因；對策
中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1673-2596（2015）01-0074-03
黨的十明確提出全面推進依法治國，加快建設社會主義法治國家的目標，這就要求在全社會弘揚社會主義法治精神，形成學法尊法守法用法的良好氛圍。大學生對法律的認知態度和踐行效果，對良好法治環境的形成具有積極的推動作用。對大學生進行法制教育，提高大學生法制意識，是高校思想政治教育的重要內容，也是實現高校法制教育與時俱進的基本要求。近年來，大學生違法犯罪、失蹤遇險遇害等案件頻發，這在一定程度上反映出大學生法律知識欠缺和法律意識淡薄的現狀。筆者以河套學院大一到大三非法學專業學生為主體，調查了解大學生法律意識及高校法制教育狀況，為培養大學生法律意識，提高大學生法制教育的實效性提供參考。
一、大學生法律意識現狀調查結果統計
法律意識是社會意識的一種形式，是人們對于法和法律現象的思想、觀點和心理態度。大學生的法律意識主要指大學生對法的本質和作用的評價，對基本法律知識的理解、掌握程度，對自身權利義務的認知，對社會法律現象的心理判斷以及法律信仰的形成情況等。圍繞以上內容，本次調查從基本法律知識、法律運用能力、法律心理認知等三方面進行，調查以無記名問卷調查的方式進行，被調查對象中大一學生占27%，大二學生占38%，大三學生占35%，共發放問卷680份，回收有效問卷663份，有效問卷回收率為95%。
（一）基本法律知識掌握情況統計
基本的法律知識是法律意識的重要內容，也是大學生樹立良好法律意識的基礎和前提。本次調查主要對大學生了解法律知識的途徑、對法律法規的關注度、自身權利義務及個別具體法律知識等方面進行了解。通過調查發現，大學生主要通過廣播、電視、網絡等媒體宣傳、學校教育、家庭教育等途徑了解法律知識。其中媒體宣傳是大學生了解法律知識的主要途徑。大學生對國家新頒布的法律法規的關注度并不高，選擇經常關注的只占11%，關注過的占71%，還有18%的學生選擇了從不關注。關于自己的權利義務，只有25%的學生選擇了知道，63%的學生選擇了大體知道，10%的學生選擇了不知道，還有2%的學生選擇了權利義務無所謂。在回答“被告是什么人”這一基本法律知識時，只有45%的學生作出了正確選擇；有37%的學生認為被告是有違法犯罪行為的人；有16%的學生認為被告是打官司中理虧的一方；還有2%的學生認為被告是被誣陷的一方，可見，學生對于“被告”這一常見法律主體的概念很模糊。
（二）法律知識運用能力統計
提高法律知識的運用能力，是大學生學習法律的主要目的，也是衡量大學生法律意識水平高低和高校法制教育實效性的重要標準。在調查這一內容時，筆者設計了三個問題，見表1：
從以上統計情況可以看出，大部分學生能夠識別權利與義務，對保安搜身等明顯的侵權行為，由于涉及切身利益，大部分學生能夠運用法律手段維權，但對索要發票這種既是權利又是義務的行為卻缺乏明確的認知，所以78%的學生選擇了偶爾或很少索要發票，只有42%的學生在商家拒開發票時選擇通過法律手段維權。這樣的做法，一方面自己作為消費者在發生糾紛時正常的權利得不到保障，另一方面也給經營者提供了趁機逃稅的機會，導致國家稅收的流失，破壞了社會經濟秩序。
（三）法律心理認知情況統計
大學生法律心理認知特指大學生基于自身的利益需要和體驗而形成的對于法的感覺、情緒、愿望和要求。筆者在這部分設計了三個問題，見表2：
從上述統計情況可見，58%的多數學生選擇對法律保持信任，66%的學生在認為法律不公正的情況下能夠選擇積極有效的方式應對；但仍有為數不少的學生對法律持消極態度，甚至在法律與權力關系的認識上模糊不清；有33%的學生在法律有失公正時選擇被動遵守，還有1%的學生選擇可以不遵守法律。
二、大學生法律意識現狀分析
從調查問卷的結果顯示，大學生對基本法律知識有一定了解，能夠判斷一些簡單的權利義務關系，對法律的重要性有一定認識，也有運用法律維權的基本意識，但整體狀況不容樂觀，還存在不少問題。一是對基本法律知識掌握不夠。由于接受法制教育的內容和途徑所限，大多數學生對法律部門的劃分、基本法律概念、訴訟制度等法律知識知之甚少，對國家頒布的法律法規缺乏關注，對自身權利和義務及其相互關系認識不清。二是運用法律知識解決實際問題的能力不強。由于法律知識儲備不夠，大多數學生在日常生活中表現出權利意識較差，不能積極主動地運用法律思維和手段思考解決實際問題。三是對法律的心理認知不足。大多數學生對法律的認識還停留在感性階段，缺乏理性思考，部分學生對我國法治建設取得的成果沒有客觀的認識，對法律的公平正義理解不夠，對法律的信賴程度仍需提高。
調查結果與被調查學生法律意識水平的自我評價基本吻合。對自身法律意識水平的自我評價中，14%的學生認為較高，74%的學生認為一般，12%的學生認為較差。同時，77%的學生能夠意識到法律與自己的學習生活關系密切；88%的學生在權益受到侵害時能想到用法律手段解決問題；對于“大學生在法治社會中擔當的角色”，40%的學生選擇做法治社會前進的推動者或建議者，27%的學生選擇做守法者，26%的學生選擇做法律知識的傳播者，7%的學生選擇做法律的完善者，不難看出，大學生希望自己具備較強的法律意識并在法治社會建設中有所作為，但他們現有的法律意識水平難以實現這一目標。因此，無論從客觀要求還是大學生的主觀愿望，提高大學生法律意識水平是必要的，也是迫切的。
三、影響大學生法律意識水平的原因分析
（一）中小學、家庭及社會法制教育的缺失
通過本次調查發現，大一學生相對大二、大三學生法制意識偏低，這在一定程度上反映出中小學、家庭及社會法制教育的缺失。中小學雖然也開設法制教育課程，一些機關團體也組織法制教育進校園等活動，但大多數內容以安全教育為主，又受升學影響，這類課程或活動并沒有得到應有的重視，對提升學生法律意識水平意義不大。在家庭教育方面，有些家長自身法律意識水平不高，缺乏對孩子進行法制教育的意識，有時“教育”甚至適得其反。社會法制宣傳大多以大眾普法教育為主，對青少年缺乏針對性。
（二）高校法制教育實效性不強
中小學、社會及家庭法制教育的缺失，導致大學生在入學前法律意識水平普遍偏低，這就要求高校必須承擔對大學生進行法制教育的任務。高校的法制教育應該通過基本法律知識的學習，幫助學生正確認識權利和義務的關系，形成法治思維和法治價值觀。當前高校開展法制教育主要通過開設“思想道德修養與法律基礎”課程進行，而該門課程法律部分的內容只有兩章，由于課時有限，教師對法律知識的講解只能泛泛而談，也很少有實踐教學環節的設計；同時，教授該門課程的教師大多缺少法學專業背景，本身對法律的研究和理解不夠深入，在知識體系的構建與優化、教學方法的有效運用、大學生的法治精神和法律意識的培養等方面還有許多局限性，極大地影響了法制教育的實效性。
（三）大學生對法制教育重視程度不夠
在當前建設社會主義法治國家背景下，大學生不學法、不尊法、不用法、不守法，不僅直接影響其自身權益，還會侵害社會和他人合法利益，對營造法治環境產生消極影響。法制教育對學生在校期間、畢業以后的學習、就業、生活及社會交往等各方面都有重要的指導意義。但現實中大學生對法律的關注度并不高，沒有將法制教育與自身的權利義務緊密聯系，在學習中大多存在應付心理，不能自覺地把法律作為一種行為方式和準則，也不能有效地運用法律。
（四）社會法治環境的負面影響
改革開放以來，我國法治建設在立法、執法、司法等各方面都取得了顯著成就，但隨著經濟社會的轉型發展和改革的不斷深入，不可避免地出現了許多新問題，法治建設還存在立法滯后、執法不嚴、司法不公等現象，這也使得一部分大學生對建設法治國家的目標和進程持懷疑態度，在一定程度上影響了其法律意識水平的提高。
四、提高大學生法律意識水平的對策建議
（一）加強中小學階段法制教育，為大學生形成良好法律意識奠定基礎
法制教育是一個循序漸進的過程。作為新時代的青少年，應該在中小學階段了解與自己學習生活相關的法律知識，為大學階段形成良好的法律意識奠定基礎。因此，中小學應當開設相應的法律課程，并邀請專家對教師和家長進行培訓，以便教師和家長在日常教學和生活中對學生進行法制教育。相關行政司法機關也應配合學校開展有針對性的法制宣傳和教育活動，從而形成學校、家庭、社會三位一體的法制教育體系，使法制教育伴隨青少年的成長，幫助他們從小形成尊重法律、敬畏法律的思想意識，減少青少年違法犯罪率，為青少年健康成長保駕護航。
（二）提高高校法制教育實效性，促進大學生形成良好的法律意識
對大學生進行法制教育，將其培養成為遵紀守法、具備良好法律意識和法律素質的合格人才，是高校不可推卸的責任和義務。高校應當不斷提高法制教育的實效性。一是要優化課程設置和教學內容，提高法制教育的針對性。開設法制教育課是對大學生進行法制教育的主要途徑，所以首先要優化“思想道德修養與法律基礎”課程的教學內容，做到重點突出；同時根據學生的實際需要并結合專業特點，增設勞動法、經濟法、環境法、婚姻家庭法等選修課程，拓寬學生的法律知識面，彌補現有教學模式的不足。二是要創新學模式，激發學生學習興趣。法律知識實用性很強，教師在課堂教學中應多采用案例式、討論式、診斷式等教學方法及靈活多樣的教學手段，注重加強互動交流，增強課堂感染力，提高學生學習興趣。三是要組織開展豐富的法律實踐活動，提高學生學法用法的能力。教師要精心設計實踐教學環節，學校應鼓勵指導學生成立法律社團，采用走出去、請進來等方式，組織開展法律知識講座、競賽、辯論會、模擬法庭、庭審觀摩、法律咨詢等活動，構建起課堂內外、校園內外一體化的法制教育網絡，提高學生對法律的感性認識和理性思考，形成學習、傳播法律的良好氛圍。四是要提高教師專業化水平。高校應盡量選派具有法學背景的專業教師承擔相應教學任務，非法學專業教師應通過學習培訓，形成完善的知識體系，提高法律實踐能力，保證法制教育的質量和效果。
（三）構建良好法治環境，為提高大學生法律意識水平創造條件
構建良好的法治環境，有助于堅定大學生的法治理想信念，為提高法律意識水平創造條件。從國家層面而言，必須維護憲法權威，不斷完善法律體系，推進依法行政和司法公平，全面加強法律實施，形成辦事依法、遇事找法、解決問題用法、化解矛盾靠法的良好法治環境。從社會層面而言，要深入開展法治宣傳教育，弘揚法治精神，增強全社會學法尊法守法用法意識。從學校層面而言，要提高依法治校水平，以學校章程為指導，遵循公開、公平、公正原則，切實保障廣大師生的權益，為學生提高法律意識水平創設校內法治環境。
參考文獻：
（1）劉旺洪.法律意識論[M].北京：法律出版社，2002.
二、大學生安全教育的內容
1.心理健康知識。隨著社會競爭加強，大學生所需要承受的壓力越來越大，出現心理不適、心理困擾和心理疾患的情況變得比較普遍，因心理不健康而出現的大學生安全事故日益增多，大學生自殺屢見不鮮、近年來出現的馬加爵事件、復旦大學投毒案等校園極端事件，都是由于當事者心理不健康而導致的。心理健康教育是學生健康成長的保障，已經成為安全教育中最重要的方面，心理知識是安全教育中重要部分。2.法制教育。很多大學生法律意識不強，對于權利與義務、罪與非罪、罪刑法定等基本法律知識不明確，會出現因任性或者不知道的情況下做出傷害自己、危害他人、危害社會的事情。要全面實施大學生安全教育，需要全面普及法制教育，使大學生自覺維護法律權威，自覺遵守法律法規以及學校的規章制度，在做到自己不做威脅他人安全、破壞社會穩定的事的基礎上，學會用法律的武器保護自己、保護他人，維護校園的安全和社會穩定。3.安全防范的意識和安全知識。大學生雖已成年，但一直生活在相對安全的校園環境中，從未真正接觸社會，社會經驗不足，思想單純，并沒有大家想象中的成熟，對校園安全狀況和社會治安形勢認知不清，安全防范意識不強，因此出現了許多針對大學生群體的犯罪事件，因此在大學生安全教育中，必須強化防范的意識，唯有如此，大學生安全教育才能取得實效。安全知識涵蓋的內容廣泛，籠統的可以分為人身安全知識和財產安全知識，人身安全知識包校內外活動安全、出行安全、防犯罪傷害、防自然災害和意外事故、飲食安全等，財產安全主要有防盜、防騙、防搶。安全知識內容多、涉及廣，需要仔細梳理，系統講授。4.自我救助的意識、能力。當遇到安全事故、突發事件時，需要大學生有良好的心理素質，沉著冷靜，機智應對，在保護好自己的情況下能夠幫助他人，而不應該表現出因為安全知識的匱乏所而無知無奈、無所適從，這才是安全教育的最終目標。
1引言
近些年，高等教育改革逐漸加深，尤其是在高職教育快速發展的今天，面對高職院校的教育模式改革得到更多人的關注，培養了大批實用型人才，涌現越來越多的研究成果。在國家倡導法治理論的今天，高職院校更多地注重學生的專業培養，卻忽略掉對學生的法制教育。實現中華民族的偉大復興離不開大學生，他們是實現中國夢的中堅力量，培養大學生的法律意識有著重大意義。本文旨在研究高職院校法制教育中存在的問題和解決方法，以期推進高職院校的法制教育。
2目前高職院校法制教育存在的問題
2.1重政治導向，輕法律精神
在高職院校中，法制教育主要通過開設《思想道德修養與法律基礎》課程，但此課程并沒有起到法制教育作用。在教學過程中，教師的教學重點體現在思想道德修養上，而忽視了法律知識的重要性。因此，學生無法獲得更多的法律知識。在教學過程中，針對法律的作用，更多地強調法律強制性與服從性的特點，淡化了法制意識的培養，使得學生更加被動地接受法律，無法擁有法律思維。
2.2法律制度復雜，教學效果差
隨著我國社會經濟的不斷發展，新的社會問題不斷出現，相應的法律制度不斷出臺，法制建設不斷完善。面對此種現狀，高職院校教學方式具有一定的滯后性。針對一些新頒布的法律法規，無法及時將其加入教學。針對高職院校法制教育主要是針對非法學專業的學生進行，學生在面對復雜的法律邏輯關系時，無法真正了解法律的含義。教師在面對復雜、枯燥的法律知識，往往忽視理論和實踐相結合的講解，更多地注重講解理論知識，這是由于任課教師缺乏法律實踐經驗，在教授過程中方式單一，導致學生學習積極性不強。在高職院校中，《思想道德修養與法律基礎》作為高職院校大學生的公共必修課，高職學校安排的課時較少，但由于法律知識過于復雜，教學課時不夠，無法讓學生充分學習到法律知識。
2.3學生法律信仰淡薄，忽視培養法律意識
遵循黨的十八屆四中全會精神，全面開展法制教育，主要把課堂作為法制教育的場所。法制教育最主要的是培養學生的法律信仰以及法律意識，但教師在教授此課程中更多地重視學生是否能夠掌握法律知識，忽略培養學生的法律意識，這也嚴重導致學生法律意識無法得到提升。迄今為止，我國高職院校的大學生法律信仰淡薄缺乏法律意識和利用法律維權的意識。其中重要的原因有三個。第一，現實生活中一些與法律違背的行為現象，導致學生喪失對法律的信心，歪曲了法治觀念。我國是一個歷史悠久的國度，古老的文化傳統影響著大學生的法律意識，同時法律信仰也受到影響。第二，自媒體時代的到來，拉近人與人之間的距離，同時也給我們帶來了諸多不利的影響。比如，自媒體傳媒可以給大學生們提供法律學習素材，普及法律知識，宣傳法律精神。與此同時自媒體在傳播法律精神的時候，一些影視作品、媒體傳播的法律精神也充斥著暴力和英雄主義，這會造成大學生無法提高法律信仰。由于自媒體平臺傳播速度較快，學生模仿能力較強，他們會參照自媒體傳播的一些手段，模仿犯罪，這是我們進行法制教育不可忽略的地方。第三，面對新時代的高職院校學生，他們接受新事物的能力強，自主意識也強。所以對新時代高職院校的學生在進行法制教育過程中，應當更加注重培養學生主動學習法律的能力，不應強制學生進行法律學習。如果采用過多的強制手段，效果往往會適得其反。由于學生對法律信仰淡薄，忽視培養法律意識，換句話說學生在面對生活中發生的一些事情時無法從法律的角度去思考和解決。在高職院校，法制教育主要以教授法進行課題講解，單純地進行理論講解，忽略與現實相結合，致使高職院校的學生難以用法律思維來解決問題。
3完善高職院校法制教育
3.1建立完善的法制教育體系
目前，在高職院校中要做到全面推進法制教育，首先要建立完善的法制教育體系，這樣才能提升高職院校學生的法律意識，從而更進一步地推動高職院校的法制教育。在校園建立完善的法制教育體系，是一種將法制教育從理論轉化為實踐中的體現，這能進一步提高法制教育的實用價值。與此同時，高職院校應建立各種規章制度，并把這些規章制度落到實處，從細微的地方入手給學生創造一種法制學習氛圍。比如，學校可以宿舍建立相關安全教育制度、儀容儀表檢查制度等，以期強化大學生的法律意識。法制教育在高職院校是一項重大的工作，并且是一項復雜系統的工作，需要多個方面的積極配合參與。面對這種情況，教育部和高職院校均要加強法制教育的宣傳力度，致使學生和教師們從思想上認識到法制教育的重要性。要想提高高職院校對學生的法制教育并獲得有效成果，只有建立完善的法制教育體系，才能為達到預期效果。
3.2建立有效的法制教育課程
面對枯燥無味、復雜的法律知識，高職院校可大膽進行課程改革。第一，可在高職院校中加強法制教育，增加學生學習法律的時間，調整法制教學內容，豐富相關知識。第二，在法制教育過程中添加實踐教學，比如法庭旁聽、開展辯論賽、模擬法庭、參加學生法律社團等，使學生在實踐中了解法律的作用。最后，高職院校可根據學校專業實際情況，編寫適合本校學生的使用的法律教材，在編寫過程中應注重學校實際與法律條文相結合，結合司法實踐中的相關案例給同學們展現枯燥的法律知識，以此來達到以案例學法，至此提高大學生學法、知法、守法、用法的能力。
3.3注重學生法律意識的培養
馬克思、恩格斯指出：“人創造環境，同樣環境也創造人。從高職院校自身來說，可以將校園變成一個培養學生法律意識的場所，面對大學生進行法律意識熏陶，啟迪學生法律意識，這樣做更加生動的促進學生對法律的求知欲。在依法治國的大背景下，高職院校可依法治校，針對學生做到依法依規管理。并且在校園內設置法律宣傳欄、一期一學法小課堂，來達到對學校治理做到依法治校。利用網絡環境，組織學生觀看《今日說法》《天網》《法律講堂》等法制節目，以此提高學生法律意識。利用網絡教育發揮高職院校學生的主觀能動性，促使學生從被動學法轉變為主動學法。從而提高學生的法律意識，利用法律保護自己的合法利益。
4結語
高職院校法制教育不應只注重課堂教育，同時應注重法制實踐教育，培養學生法律思維。為中國特色社會主義更好更快發展創造良好的法制環境作出貢獻。這是一場任重而道遠的任務，需要我們高職院校共同努力。
[參考文獻]
[1]張家寧.論新時期高職法制教育的作用[J].經營管理者，2015(19).
通過對大學生中一些常見案件分析上看：一些大學生雖然文化知識較高，但因他們踏入社會較晚，社會經驗不足，缺乏安全防范意識，法制觀念意識淡薄，從而導致一些案件的發生。據統計表明：發生在大學生中失竊和上當受騙案件占學生中發生治安案件的75%以上。而這些案件絕大多數是由于大學生自身安全防范意識淡薄，思想麻痹、財物保管不當，輕信他人，交友不慎，由此發生的案件，有些造成學生的財產損失有些甚至危及大學生的性命安全。如：宿舍沒有養成隨手關門、鎖門的習慣;夏季開門休息;高檔貴重物品如筆記本電腦、掌上電腦、快譯通、mp3等隨意亂放;現金不及時存入銀行或將存折密碼告訴他人，存折與身份證放在一起等等這些一方面可以誘發犯罪，另一方面也給不法分子提供了便利，這是導致校內失竊發生的重要原因。還有一些大學生在勤工助學或畢業求職中急于求成，不通過合法機構求職，給不法分子造成可乘之機，使之合法利益受到侵害甚至有些大學生發生被拐賣現象。
現代交通的快速發展給人們的出行帶來了便利，但忽視交通安全也會給人留下終身遺憾。2002年10月某學院三名女生在橫穿馬路時，沒走人行橫道，被一輛違章疾駛的汽車撞倒，造成一人死亡，兩人受傷的悲劇。還有的個別大學生法制觀念不強，違犯學校的規章制度，在宿舍內使用違章電器，釀成火災事故。有的放松對自己世界觀的改造，養成小偷小摸的惡習，久而久之，滑向犯罪的深淵。還有的學生政治立場不堅定，在政治問題上迷失了方向為敵所用，有的誤入，荒廢學業，走上邪道，釀成人生悲劇。以上等等表明大學生樹立安全防范意識和養成良好的自覺遵紀守法意識對當今大學生完成學業刻苦成才是非常重要的，為此，我們特意把一些安全事故搜集整理成冊，供大家參閱。希望同學們能夠提高警惕，樹立安全防范意識，以防上當受騙。
構建和諧校園是構建和諧社會的重要組成部分。加強消防安全教育是學校教學和其他工作順利進行的有力保證,是確保學校和師生人身、財產安全的重要因素,更是創建平安和諧校園的重中之重。本文通過對當前學校消防安全工作存在的問題進行分析與探討,闡明為創建平安和諧校園,加強消防安全教育的必要性,力求教學總結出有效的途徑和方式,從而確保學校消防安全的高度穩定,保障學校教書育人的平安和諧氛圍。
大學生安全教育思想工作教學總結范文二 安全是革命的本錢，健康是人生的基礎，但是，如果不注意，本錢將花盡，基礎將毀掉。屆時，即使我們滿腹經綸，也只是昔日黃花。由此可見：安全是生命之本，安全是頭等財富!為了自己長壽，為了親人，重視安全，使自己健康，快樂得過每一天。
對每一名大學生來說，在校園要時時注意用電安全，嚴格遵守校園及公寓安全用電相關制度。謹防火災，發生火災后，頭腦要冷靜，理性逃生。校內校外注意安全、夜間行路注意安全、公交車上注意安全等。另外，我們必須提高財務安全意識，做好防盜、防騙、防搶等防范工作。在校園謹防順手牽羊、溜門串戶、翻墻入室、溜門撬鎖、窗外釣魚、插片開門、偷配鑰匙等行竊方式;平時謹防入室盜竊、扒竊、網絡盜竊等，確保自己的財產安全。
也許不少人會認為，安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受傷害;認為只要自己的肢體健全、行動自如那就叫安全。我認為，這決不是安全的全部。即便是一個具有健全的體格的人，如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不強，糊里糊涂攀兄弟、結姐妹;如果他不明不白逞義氣、惹事端，不但喜好隨波逐流，而且希望出點亂子;這表現出來的就是思想上的安全問題。無論是人身安全還是思想安全，亦或是行為安全，它們都有一個共同的特點，那就是結果的殘酷性。因此，健康的心理對每個大學生來說至關重要。這就要求我們，在日常生活中一方面應該注意合理飲食和身體鍛煉，另一方面更要陶冶自己的情操，開闊自己的心胸，避免長時間處在緊張的情緒狀態。
通過安全教育我再一次深刻的休會到：在安全的問題上，我們必須要防范在先、警惕在前，必須要警于思，合于規、慎于行;必須要樹立高度的安全意識，人人講安全，時時講安全，事事講安全;必須要筑起思想、行為和生命的安全長城。生命是惟一的，是寶貴的，世界因為有了生命而變的精彩!
大學生安全教育思想工作教學總結范文三 生命，一個多么鮮活的詞語;幸福一個多么美妙的境界;安全，一個多么古老的話題。
安全是革命的本錢，健康是人生的基礎，但是，如果不注意，本錢將花盡，基礎將毀掉。屆時，即使我們滿腹經綸，也只是昔日黃花。由此可見：安全是生命之本，安全是頭等財富!為了自己長壽，為了親人，重視安全，使自己健康，快樂得過每一天。所以，這學期上王老師的《大學生安全教育》課受益匪淺。
一、安全教育的必要性
隨著高等教育大眾化的深入，高校承載的責任日益加重，大學生的人身安全、心理安全隱患增多，影響大學生安全的因素也越來越復雜，大學生安全教育與管理面臨極大挑戰。大學生雖然大多數都成年了，但畢竟還是學生，是需要接受教育的受教育者，作為高校的教育工作者，透過一系列的大學生犯罪事件和安全事件，我們可以發現高校的安全教育有不少值得探討、創新和加強的地方。我們要進一步加強和改進大學生思想政治教育，加強安全教育。
二、高校安全教育的內容
1．法律知識教育。法律知識教育是增強大學生法律意識和法制觀念的重要途徑。通過學習、了解、運用，達到運用法律武器保護自己、維護自身合法權益、預防和減少違法犯罪的目的。
2．國家安全教育。國家安全包括國防、外交、政治、經濟、文化、科技、隱蔽戰線斗爭等領域與國家安全和利益有關的諸多方面。國家安全教育旨在培養大學生的愛國主義精神、國家利益至上觀念、法制觀念、敵情觀念、保密觀念、安全防范觀念及情報信息觀念等。
3．網絡安全教育。網絡功能的多樣性，內容的廣泛性，速度的快捷性，環境的開放性和使用的普遍性等特點，使得大學生成為網絡使用的主體。但他們在網上不知道怎樣保護自己，防范意識弱。網絡文化環境下需加強對大學生的網絡安全教育，其主要內容包括網絡倫理道德和責任意識教育，網絡法律、法規基本知識教育，網絡安全知識和安全意識教育等。
4．心理安全教育。由于社會壓力加大，生活節奏加快，尤其是學習、經濟、就業、家庭環境和個人經歷等諸多因素，使產生心理問題的大學生呈逐年上升的趨勢，因心理疾病造成自殺的案例屢見不鮮。對此，應及時予以疏導，才能避免各類安全問題的發生。在大學生安全教育中，有針對性地進行人際關系的和諧教育、環境適應教育、健康人格教育、戀愛與性教育、心理衛生教育、挫折應對教育、人際關系教育、擇業與求職教育等。這對于預防心理疾病，優化心理素質，促進健康人格發展與完善，都具有十分重要的作用。
5．人身安全教育。人身安全指個人的生命、健康、行動等沒有危險，不受到威脅。大學生人身安全教育一方面是指校園生活中的人身安全教育，另一方面是指社會活動中的人身安全教育。
三、目前高校安全教育狀況
目前高校的安全教育問題并未引起足夠的重視，在某些管理不到位的大專院校，大學生的安全教育工作是名存實亡。老師上完課走人，學生管理部門只是負責管理學生的紀律工作，班主任(輔導員) 甚至一個學期難得見學生一面。甚至有的學生去不去上課都沒人管，更別說去做學生的安全教育工作。大學生就業形勢的日益嚴峻化使很多高校都在忙著如何調整學校的學科設置和建設，加強日常教學管理工作及畢業生的就業工作，提高畢業生的就業率，提升學校的知名度，學校的安全教育工作最終只是由學校治安保衛部門在代表性地支撐著。高校的安全教育常常被忽視，重要原因就是高校的教育工作者在潛意識里認為大部分學生都成年了，沒必要在安全方面做太多、過細的教育。而安全教育，說到底是思想政治教育范疇，它的日常化有賴于將其貫穿于思想政治教育工作的全過程。治安保衛部門在高校里只是常設的安全管理部門，它的安全教育作用是滯后的，并有其不可以逾越的局限性。
四、高校安全教育的對策及途徑
1．依法治校，把安全教育納入教學計劃、《教育法》為大學生安全教育提供了必要的法律依據。為此，必須將大學生安全教育納入學校教學計劃。一是要構建安全教育的組織機構。學校要建立由校領導、學校安全保衛干部、有關法律教育、德育教師及有關負責學生工作的干部組成學校大學生安全教育教研室，統一負責全大學生安全教育。二是要在學校制定安全教育計劃。既要考慮大學生整個在校期間應受的安全教育、掌握的安全知識，又要針對不同年級不同時段完成的安全教育內容；既要安排正規系統的課堂教育，又要針對不同時期學生中帶有傾向性的問題，安排一些現實靈活的內容，使安全教育按照計劃系統地進行。安全教育課在期末應同其他非專業課一樣，進行統一的考試、考評，其結果進入學生綜合成績測評。三是要構建安全教育的保障體系。要針對大學生安全教育的特點，根據有限的教學時間，有針對性地科學選擇內容，制定統一的教學大綱。安全教育課要像勞技課、思想政治理論課一樣，在學校教學計劃時間內，有“法定”的課堂教學時間。
2．安全教育須與高校思想政治工作緊密結合起來。從安全角度來看，思想教育工作是做好安全工作的基礎和前提。把安全保衛工作的重心前移，抓好事前的思想和道德教育，將會極大地減輕事后工作的難度，減少違法違紀現象和犯罪行為的發生。嚴肅法紀、政紀，對違法違紀人員進行處理，也有其教育的效能，但應以思想教育為主，把思想教育和依法懲處結合起來，才能使安全工作富有成效。
3．構建心理健康防御的長效機制，維護大學生的心理安全。首先要加強對大學生心理健康知識的教育，使他們掌握更多的心理調適方法，自覺舒緩心理緊張，消除心理障礙。同時教育和引導大學生正確認識社會、學校、家庭和生活，用積極健康的心態去對待學業、人際關系、就業等一系列問題，主動適應環境，培養豁達的生活態度，不斷提高自己適應各種變化的能力；其次，開設心理健康咨詢門診，為大學生提供專業的心理咨詢服務，解決學生的一般心理困惑；同時，要建立一套危機積極干預機制，對出現心理危機的學生進行心理干預和跟蹤，防止出現自殘、自殺和傷害他人等事故。另外還需組織大規模的心理普查，開設心理健康教育課程、開展普及宣傳教育活動、設立心理輔導熱心電話和信箱，開展網上心理咨詢，開展大學生心理健康教育的科學研究等等。
4．創新輔導員隊伍建設模式，保障安全教育的有效落實。一直以來，影響著大學安全教育和思想政治教育的主要因素之一就是輔導員基礎性工作比較薄弱，骨干力量發揮不出應有的作用。經過改革后的高校思想政治教育和安全教育的基礎性工作基本全部壓在了輔導員隊伍身上，輔導員隊伍整體素質的高低和作用發揮的大小，直接決定了安全教育工作和思想政治教育工作的成效。目前輔導員隊伍的整體素質參差不齊，良莠不一，沒有走上專業化和職業化的道路，這必然會影響著各項教育工作的展開。為此，加強輔導員隊伍這一基礎性工作對切實加強和改進大學安全教育工作很有必要，也非常關鍵。
5．加強網絡監管，促進網絡文化健康有序發展。加強網絡建設，更新網絡技術，提高網絡監管水平，防止有害信息進入校園，積極為大學生提供更多更好的安全的網絡信息，及時搶占網絡陣地，最大限度地滿足學生的需求；其次，要重視和加強對學生進行信息安全的教育和引導，適時引導他們健康成長。走近學生，關注學生的需要，不僅為他們提供新聞資訊、娛樂信息，還要提供學習生活、求職擇業、人文知識、心理教育等方面的信息和指導，力爭用先進的文化指導學生，用豐富的信息吸引學生，用全面的知識服務學生。
參考文獻
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