時間：2024-03-12 16:24:57
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一、良好的學習習慣的重要性
（一）可以使學生受益終生。
美國心理學家威廉詹姆士說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”可見學習行為習慣與人的性格命運的密切聯系。從某種意義上來說，習慣可以影響甚至決定人的一生。
（二）可以減輕家長、老師的負擔。
擁有良好的學習習慣，不僅能讓學生自己受益，而且能減輕家長、老師的負擔。一個學生如果養成了檢查訂正作業的習慣,那么不需老師和家長提醒，就會把作業認真地做完。
（一）初中學生學習習慣現狀。
自主學習能力差的初中學生普遍學習被動，學習無計劃性。很多初中學生上學時常常忘記帶學習用具；部分學生缺乏課前預習的習慣，初中學生年齡小，依賴思想嚴重，缺乏積極思考的習慣，課外閱讀能力差。很多學生的學習僅限于課堂學習，課外看電視，迷戀游戲，甚至談戀愛。有的同學看課外書只是走馬觀花地看，或者看一些毫無益處的言情、網絡小說。
（二）初中學生學習習慣不良的原因。
1.家庭方面的原因
家庭教育是家庭承擔社會責任中最重要的一種功能。家庭教育對學生學習習慣養成的影響是很大的。在家庭教育中，父母是孩子的啟蒙老師，也是孩子最早接觸的人，家長的一些不良做法往往會對孩子產生一些不好的影響。
2.學校方面的原因
在學校里，部分教師只注重學習成績的提高，忽視了對學生學習方法的引領和學習習慣的培養。有的教師在教學時心中只有教案，沒有學生，對教師的教體現較多，對學生的學重視不夠，對教師預設的結果展示較多，對學生的學習過程展示不夠，導致學生注意力分散；有的教師教法陳舊，教學內容枯燥，學生在課堂中的主體地位沒有確立，課堂不夠民主、和諧，致使部分學生思維不活躍，發言不積極，未能發揮自身的示范作用，如有些教師在課堂上書寫不規范。
3.學生自身的原因
學生心理上的某些主觀原因也會造成其不良的行為習慣。表現在：有的學生缺乏正確的道德觀念，不能正確理解相關的道德要求，把違反紀律看做“英雄行為”，把頂撞老師視作“勇敢”，等等；有的學生因為性格上的某些缺陷，如：自私、任性、驕傲等消極的性格特征，導致不良學習習慣的形成。
三、培養初中學生良好學習習慣的措施
（一）意識培養，自覺養成良好的學習習慣。
首先要培養學生的習慣意識。向學生透徹地講述什么是好的習慣，什么是不好的習慣，以及某一習慣的操作方法及其對于學習的重要意義，這是激發學生學習動機的最重要最基礎的操作。人的任何行為都受動機的支配，都是為了取得對自身有益的好處，沒有人樂意做一件對自己沒有意義的事情。
（二）明確要求，反復訓練，長期堅持。
培養學生良好的學習習慣，需要從點滴做起，從小事做起，因此根據初中學生的年齡特點，要對學生提出明確具體的習慣要求。
1.預習。
2.認真聽課。
3.上課主動回答問題。
4.上課記筆記。
5.課后復習。
6.獨立、認真完成作業。
（三）言傳身教，充分發揮教師的榜樣示范作用。
子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”由此可見，教師在要求學生養成良好習慣的同時，自己就要養成良好的教學習慣。老師要嚴于律己，事先垂范，從“我”做起，為人師表，以自己的模范行為教育學生按時到校，按時進教室，遵守各種紀律，認真預習、準備，書寫規范，通過潛移默化的影響，使學生養成良好的學習習慣。
（四）重視學校、社會、家庭的配合。
一、農村初級中學學生數學學習習慣現狀分析
筆者調查的對象是廣西賀州一所農村初級中學，這個中學的學生都來自于農村家庭，不存在擇校行為，具有代表性和普遍性.這次調查以全體學生為研究對象，通過問卷調查的形式，運用統計方法將相關的數據進行搜集、整理和計算，以確保真實反映農村初級中學學生數學學習習慣的現狀.
在問卷調查中，主要涉及了以下幾個方面的問題：學習計劃的制訂執行情況調查，課前預習準備情況調查，課中學習情況調查，課后復習情況調查，以及考試情況調查，通過多方面的調查，筆者發現農村初級中學學生數學學習習慣存在以下問題.
1.學習計劃制訂執行普遍不受重視
“凡事預則立，不預則廢”，對于學生而言，有計劃的學習是大有裨益的，不僅有利于學生明確學習任務，更是學生實現學習目標的保證.教學實踐證明，學生如何能夠恰當安排好各項學習任務，不僅有利于保障學習的有序進行，更有利于學生對自身實行學習管理，并能階段性地對照和檢查自己的學習掌握情況，以克服缺點，發揚優點，不斷進步.
調查中，筆者發現，農村初中學生數學學習計劃的制訂執行并不理想，認真制訂計劃并堅持認真執行的僅僅占有11%，占據15%的學生坦言根本沒有學習計劃，其學習處于一種盲目隨意的狀態.
2.不重視課前預習
數學是一門抽象和理性的學科，如果學生在課前就注重預習，充分做好課前準備，會取得較好的課堂學習效果.但是預習習慣往往很容易被學生忽視.有不少學生甚至存在著這樣的心態：預習沒有用；看不懂沒關系，反正老師上課會講；或者認為自己根本沒有時間預習數學.
3.課中學習精力不集中
高效的課堂效率是保證學生理解和掌握數學基本知識、基本方法和基本技能的重要環節.目前來說，學生學習數學的主要形式是聽課.如果學生能夠集中精力提高課堂效率，那么很快就能在教師的啟發、幫助、指導下，減少困難、少走彎路，能夠在有限的時間內獲得更多的數學知識.
但是調查發現，不少學生在課堂上無法全神貫注聽課，注意力不容易集中，經常在課堂中開小差，人在教室心在外，或者被動聽課，看著很順從，其實只顧聽講，不去思考，也不重視對知識的理解，跟老師不知道如何交流.
4.課后復習和作業鞏固不認真
課后的復習和作業的獨立完成，是鞏固所學的新知識的保障，也是強化和掌握新技能的重要環節.筆者認為，數學學習，關鍵在于解決一個“懂”字，只有充分理解和掌握知識點，才能做到“學以致用”，并通過課后及時復習等活動來完成作業.但是不少學生首先在思想上沒有意識到課后復習的重要性，對復習存在誤區，有的學生認為作業來不及做，已經沒有時間去復習了；有的學生認為復習就是做大量的習題，有的學生認為復習就是把老師講過的知識點再看一遍，缺乏正確的復習方法；有的學生只是看看知識點，看看例題，不會進行歸納和總結.
二、方法與建議
綜上可知，在農村初級中學的學生中，其數學學習習慣存在諸多問題，那么，針對這些現狀，如何才能進一步提升農村初級中學學生的數學學習習慣，筆者認為，可以從以下幾個方面來改善.
1.樹立科學的學習習慣培養原則
筆者認為，首先要樹立科學的學習習慣培養的原則，堅持主體性原則和適當性原則.主體性原則是指學習習慣的培養要以學生為主體，教師需要確立學生是主體的意識，同時又要培養學生的主體意識.通過教學暗示良好學習習慣在學習活動中的重要意義，引導學生自主學習的動機，使學生產生自我心理需求，激發內在學習動機，發揮主觀能動性.讓學生明確堅強的意志，也是養成良好學習習慣的必要前提.
適當性原則是指教師在培養學生的過程中，應該充分尊重學生的個體差異，并針對學生的不同情況區別對待，以使不同層次的學生都能養成在訓練中得到收獲，在體驗成功中找到樂趣.
2.加強思想教育，充分認識到習慣的重要性
一個良好習慣的養成需要依靠自身嚴格的要求、堅強的意志，以及努力的實踐.農村初級中學的學生首先應該從思想上認識到養成良好數學學習習慣的重要性，并逐漸形成一種自覺的行為.教師應該循循善誘，啟動學生堅強的意志去自覺培養、努力實踐.
3.充分重視教師的榜樣作用
初中階段學生處于身心發展的關鍵時期，其行為往往在很大程度上，極容易受到教師的影響.因此，要想培養學生良好的數學學習習慣，必須要提高教師的素質，充分重視教師的榜樣作用.教師也應該養成良好的習慣，教師良好的習慣包括：情緒、語言、儀表、板書、解題等.此外，青少年的模仿能力較強，在校期間，極其容易受到教師的影響，潛移默化之間，不斷模仿教師的行為形成自己的習慣.因此，教師要提高自身素養，為學生良好的數學學習習慣的養成提供榜樣.
4.反復訓練以形成習慣
習慣是一種動力定型，也是條件反射長期積累和強化的結果，因此必須經過長期、反復的訓練才能形成.①要想改正學生不良的學習習慣，形成良好的學習習慣的基本方法是嚴格要求、反復訓練.教師應該為學生良好習慣的形成制定嚴格的紀律，約束學生的行為.鼓勵學生朝著積極的方面努力，善于暗示和提醒學生不做違反規定的事.根據筆者的調查研究，農村中學的學生在課后多數都缺乏學習的自覺性，父母對此又疏于管理，這就需要教師在平日的教學過程中嚴格要求，并通過反復訓練，以形成學生良好的數學學習習慣.
相比于城市學生，農村初中生智力并不低，但是他們的學習成績卻不盡如人意。雖然學習成績不是衡量學生能力的唯一標準，但是作為學生，學習就是他們的天職，必須將學習作為考核學生的一項重要指標。農村學生在小學的時候就沒有養成良好的學習習慣，進入初中階段，課程的增多，知識的復雜，使大多數學生感覺到學習很吃力，因此，盡快促使學生養成一個良好的學習習慣顯得非常重要。
一、學習習慣的含義
習慣是一種在生活中逐漸形成的固定行為。學習習慣是指學生在長期的學習過程中形成的一種比較穩定的學習方式，這種方式是經常性和自動化表現出來的。學生學習習慣有好壞之分，良好的學習習慣能夠提高學習成績，如課前預習、課堂上積極發言認真聽講，學習中善于思考，按時完成作業，自覺地復習功課；壞的學習習慣使學習成績一落千丈，如：上課時不聽講，課前課后不預習功課，經常考試作弊，抄襲別人的作業等。
二、農村初中學生學習習慣的實際情況
本文通過對初中學生學習習慣的調查分析，發現初中學生的學習習慣存在著許多問題，主要有以下幾個方面：一是初中學生不會合理地安排學習時間，沒有養成計劃性的學習習慣；二是學生不習慣在課前預習和課后復習；三是學生沒有形成良好的讀、寫、聽、說的習慣，這與學生的學習環境有關；四是在學習中不善于總結和做筆記，沒有養成做筆記的習慣；五是不善于用新華詞典等工具書，缺少課外閱讀的資料和閱讀的習慣；六是課堂上注意力不集中，心不在焉，兩耳不聽課堂事；七是學習懶散，不能夠獨立地完成作業；八是不善于思考，甚至在學習中沒有思考的習慣。以上這些問題影響著學生學習成績的提升，同時給學生以后的發展帶來了很多的困難。
三、農村初中學生不良習慣的原因分析
1.學校教師方面的因素
初中學生正處于青春的發育時期，青少年的思想不穩定，容易被外部思想左右，在做事方面不能持之以恒，因此教師要經常引導學生、督促學生搞好學習，才能達到學習的預期效果。農村學生、教師和家長的思想還處于應試教育的理念中，認為學生的學習成績是衡量學習好壞的唯一標準，也是能夠看得見的客觀標準。教師在教學中盡可能想方設法提高學生的成績，輕視培養學生的能力，對學生學習方法的指導和良好學習習慣的培養不足，從而使學生很難養成良好的學習習慣。
2.家庭因素
在市場經濟觀念的沖擊下，很多學生的父母外出務工，孩子由爺爺奶奶或者親戚照顧。作為監護人的爺爺奶奶、外公外婆或親戚朋友由于其文化水平比較低，缺乏教育孩子的知識，也由于隔代關系和親疏遠近的原因，在孩子的管理上主要放在“吃飽穿暖、不出安全事故”上，對孩子的學習成績不會過問，順其自然，長此以往，學生學習的問題一直沒有得到解決，最后學生在學習成績的壓力下產生懶惰的心理，甚至出現逃學或者退學的現象。
3.學生自身因素
由于計劃生育的嚴格實施，農村很多初中學生都是獨生子女，在家里養成了唯我獨尊的生活習慣，不愛勞動、怕吃苦、不愛動手，平時父母親的慣養使孩子形成霸道和懶散的心理，將家里的生活習慣帶到學校中去，使良好的學習習慣很難養成。
四、培養學生良好學習習慣的方法
培養初中學生良好的學習習慣，必須在小學時候就開始，這樣在進入初中時就已經形成了良好的學習習慣，有助于初中課程的學習。但是在初中階段培養學生良好的學習習慣，加大了培養的難度。在初中階段培養學生的良好學習習慣必須做到：
1.學習方法的指導和培養
學習要有成果必須有相應的學習方法。學習方法就是教師在教學過程中用各種途徑和方法引導學生掌握、選擇和運用學習方式，提高學習效果和學習成績的過程。學生是教學的主體，教師教學的好壞體現在學生學習的成績上，所以，教師教會學生如何學習是非常重要的，教師必須在學習中指點學生如何掌握學習方法。通過教師的指導，讓學生懂得了課前預習、課中思考和課后復習等基本的學習路徑，
2.約束學生不良學習行為的形成
初中學生還處于青春發育時期，對各種誘惑的抵制力比較差，不能克制自己長久從事某種行為，因此，學生形成良好的學習習慣，建立學習制度約束學生是不可缺少的。學校要重視校規的實施，制定各種規章制度，完善學校的各項管理，促使教師和學生認真執行，逐漸養成良好的學習習慣。
3.矯正學生不良的學習習慣
初中學生的不良學習習慣，很多在小學時就已養成。培養他們良好的學習習慣，首先就必須矯正他們不良的學習習慣，即所謂“破舊立新”，這是培養學生良好的學習習慣的前提。因此，在每學年初一新生入學后，學校教師在教學上很重要的一項工作，就是要矯正學生不良學習習慣，以培養他們良好的學習習慣。學生學習習慣的培養，必須重視加強思想教育，使學生真正認識到矯正學生不良的學習習慣，培養良好學習習慣的重要性，并使之成為他們的自覺行為。任何一個良好習慣的形成都是自己堅強的意志、嚴格的要求、努力的實踐的結果。因此，教師必須在循循善誘、曉之以理的基礎上，啟動學生堅強的意志去努力實踐，克服困難，自覺地培養。
參考文獻：
不少中學生覺得英語是一門費力多，收效少的學科。究其原因，主要是他們沒有形成良好的學習習慣。那么，怎樣才能培養學生良好的學習習慣呢？
一、制定學習計劃
中學生精力充沛，思維活躍，興趣廣泛，感情豐富，求知欲強，正處于學習的最佳時期，但他們意志薄弱，易受外界影響，學習上往往只憑一時的興趣和好惡，忽冷忽熱，一曝十寒。針對中學生的這種年齡特征和心理特征，一方面學生要在每學期初制定一個學期總計劃，明確學習任務，確立學習目標。另一方面根據課程進度和自己的學習情況制定切實可行的周密計劃。許多學生執行計劃時往往有始無終，這主要是沒有遵守學習中由易到難、循序漸進的原則，所定計劃目標過高，超過了自身生理負荷所容許的范圍，盡管花費了一定的時間和精力，而預定的學習目標卻未達到，這種挫折會影響他們的學習興趣、動機、信心、情感、意志等動力要素，產生學習的心理障礙。所以制定計劃時必須正確認識自我，制定的計劃一定要符合自己的實際情況，在完成計劃的過程中體驗到“跳一跳，摘桃子”的成就感，增強學習英語的自信心。
二、做好課前預習
課堂是學生獲取知識的重要陣地。想要向45分鐘要質量，課前預習是很重要的一環。預習通常要做到：借助音標、錄音機，讀單詞，了解詞義，初步讀懂課文，能就課文回答一些表層問題；借助詞典、課本、筆記、參考書等到資料，了解一些單詞和短語的用法，找出疑難問題。課前預習有重要的意義，它能調動思維的積極性，促進智力的發展；能激發求知欲和認知興趣，能更好地領會、記憶所學知識；同時有助于動手能力和自學能力的提高。在預習新課時，要學會對比分析，增加對語言的敏感性。漢語語言和現代英語均屬分析語言，了解兩種語言的相同之處，就可實現知識的正遷移，簡化學習過程。而兩種語言的不同之處，是學習的重點、難點和可能出現錯誤的地方。如英語中有漢語中無的助動詞、系動詞，便是學習簡單句的重點、難點。也可通過比較新學項目和已學項目的異同來發現問題。如學過分詞作定語后，再學不定式作定語，比較它們在意義、使用范圍、時間等方面的不同之處，就能抓住學習非謂語動詞作定語的關鍵。抓住了本質，學習才能夠有的放矢，事半功倍。當然分析對比還應貫穿于英語學習的整個過程。
三、積極認真上課
預習為課堂學習奠定了堅實的基礎，但如何才能上好一堂英語課呢？首先要有良好的心境。良好的心境、充沛的精力，能使大腦皮層的神經細胞處于高度興奮的狀態。心情不佳，疲憊不堪，大腦皮層的神經細胞處于抑制狀態，即使你最喜歡的樂曲也可能變成催眠曲。要想精神飽滿，思維活躍，平時就要嚴格遵守作息時間，不開夜車；課前不進行劇烈的體育活動，善于排解不快之事。其次，課堂上要五官并用，積極投身語言交流。語言課是實踐性很強的課，密度高、容量大、活動多。事實證明，積極活躍，樂于模仿，剛強上進的性格有利于英語學習。內向型的學生就要注意抓住活動機會，積極大膽地參與到課堂活動中去，時時注意克服性格上不利因素的影響。對課堂上所學的知識要點，每個人都必須認真做好筆記，跟同學結成對子，課后互對筆記，認真整理。
四、課后總結活用
課堂上所學知識，課后一定要及時復習，予以鞏固。在復習過程中要對所學知識進行歸納、總結，使其溶入一定的知識體系。如學習了“動詞不定式作賓語補足語，如果其賓語前的動詞是某些感官動詞或使役動詞時，該動詞不定式要省略to”后，我們可以把這些動詞歸納在一起，以便于記憶。可總結為：一感（feel）,二聽(hear,listento),三使(make,let,have),四看(see,watch,notice,lookat)。這樣的歸納總結能梳理知識的條理，能加深記憶，有利于知識的內化。知識只有在應用中才能轉化為能力。一些好的英語學習者都是通過使用外語來學習外語的。因此在課余時間我們要進行大量的閱讀和力所能及的寫作訓練，這樣才能真正地掌握英語。
制定計劃——課前預習——積極上課——歸納總結——及時復習——課后讀寫，這個習慣并不是一朝一夕形成的，它需要堅強的意志，堅忍不拔的毅力和長期的訓練。這個習慣一旦形成，我們將受益終身。
怎樣才能把學習英語變得像母語學習一樣容易？下面我就談談自己在英語學習和英語教學中的一些心得：
在我們現行教材《Goforit!》中，我都很強調課下每日聽磁帶的重要性。堅持聽磁帶的更主要目的是為了在聽的同時，進行跟讀；要求耳朵很敏銳地找出自己與原聲帶中發音不盡一樣的地方，并不斷減小差異，使自己的語音更加地道。這也就是模仿的真諦。每個孩子不應把聽讀當作是一期課中老師布置的任務，而應把每日的聽讀作為一種習慣來養成。
此外，聽課文朗讀磁帶的同時也是在復習課文，它幫你更好的熟悉課文內容，培養語感。為什么我們在作題時，經常會莫名地選中一個感覺上正確、但又無法清楚解釋其所以然的答案，很多人稱它做冥然中的第六感，其實它是大量正確語言輸入信息在你腦海中形成的潛意識，即語感。
我們都知道語言是習得的。幾乎所有的語法點、音標、文化趣味知識補充都是為了更準確、更流暢的進行對話交際運用。我們除了書面練習之外，還采用了錄音作業，其目的就是從音準、語調、頓挫和流暢程度這四方面考察學生的發音情況。我將錄音作業中出現的問題和評語，回錄到這盤磁帶上，讓孩子作保留，在比較中看自己發音中的進步。:
另外，在和家長做電話回訪時，我常聽家長們說到在家不敢跟孩子們說英語，害怕自己的錯誤發音會影響到孩子。其實家長們參與孩子學習的方法有很多，不光是可以和孩子扮演不同角色來熟練對話，還可以引導孩子對物體或事件進行簡單描述或對自己的各種意愿進行表達，更重要的要加以鼓勵，促進孩子說英語的自信。孩子有發音不準確的地方，老師會在課堂上幫助糾正，或孩子通過聽朗讀磁帶來自我校正。對這個年齡段的孩子，大膽嘗試才是最重要的。
讀有兩種形式：一是課內朗讀，二是適當加入課外閱讀。朗讀又分以下兩個素材來源：一是課本上的對話或閱讀篇章，一是練習冊上出錯的題。在我們朗讀的過程中，嘴巴在讀，眼睛在看，耳朵在聽，腦子在想，所以它最能將我們的感官系統完全調動并使之相互配合；而反復熟讀練習冊上老師訂正過的題，可以使正確的語言在大腦中印象更加清晰。要不古人怎么會說“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”
另外，適當加入英語課外讀物是擴充詞匯的好幫手。多接觸英語總歸是好的，但它又一定要因人而異，量力而行。我經常向家長、學生推薦的是《21Century（初中版）》，山西臨汾師范大學出版的《英語周報》，《空中英語教室(ClassroomStudio)》（初級、中級版），而中央二套每天中午十二點和晚七點的《希望英語（Outlook）》節目就更加經濟實惠了。
對于初中、小學的孩子，現在的寫作訓練基本要求在50個詞左右，不超過80個詞。就像漢語記日記、周記一樣，英語也需要這樣的練兵場。學生應習慣于經常性地寫一個小段落，講講身邊的人或事。一來是能提高對英語的自如運用，二來考察了孩子們的洞察力，培養其發現新生事物的能力。所以常寫、多寫是大有裨益的。
課堂上學到了很多語言現象，這些知識需要課下一定量的習題來進行鞏固和檢測。朗文教材配有專門的練習冊，每單元的題量大概是10頁。每一道大題前都會給出一個范例，我們要求學生讀懂這個范例，明確它到底是在考什么，再在腦海中搜尋對應點的知識進行作答。基本上，在課本出現的句子是標準模式句，是為了讓學生快速明白的掌握，句子一般不會太復雜。而練習冊上的句子通常就會很長，而為設計一道小題，必然要加入一些新詞匯。所以在學生們做題時要提醒他們隨時積累新詞匯、短語、句型以及表達方式。
讓學生們在聽、說、讀、寫、題五方面養成良好的學習習慣，可以幫助他們在語言學習這條大道上領略到旖旎的風景，并最終取得優異的成績。Goodhabitsleadtogreatsuccess!總之，好的習慣一旦養成，不但學習效率會提高，而且會使他們終身受益。習慣是一種非智力因素，是人們在后天所養成的一種自動進行某種活動的特殊傾向，是一種自覺、主動、持久、穩定的行為方式。習慣一旦形成，要想改變它很不容易，正如俗話所說：“習慣成自然”。人一旦有了某種習慣，有時不需要要求，即使遇上種種困難也能克服，也能主動干好事情，可見注意培養學生的良好的學習習慣是至關重要的。要培養學生良好的學習習慣，不是一朝一夕的事情，而需要堅持不懈地，有條不紊的進行練習和強化。
參考文獻：
明確要求學生通過聽、說、讀、寫這四種基本技能的運用來預習，引導并培養學生積極主動預習的好習慣。教師應讓學生明確預習的內容、重點、難點，并完成相應的預習效果檢測題。第二天的課堂上讓學生以個人或小組的形式展示自己的預習成果，如詞義辨析、詞匯的固定搭配及重點句型。比如我會用激勵性的話語鼓勵學生，“結合課文內容和扎實有效的預習，誰能很完美地說出可用來表達建議的句型？”做了充分預習的學生會爭先恐后地站起來搶著表達。讓學生在體驗“成功感”、“喜悅感”和“被羨慕感”的同時也能帶動一部分被動學習的學生。然后教師針對學生預習中出現的共性問題加以點撥，重點講解。從而達到精講多練的課堂效果。對于學生的展示情況一定要予以評價，量化。通過這種“先學后教”的方式，不僅培養了學生的學習習慣，而且提高了課堂教學效率。也調動了學生的學習積極性和主動性，進而提高其學習英語的興趣。要反復給學生強調不能為了預習而預習，而是要通過預習聯系到以前學過的舊知識，達到新舊知識融會貫通、觸類旁通的作用，在聽說讀寫的言語技能的訓練中發現新的問題，哪些知識自己不明白，要勇于、善于質疑以便在課堂上“有的放矢”地聽講，對于不懂的，要勤于向教師、學生請教或探討，這樣學生會漸漸養成在整個預習過程中都很投入，全面動起來，積極思考起來的良好學習習慣。
2. 養成背誦、持之以恒的習慣
背誦就是對知識的識記，英語學習是一個反復記憶、反復練習、反復使用的過程。許多學生花大把的時間來背單詞，可是許多情況下，效果不是很明顯，不久就忘，也不會實際運用，以至于漸漸失去了學習英語的信心。鼓勵并要求學生在記單詞時要音、形、義放在一起記。單詞要放在句子、文章中記憶。在將近二十年的教學中，我深深地感受到英語課文背誦的重要性和必要性。英語課文背誦是學習英語的一種有效方法，是知識輸入的一種有效方法。能很好地培養學生的語感，進而為閱讀理解能力奠定扎實的基礎。我十分注重對學生在英語課文背誦方法的指導，首先通過查生疏單詞的音標，或者跟讀錄音、教師來掃除語音障礙。其次，帶動學生一起朗讀、思索，分析較長的句子，依據語法規則、固定句型、時態結構等來斷句。要避免“小和尚念經――有口無心”的死記硬背的現象，這就要求學生深刻理解課文，領會課文的思想內涵，思想道德教育及作者的邏輯表達。掌握常考的語言點以及用來表達思想的交際用語。
良好習慣的養成起初有必要強制性執行。在培養學生的背誦能力時可以把學生分成若干組，由小組長在規定時間，限制的次數中抽背其他學生，而小組長由教師抽背。常抓學生的早讀和晚讀，堅持不懈，持之以恒，必要時采取靈活的調整和有效的措施，英語課文的背誦絕對有很好的效果，對增加學生對語言點的積累有很大的幫助作用。
3. 積極參與，上課專心聽講，會做筆記的習慣
語言課是實踐性很強的課，密度大、容量多、活動多，對課堂上所學的知識要點，每個人都必須認真做好筆記。教師講課要引起學生的注意力，從而使得學生專心聽講，即學生在課堂上能集中注意力、精力，不做與學習無關的動作，能認真傾聽教師的講解。教師采用多種多樣的教學方法，用生動形象化的直觀教學，特定的情境設置來吸引學生的注意力，這就要求教師在備課時要“備學生”，從學生的實際出發，講課要深入淺出，通俗易懂使學生能聽懂、易接受，注意隨時調動學生的學習積極性，并要培養學生邊聽邊動腦筋思考的習慣，主動參與 pair work（小組活動） role play（角色扮演）等各種形式的課堂教學活動。課堂是學生學習的主要場所，學生需要保持積極的學習狀態，飽滿的學習熱情，認真聽講，確保聽清、聽懂、聽透，而且要時刻跟著教師的思路走，教師也要有意識地訓練學生思維的靈活性，比如發散性思維和逆向思維。讓學生深刻體會到“跳一跳就能摘到蘋果”的喜悅感和成就感。
4. 課后及時復習的習慣
學生剛學英語時，自控力較差，上課容易走神，老師應充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，在增加自己課堂趣味性的同時，也要著力培養學生以積極態度進行學習的能力，不應使學生被動地接受知識。學生的思路始終隨著老師轉，并積極地參與思考，把老師講的生、難點都詳細地記下。這樣一方面使學生自己緊跟老師，不至走神；另一方面，又練習了寫的能力。
二、認真完成作業的好習慣
學生所學學科較多，課業較差，所以所學知識很容易被遺忘。老師應培養學生養成及時復習的習慣，及時的復習是克服遺忘的最好方法。每天課后都要復習當天的內容。如詞匯、重點日常用語或句型和語言規則等。過一階段還要進行階段復習，使覺得的知識在腦子里扎下根。我們應該培養學生獨立完成作業的能力，克服抄襲現象。在做作業時，要求學生一絲不茍，并且使他們逐漸養成良好的書寫習慣。
三、努力培養學生養成自學的習慣
學生總是依賴教師是不行的。葉圣陶曾說：“教是為了不教”。所以老師教給學生學法，讓他們養成自學習慣。學生從課堂上所學知識對英語學習來說是遠遠不夠的，更多的知識只有從自學中才能獲得。因此在獲得英語單詞拼讀能力后，應鼓勵他們積極地自學，養成自學的習慣。如：可以讓學生閱讀《英語輔導報》等英語報刊，必要時讓他們借助于工具書閱讀。在這樣的閱讀中，學生既可以學到許多各方面的知識，又能培養自己閱讀能力，同時這也是一種記憶單詞的好方法。
四、給學生聽說練習的機會，養成聽說習慣
我國教育家葉圣陶認為，“教育就是培養習慣。好的習慣，能讓人一生收益，壞的習慣，有時會毀掉一個人的一切。”
學習英語是從“聽”起步的。“聽”是“說 ”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養對英語的敏捷反應。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示范發音，用心聽他人說英語是至關重要的。心理學告訴我們，青少年愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在初中英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發音打手勢“一、二”，這時學生邊聽教師發音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打“三”時，全 班齊聲模仿。這樣，發音易到位，模仿效果好。
培養良好學生說的習慣。要求學生大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。從心理學、生理學角度來看，初中學生較之高中學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養大膽開口講英語的有利條件之一。現行的英語教材為“說”提供了良好的素材，所選內容均來源于學生學習及日常生活，為學生所熟悉的。教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，為廣大師生所歡迎。這是培養大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從初一年級起，培養學生良好的說的習慣。
五、培養學生養成經常開口的習慣
說可以被認為是聽技能的一面鏡子,說如聽一樣,屬于口語能力,因為說也是一種將信息傳給其他人的手段和用英語交際的基本形式。說是指口頭用英語表達和傳遞信息的交際能力,說的能力包括內容(有話可說)和形式(有話會說)兩個方面,學生說英語水平的高低,主要時要做到“拳不離手，曲不離口”。英語是一門語言，不同于數理化等學科，如果我們不養成常開口的習慣，要想說好英語是不可能的。我們只存在英語運用中，才能學到英語，使學生養成開口習慣是學好英語的關鍵。
學生在學習中經常存在這種現象自己想說但又怕說錯被別人答話。所以老師必須轉變學生這種思想觀念，鼓勵他們大聲去說，說錯就改。同時也要告誡學生之間應互相鼓勵和幫助。
學習習慣是學生在長期的學習過程中逐漸養成的與學習有關的相對穩定的行為或趨向。初中階段是最適宜養成良好學習習慣的時期，這是由于學生剛剛進入中學時代，它不像小學階段那樣主要學習語文和數學兩門主課，而要全方面學習所有的科目。在小學階段沒有養成良好習慣的學生，在這個階段的習慣養成就非常重要，它甚至牽涉到以后的高中學習和以后的生活模式。
隨著科目的增加，生理和心理的變化，使學生兩極分化開始嚴重，很多學生對數學學習缺乏足夠的信心和興趣，從而導致“雙差生”的增加。所以教師在數學教學中，應抓住這個黃金時期，努力幫助和培養學生具有良好的學習習慣，俗話。說“授之以魚，不如授之以漁”就是這個道理！所以教師在數學教學中，應抓住這個黃金時期，努力幫助和培養學生具有良好的學習習慣。因此，良好的行為習慣養成很有必要。
一、課前預習的習慣
預習是學習的第一步。教學中常可以看到，自覺進行了預習的同學，上課就積極主動，認真聽講，對新知識接受快，學習效率就高；沒有預習或預習效果較差，對將要學習的內容沒有一個概略的了解，在聽課過中不免有生吞活剝的感覺，學習效率當然很低。因此，教學中應要求學生預習，并布置少量的復習作業，比如教師在講完用“代入法”解二元一次方程組后，除了布置相應的練習，還應布置些簡單的用“加減法”解二元一次方程組的練習，讓學生預習后做，這樣明顯會起到一定的效果。
二、上課認真聽講的習慣
上課專心聽講是獲取知識、培養能力、發展智力的前提。養成專心聽講的習慣，就初中學生來說，要靠教師采取各種措施和方法，教師要力爭使教學內容生動形象，教學方法靈活多樣，課堂生動活潑，從而喚起學生的學習興趣，激發了學生的學習欲望。在教學過程中，注意把學生的有意注意與無意注意結合起來，不斷地轉移學生的興奮中心，努力使學生在一定時間內將注意方都集中在應注意的對象上，從而爭取最佳的教學效果，久而久之，就會形成學生注意聽講的好習慣。
三、在理解的基礎上記憶的習慣
數學學習必須在理解的基礎上牢記公式、定理，只有在理解的基礎上，知其然而知其所以然，所了解的知識才能內化為學生本人的東西，學到的知識才能牢固，比如完全平方公式，很多學生就容易記成（a±b）2=a2±b2 ，因此，課堂上應該通過拼圖等活動讓學生理解公式，在理解的基礎上記憶才能記得牢、記得準。只有把課堂知識理解透了，才能更好地發散學生的思維水平。
四、課后及時復習的習慣
及時的復習可以鞏固和加深當天教學知識的理解，同時有效克服遺忘。心理學研究表明，學習后在短時間內及時地進行復習，知識保持的效果越好。反之，學習后相隔時間越長在進行復習，保持的效果就越差。因此，每一天的學習內容都應要求學生及時地復習，教師在課堂上應檢查復習的效果，對復習效果明顯的學生要及時的給與表揚，以調動其它學生的學習積極性。課后及時復習的同時不僅能增強記憶，還能及時的發現問題，以便于及時提出解決。
五、按時完成作業的習慣
按時獨立完成作業，是考察學生學習態度、良好學習習慣以及培養學生獨立思考能力的主要途徑，學生的作業不僅能反映出教學的效果，而且能直接反映學生的學習態度和學習習慣，如果學生從小做作業就養成了馬虎、敷衍了事的壞習慣，學習效果絕對不會好，做作業的主要要求是：態度認真，字跡工整，格式規范，獨立完成，按時上交。在做作業的時候，對不理解，不懂的題，學生就可以自己通過翻閱資料做好筆記以求正確答案，以后在遇到類似的問題就可以迎刃而解，且教師在布置作業時應統一格式，提出具體要求，以后逐步消減限制，逐步過渡到學生獨立安排，以利于培養學生的良好習慣和獨立處理問題的能力。
關鍵字：初中 數學 教學 學生 習慣 培養
一、培養學生良好的預習習慣
預習是從事學習的第一步，特別是新課改以來，學生成為了課堂的主體，作為課堂的主體，學生應該對于將要學習的知識有一個自己的認知，比如哪些是已經明白的，哪些是不清楚的，哪些是需要重點學習的，哪些是可以簡而帶過的……而想要明白這些，課前的預習是必不可少的。數學知識往往彼此之間有很深的聯系，讓學生養成良好的預習習慣對于學生自覺的復習之前的知識、預習新的知識、自覺的構建新舊知識之間的聯系有著十分重要的積極意義，所以在教學的過程中我們要著重引導學生養成良好的學習習慣。比如教師可以在上節課結束的時候預先導入下節課的知識，以便讓學生在課下及時的預習，比如在學習了“軸對稱”圖形之后，我們就要及時的引導學生：我們已經學習了“軸對稱”圖形的相關性質，那么現在就有一種圖形是“軸對稱”圖形--等腰三角形，那么它有什么獨特的性質嗎？大家可以在課下自己先看一下，什么是等腰三角形呢？它有哪些特點呢？它和軸對稱圖形有什么聯系呢？下節課我們就要講到，同學們先預習一下，看到時候誰發現的多，誰能夠理解的透徹！以此來激發學生進行新知識的預習。果真，在有一次上課的時候，很多同學就發現了等腰三角形的很多特性，比如頂角角平分線和底邊垂線是一樣的，兩個底角的角平分線和頂角的角平分線相交等等……教學收到了很好的效果。
二、培養學生良好的合作學習習慣
合作能力是現階段人們社會工作、生活中必不可少的一項基本能力，同時也是學習過程中的一項良好的學習習慣。培養學生的合作能力不僅可以讓學生相互之間交流學習心得、學習技巧，還能培養他們良好的學習品格以及交流能力，正所謂“你有一個想法，我有一個想法，大家交流一下就有2個不同的想法”，培養學生的合作習慣可以很好的達到這樣的效果，實現學生學習的多元化、趣味化。在筆者看來，作為教師，培養了學生的合作習慣，就可以讓學生的學習變得更為有活力，古人云“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，講的就是沒有合作學習的后果，而教師作為學生“靈魂的塑造者”，就應該培養學生多方面的素質，在課上或者課下給足學生時間讓他們相互學習、相互交流，當然在這個過程中需要教師的合理監督與引導，以免有些學生趁機開小差或者影響其他同學的學習；另外教師也可以創造獨特的學習環境，讓學生在特定的學習環境中能夠相互之間配合完成某項任務，讓他體會到合作學習的重要性；再者教師可以根據學生的實際情況建立學習合作小組，讓學生之間相互的進行學習，實現學生的共同進步。
三、培養學生多角度思考的學習習慣
數學是一項發散思維很強的學科，對于學生的擴散思維、邏輯思維能力也有獨特的要求，作為教師，我們應該培養學生多角度思考的習慣，以便在培養學生做好數學學習的同時在生活中也養成多角度思考的習慣。學生學習的目的重要學會思考問題、分析問題提高解決問題的能力。然而任何問題任何事情都有它的多面性因此分析問題、解決問題時必須多角度、全方位地思考才能獲得解決問題的多種途徑和方法。比如一個數學問題的提出后特別是代數中的應用題、幾何中的推理題要善于思考從不同的角度尋找不同的解題方法做到一題多解，另外還可以嘗試一題多變做到知識融會貫通達到觸類旁通的效果。這樣可以培養學生嚴謹而周全的的思維習慣，多角度思考問題的能力的前兩個要素：一是“努力追求”、二是“充分發揮”。前者要求多角度思考問題的能力調動自己的主觀能力去追究，后者是要求努力去發揮一切有利條件的作用這二者都離不開“努力”。
四、培養學生及時總結的習慣
數學知識的主要特點之一是知識間存在著緊密的、必然的聯系而教材中的每一章節的知識是相對分散、相對獨立的。要形成系統的知識體系必須對知識進行歸納、總結。培養學生良好的歸納總結習慣同時要讓學生經常養成回顧知識的習慣才能對數學中的概念、性質理解和掌握。教師要教會學生從以下兩個方面著手第一對所學知識進行總體概括抓住應掌握的重點和關鍵對容易混淆的概念作對比理解
第二、每學完一個專題要把分散在各章節中的知識點連成線、結成網使學到的知識結構化、系統化、規律化。
五、培養學生認真的習慣
學好數學最關鍵的一點就是要認真，認真審題、認真思索、認真總結：認真審題是指在測試、檢查時要先弄清楚題目給出各種信息有關的條件和要求解答的問題，并把題目形象化、具體化。不僅要弄清楚顯露的已知條件，還要努力發覺隱含的已知條件；不僅是弄清楚要求解的顯露的問題，還要弄清楚要求解的隱含的問題。只有弄清楚已知條件和問題才能正確解題。認真思索：在解題過程中，要依據題目中題設和結論，尋找它們的內在聯系，由題設探求結論，即“順藤摸瓜”。或從題斷入手，根據問題的條件找到解決問題的方法，即“追根溯源”。或將兩種方法結合起來，得到解題的全過程。認真總結：測試、檢查后的總結，主要是對就測后的回顧與分析。通過回顧和分析，能查清缺陷的知識和薄弱的環節，使數學知識更加鞏固和完整；對失誤原因的尋找，能改進學習方法，明確努力方向，使以后的測試、檢查取得成功。
習慣的形成需要通過長時期不斷反復練習的過程，它與一個人的意志密切相關。良好的學習習慣的形成不僅要有起始時的決心和信心，而且還要有堅持不懈貫徹這個決心和信心的意志。 同時還應該學會控制、克服惰性、懶散、拖沓等不良的學習行為。不控制、克服數學學習中的不良行為，就不可能有學習數學的良好習慣。
培養良好學習習慣，這是提高初中物理教學質量的需要。在物理教學中作為一員教師不但要研究教材、教法，同時還要研究學生的學習心理。在傳授物理基礎知識和基本技能的同時，有計劃的幫助學生明確正確地學習目的，端正誠實的學習態度，養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。只有具有良好的學習習慣，才能較快、較熟練的掌握物理基礎知識和基本技能，才能提高教學質量。作為初中物理教師，我們該如何幫助學生們培養良好的學習習慣呢？
一、培養良好學習習慣的內容
預習、上課、作業、實驗、復習是初中物理學習的五個重要環節。培養良好學習習慣就要從這些環節著手，反復訓練，形成習慣。
1、預習概括起來就是“讀、劃、寫、記”。“讀”要有課前預讀的習慣，能根據預習提綱帶著問題讀懂章節內容，歸納含義；“劃”要劃重點、要點、關鍵字、詞、句，在章節內容上圈圈點點。“寫”要把自己的想法、疑點寫下來，帶著想不通的、不理解的問題去聽老師上課。“記”要把重要的概念、定義、特性、公式、單位、應用等多溫習幾遍，記在腦子里或筆記里。
2、上課概括起來就是“眼到、耳到、心到、手到”。“眼到”就是要仔細看，養成仔細觀察演示實驗、直觀教具、板書的好習慣。“耳到”就是要認真聽，專心聽老師講課，認真聽同學發言。“心到”就是要開動腦筋，勤于思考，即學知識，又學方法，既要結論又要過程，不僅知其然而且要知其所以然。“手到”除了按照老師要求與規范完成課堂練習、實驗操作外，還要記好課堂筆記，積極舉手發言。此外還要培養課前準備好學習用品的習慣等。
3、首先要養成及時復習的習慣，當天學習的內容當天消化，使大腦皮層形成的暫時聯系得到強化；其次要養成制定復習計劃的習慣，整理復習提綱的習慣，把學過的知識進行對比、分析、歸納、演繹，明確知識的內在聯系，找出其規律，使知識“結構化”，形成完整的知識體系。
二、培養良好學習習慣的方法和途徑
1、抓好開端，從早做起，要求明確，貴在落實
萬事開頭難，開端是關鍵。第一節物理課，第一次物理實驗，第一次物理作業都是進行良好學習習慣培養的重要時機，預習、上課、實驗、作業、復習每一個環節都要講清楚具體要求，嚴格按照規范和標準訓練學生，培養良好習慣。如物理計算題，必須有已知量、公式（或推導式），必須要帶單位運算，單位必須統一（或者是國際主單位），必須有答案。要求明確了，解題規范了，良好的學習習慣自然就得到了培養。
2、加強指導，傳授方法，曉之以理，導之以行
在培養每一種習慣之前都要講清楚必要的道理，應該怎樣做，為什么要這樣做，教給具體的方法。如課前預習，教師要加強指導，布置預習提綱，明確預習要求：通讀——找重點——劃概念——圈關鍵字、詞——記錄疑難點。開始要有點強制性，及時檢查、評價預習情況，久而久之就會形成良好的預習習慣。又如觀察實驗：引導學生明確觀察的目的，確定觀察的重點，傳授觀察的方法，先觀察實驗操作過程，最后觀察實驗的數據和結果反映，在此基礎上，再引導、督促學生去自覺實踐或實驗。再如整理復習提綱：開始可能是定義、公式、概念等簡單的堆砌或照抄教科書的“內容提要”，因此要有意識的引導學生掌握運用歸納、聯系、比較等方法進行記錄，使新舊知識能有機的聯系起來，加以記憶和復習。
教給學生正確的學習方法，是培養良好學習習慣的重要一環，有些方法經過規范化之后，本身就成了一種習慣。
3、從小事著手，點滴抓起，嚴格訓練，持之以恒
培養良好的學習習慣，需要從小事著手，從單項著眼，從一點一滴抓起，嚴格訓練，持之以恒，日積月累，由少到多，從小到大，逐漸形成全面的系列的良好學習習慣。如實驗操作規范的習慣，根據課本內容就有以下幾個大致要求：一、儀器的性能、規格、使用要求等；二、實驗裝置的先后順序；三、實驗操作的正確步驟；四、實驗故障的排除和分析；五、實驗數據的讀取；六、實驗結果的處理和誤差分析；七、重復實驗操作，重復讀取數據的必要性；八、實驗后對有關問題的思考、研究等。以上這些要求我們只能根據教學內容，有的放矢，具體、明確，一個要求一個要求的加以培養與訓練，堅持不懈的抓下去，才能逐漸培養成良好的實驗習慣。
4、及時檢查，適時評價，表揚激勵，習慣成自然
一、走近學生發現問題
葉圣陶先生說："養成良好的習慣必須實踐，換一句話說，那不僅是知識方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就養成好習慣，必須怎樣怎樣做去，才可以養成好習慣。"這些話給我們提供了正確培養學生良好的英語學習習慣的方法：在教學中，我們只有放下身段、走近學生仔細觀察，才會發現學生英語學習中的不良習慣；才可以針對學生學習中存在的問題及時提出要求，告訴學生為什么要改進，怎樣去改進，并且還要不斷強化，以免不良習慣反復發生。
二、乘熱打鐵贏在起跑
七年級學生的聽覺敏銳、模仿能力強，而且他們求知欲旺盛、好奇心強、對英語有濃厚的興趣，教師就要趁"熱"打鐵，下大力氣，高標準、嚴要求，抓好學生的書寫關、發音關，為今后的學習打下良好的基礎，形成了一個好的開端。同時，在課堂上教師要堅持用英語進行教學并適當利用電化教學、直觀教學手段，讓學生在濃厚的英語氣氛中學習，初步培養樂于聽說的習慣。
三、授之以漁言傳身教
要培養學生良好的英語學習習慣，作為教師，要不斷地積極鉆研教材，認真備課和深入了解學生實際情況，時刻注意加強學生英語學習良好習慣的培養和想方設法注意和克服可能出現的、常見的不良習慣。同時還要以身作則，發揮指導作用。比如，要求學生書寫規范，教師板書必須整潔、美觀，要求學生開口講英語，盡量講英語，教師首先要起模范作用，自己見了學生要主動講英語，而且要盡量挖掘教材中的語言材料示范講英語，并運用實踐之中，使課堂教學內容生活化，激發學生學習英語興趣和熱情，讓學生充滿信心，形成聽說的良好習慣。教學實踐表明：榜樣的力量是無窮的，教師用自己做到了的去要求學生，學生一般都能認真做到，并且他們能夠在教師的潛移默化和濃郁的英語學習氛圍中，主動學習英語。另外，在教學中，教師不可忽視幫助指導學生用科學的學習策略和正確方法去學習英語，正所謂"授之以魚不如授之以漁"。因為一旦學生學會和掌握了運用科學的學習策略和正確的方法去學習英語，不但能夠促進他們養成良好的英語學習習慣，而且還能夠在很大程度上提高聽、說、讀、寫等能力。
四、開展活動豐富內容
英語是一門實踐性很強的學科，因此就必須突破以教師為中心、以教材為中心、以45分鐘課堂為中心的思維定勢，把教學從課堂延伸到課外，形成英語學習課內外一體化的教學模式。因為向45分鐘要質量是有限的，即使發現了學生的不良學習習慣，也沒有充裕的時間予以糾正。而在課外，我們可以通過師生交談、考試、測驗及平時作業等途徑，反饋教學信息，從中發現問題和解決存在問題，達到預期效果。此外，我們還可以結合學生認知水平、教材內容和課堂教學需要，補充形式多樣的語言材料，開展第二課堂活動，如猜謎語、做游戲、講故事、演短劇、師生自由會話，形成寬松的英語學習環境，開闊學生的英語學習視野，豐富英語學習內容，加大語言輸入量，逐步提高學生自身的英語素質。學生自身的英語素質提高之后，養成良好習慣便成為內在要求，他們便會自覺地完成教育。這是更高層次的習慣培養教育。
培養學生良好的數學學習習慣是數學教學的一項長期而艱巨的教學任務。初中生可塑性強，這個階段是最好、最適宜培養良好習慣的時代。抓好初中時代這個黃金季節，努力幫助學生從小形成良好的數學學習習慣，有助于學生的數學發展而使他們終身受益。以下筆者就對一般性學習習慣和發展性學習習慣兩個方面的培養談談自己的一些做法.
一、一般性學習習慣的培養
1.培養學生數學預習的習慣
預習是我們學習新課的前奏。預習的好壞，往往能影響到我們聽課的結果。通過預習，我們不僅能帶著問題，抓著要點來聽，而且還能使我們可以擠出更多的時間來思考、解決問題，從而使聽課的效率更高，收效更好。因此學習每一節數學知識時，要求學生預習必須做到：①要妥善安排時間;②要明確任務，預習的總任務是感知材料，初步理解新課內容;③要看、思、做結合。用筆勾畫出書中重要內容，動手做課后練習，遇可疑的問題要做好記錄;④預習前教師要布置預習提綱，預習提綱不宜多，要少而精。在具體的實踐中，可以采用“提綱導向、抓住兩點、知識遷移、記錄疑點等方法。
2.培養學生聽課的習慣
首先用“心”、用“腦”去聽課，要進入角色去聽課，這樣才不會受到外界的任何干擾，思想才不會開小差。要聽出老師上的新知識，復習的舊知識，要注意易錯之處和老師上課的重點、難點，聽出老師的解題方法、技巧，聽老師提出的問題和同學回答的問題。其次邊聽邊想，想到預習時存在的問題和不懂之處，想一想老師的解題方法與自己的解題方法有什么不同。看到什么知識點就要想到有關的性質、定理、公式等，要緊跟老師的思維一起運轉。
最后回答老師提出的問題，提出自己不懂的問題，提出不同的解題方法。回答問題時，要排除心理和思想負擔，不能怕別人笑話。回答問題時要大膽地、毫無顧慮地回答自己所想的東西，回答對也不驕傲，回答錯，也不責怪自己，要有吃一塹，長一智的學習精神，敢于面對失敗，大膽發言，踴躍發言。
3.培養學生做筆記的習慣
上課做筆記并不是簡單地將教師的板書進行抄寫，而是要求學生對聽課中得到的知識進行整理，它包括教師的思維方法和學生本人思考的過程和成果以及所存在的疑難。語言是思維的載體，做筆記的過程是語言操作過程，也是大腦積極思考的過程，能培養人的思維能力。做筆記還能使聽課的注意力更加集中，課堂學習效率更高。
4.培養學生獨立完成作業的習慣
要求學生每次做作業時先認真閱讀課本和重溫聽課筆記，記住有關的公式、規律，然后再像對待考試那樣，認真解答每一道作業題。遇到不會做的題目，不要稍一思考就問別人、看書本，應開動腦筋，積極思考，力求獨立解決問題。
二、發展性學習習慣的培養
1.培養學生勤于思考、認真觀察的習慣
要教育學生養成處處思考、時時思考、尋根究底的良好習慣。觀察數學圖形要“觀思”結合，聽課要“聽思”結合。做完題后要反思，不懂的問題要長思，概念律要深思，關鍵知識要細思。正面思考受阻再從相反的方向去思考，某一思路受阻，就從不同的立場、不同的角度、不同的層次或不同的側面去思考。
培養學生善于觀察的習慣，首先，要提出明確的觀察任務，引導學生有目的、有計劃地進行觀察。其次，要教給學生觀察的方法，使學生觀察做到有序性、全面性。第三，要創造條件讓學生進行各種觀察，如觀察教具演示和數學實驗，觀察數學模型、函數圖象、幾何圖形。通過以上的培養和訓練，使學生形成善于從細微處發現問題的敏銳的觀察力。
2.培養學生大膽質疑、勇于創新的習慣
要鼓勵學生大膽發表自己的見解，打破常規的思維方式，提出富有獨創性解決問題的設想或方案，用批判性思維、懷疑的目光審視整個教學、學習過程。在課堂教學中要允許學生提出反面意見，在問題討論中要創造條件讓學生爭辯，在作業中發現學生不“循規蹈矩”的創新解法要給以表揚。向學生介紹數學史上因“懷疑真理、異想天開”而取得的重大成就，激勵學生向前人挑戰，打破學生對科學家的迷信，使學生懂得科學的探索是無止境的。
3.自主探究學習習慣的培養
在課堂上學生自主探索的時機要靠教師來創造。例如，在《去括號》一節的教學中，我采取精講多練的方法進行教學，課堂氣氛很好，學生積極性也很高。但結束這節課前的測驗中卻發現有三分之一的學生對去括號的方法不能掌握，并且在經過兩節課的復習，仍然達不到理想的效果，令我十分不解。后來，我就給同學們講，看來這節內容我是教不會你們了，現在請自己自主探究一下，看看問題出在哪里？你們自己來找方法。經過一節課的自主學習，結果有百分之九十五的學生掌握了去括號的知識。
我在思考這個問題，教不會的知識，怎么能通過自主學習使學生掌握呢？原來自主探究學習中，學生不再是被動接受的機器，他們帶著問題探究方法，在體驗解決問題的過程中充分發揮自己的聰明才智。讓學生經歷知識形成的過程，通過自己的實踐獲取知識。在學習中總結出適合自己的認知經驗和規律，這比教師自認為理想的經驗和方法要更直觀、更實用，使得學生把知識變成了自己的東西，形成了解決問題的方法和能力。
4.合作學習習慣的培養
在課堂教學中我們不難發現，有些同學自信心不足，或是基礎太差，對學習不感興趣，其實每位學生都有一個共同的心聲：給我展示的機會;讓我說我想說的話;讓我在玩中學習，在生活中體驗;我是特困生，希望老師和同學給我更多的關愛和幫助！但為什么還會出現學生不愿意跟別人合作呢？這就需要培養他們的合作精神和習慣。學生在合作過程中就能做到
群策群力，潛能就能得到較好的發揮。久而久之，學習小組的成員就會緊緊地團結在一起，形成一個高效、愉快、充滿激情的學習團體。
（1）設計要科學。在課堂教學中，教師要盡量設計一些一個人操作不方便，只有兩個或兩個以上的人才能操作的內容，設計一些有吸引力的研討主題。這個主題應該是開放的、有價值的、有挑戰性的、學生感興趣的，有利于培養學生的思考能力、語言能力、創新意識和人際交往能力。
（2）合作形式的多樣性。在課堂教學中，學生與學生之間的合作形式十分多樣、活潑，可以同桌合作;也可以在班內找自己的好朋友合作;可以四人小組合作;也可以小組和小組之間進行合作，如：橫向小組合作;縱向小組合作;好朋友小組合作等，讓孩子們在積極的參與中，無拘無束地進行交流，通過彼此間的交流，使學習能力不斷地得到提高。這樣，學生的合作意識得到有效的加強，同時還培養了學生的競爭意識。
參考文獻：
