時間：2023-12-27 15:49:09
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面面垂直是《普通高中課程標準實驗教科書必修2》（蘇教版）第一章第§1.2.4中的內容.根據學生的學習特點和學習基礎，本段內容擬用兩課時進行教學，本節課屬于第一課時，教學內容為二面角的概念與度量及平面與平面垂直的判定定理.在立體幾何的空間位置關系中，垂直是研究的重點之一（另一個是平行）.《普通高中數學課程標準（實驗）》中明確提出，認識和探索幾何圖形及其性質的主要方法是：直觀感知、操作確認、思辯論證、度量計算.實際教學時擬從這幾個方面引導學生感知并理解“面面垂直”.
二、學情分析
垂直關系，學生之前已經研究過“直線與平面的垂直”，已能初步運用垂直證明的基本方法解決問題，在知識上已有所儲備.作為美術專業學生，他們在空間上的感知能力相對比較強，但是數學領悟力不是很到位，因此教學設計時嘗試以實例引入，強化基本概念的辨識與訓練，通過直觀感知、操作確認的方式讓學生掌握定理、概念，培養和發展學生的空間想象能力.
設計意圖：學生的學習基礎是每節課授課的起點，而教學目標則是教學的終點，研究起點和終點的落差及達成措施便成為教學思考的重點.
三、設計理念
與以往的立體幾何教學要求相比，本模塊在幾何推理證明方面的教學要求大大降低了，削弱了以演繹推理為主要形式的定理證明，減少了定理的數量，刪去了大量的幾何證明題，淡化了幾何證明的技巧.因此教學中注重突出直觀感知、操作確認、思辯論證、度量計算等探索研究幾何的過程.涉及的數學思想主要有：（1）數形結合思想；（2）符號化與形式化的思想；（3）化歸思想等.涉及的一般科學方法主要有：觀察、實驗、歸納、類比、分析、綜合、抽象等.
設計意圖：學生數學學習過程是活動的過程，需要創設情境讓學生理解、認識數學實現意義建構.
四、教學目標
1.理解和掌握二面角及二面角的平面角；
2.理解和掌握直二面角的概念；
3.會求二面角的大小；
4.理解和掌握面面垂直的判定定理.
五、教學重點與難點
教學重點：二面角及二面角的平面角的概念及求法.面面垂直的判定和性質定理.
教學難點：如何度量二面角的大小；理解面面垂直的判定定理
六、教學過程設計
（一）創設情景，提出問題
借助對圖片（人造衛星的運行軌道與地球黃道平面的交角）、實例（汽車上坡時坡度不同的影響）的觀察思考，抽象概括出二面角的定義.提出問題“如何度量二面角的大小”？
設計意圖：不是簡單拋出概念，而是通過提供資源給學生觀察，拋出問題讓學生思考.
（二）師生互動，建構數學
1、傳統教學總是重教師，輕學生。在《平面鏡成像》教學中有些教師由于各種原因只演示實驗，學生照葫蘆畫瓢，只強調教師的主導地位而忽視學生的主體作用，讓學生當聽眾、觀眾，教師教得辛苦，學生也學得辛苦；探究性學習是重學生，以學生活動為主，但是教師的作用并沒有減弱。探究學習是學生自己理解和發現世界的過程，但并不意味著探究性學習就是把課堂交給學生，教師什么都不用管，其實教師是學生探究過程的促進者和引導者，而不是主持人和報幕員，從這個角度來看還是重教師的。
2、傳統模式重結論，輕過程。傳統設計關注結論的記取，卻忽視對知識的體驗過程，導致學生死記硬背而缺少創新能力，雖然教學中學生也可獲得知識，但無法體會知識的探究過程，學會學習、主動學習很難實現。新課標倡導“自主、探究、合作”學習的理念，強調學生的學習方法與過程，落實三維目標，教學中學生不但要學知識，更重要的是得到能力的提高。可在探究時也經常有學生在規定時間內不能得出結論，雖經歷探究過程卻不能完成學習目標，教師就質疑過程是否一定比結果重要？能力、情感是否一定比知識重要？在《平面鏡成像》教學中有些教師干脆設計成驗證性實驗，既保證全體學生都能掌握結論又能引導學生經歷探究過程。
3、講授和探究都是中學生重要學習方式，沒有先進和落后之分，如果彼此取長補短，更能發揮教師的作用，更有利于學生知識的掌握和能力的培養，因此，要把探究與傳統的教學方式有機地結合起來，教師既不能“越俎代庖”，又不能完全放手讓學生自己“玩”，要運用最佳教學方法和手段，培養創新能力的人才。
二、初中物理教學是否都要探究
1、在新課標中科學探究是核心，強調素質教育優于應試教育，于是探究式教學開展得如火如荼，但由于太多原因多數教師在平時教學中“灌輸”得太多，學生經歷、體驗太少，科學探究變成現成的“套路”，教師花了力氣，學生費了時間，教學目標卻不能實現。探究性學習活動不應追求形式，而應體現實質。
2、新課程強調探究性學習，是不是每堂課都要探究？是不是所有的知識都要通過學生探究獲得？傳統模式是否就一無是處？對于剛接觸物理的初二學生肯定不可能也沒必要將所有的內容都設計成探究性的，學生學習的知識大多都是人類經過幾千年探究的結晶，有些知識內容，由于個人原因，難于通過探究式的學習活動去獲得；還有大量的學習內容，雖然可以設計成探究活動，但由于具有較高的難度和教育資源所限難以實施。
我們所謂的平面設計就是設計人員根據自己的創意和想法將不同的圖形有機的組合在一起，形成新的圖案。而多媒體技術的應用，賦予了平面設計新的活力。下面我們將主要討論多媒體在平面設計教學領域的應用。
1多媒體在平面設計教學中的優點
多媒體技術雖然出現的比較晚，但是發展的速度卻很快。另外，多媒體技術作為一項新技術卻能被應用在平面設計的教學中，肯定有其特有的優勢。
（1）多媒體技術可以提高學生的設計效率，提高學生的創新能力。平面設計是一項十分繁瑣的工作，設計者們為了得到最佳方案往往需要修改很多次，把很多時間浪費在修改圖紙上，嚴重地影響了設計者的工作效率。而多媒體技術的應用正好可以避免學生浪費大量的時間畫制和修改圖紙，為同學們修改方案提供了極大的方便，讓同學們有了更多的時間來構思更好的設計方案，長此以往，不僅提高了同學們的創造力，而且還可以提高好的設計作品的誕生幾率。
（2）多媒體技術可以提高平面設計的精確度。如果我們在平面設計的時候采用多媒體，我們可以在計算機上直觀的看到我們的設計方案的真實效果。采用多媒體可以有效的避免過去采用手繪方案展示圖時的缺陷，不但可以節約大量的彩繪時間，還可以逼真的模擬出最后的效果，從而可以幫助我們及時發現設計方案的缺陷，可以極大地提高我們的設計作品的完美性。
（3）多媒體技術可以提高學生的學習熱情。采用多媒體技術不僅可以讓同學們告別枯燥的繪畫生活，還可以讓同學們應用先進的設備學習平面設計。在強烈的好奇心的推動下，可也大大的提高同學們對于平面設計的熱情，讓同學們在學習的同時還可以了解一些先進的科學技術，在一定程度上可以促進同學們全方面的發展。
（4）多媒體技術可以縮短平面設計的設計周期。在進行平面設計的過程中，我們有時候需要進行很多次的修改，而多次的修改就意味著我們需要繪制大量的圖紙，花費大量的精力。但是，如果我們采用多媒體技術，我們只需要在計算機上簡單的修改一下就可以，而且在方案確定以后可以直接利用打印機將設計圖紙打印出來就可以。總而言之，多媒體技術可以大大的提高我們的工作效率，縮短平面設計的設計周期。
（5）多媒體可以為我們提供逼真的視覺效果。應用多媒體技術，我們不但可以簡單地將不同的圖片有機的結合在一起，還可以直觀的看到我們的設計方案的最終效果。另外，利用計算機圖片處理方面的相關技術還可以讓我們的設計方案具有立體效果，在一定程度上為我們的設計方案賦予新的生命力。
2多媒體在平面設計教學中應該注意的問題
任何事情都具有兩面性，即使是先進的多媒體技術也不例外。由于多媒體技術的發展時間比較短，多媒體在平面設計教學方面仍然存在許多需要注意的問題。
2.1不要過分強調制作技巧
任何事物都具有兩面性，如果想充分發揮事物的優勢，盡量避免事物的劣勢，就必須學會如何合理的應用各種事物。比如，如果我們想利用先進的多媒體技術來推動平面設計行業的進一步發展，就必須應該學會合理利用多媒體。我們再利用多媒體進行平面設計的時候，應該做一個具有相當專業的平面設計能力的計算機操作者，不要過分的強調計算機圖片制作技巧，反而要把主要精力用在方案設計上。因為一個好的設計方案的標志并不是采用了多么先進的制作技巧，而是設計方案的新穎和實用程度。
2.2考慮平面設計方案時不能過分地依賴計算機，要充分發揮自己的想象力
在整個國際社會中，不僅是我們中國，就連一些西方的發達國家的設計人員也被多媒體技術影響了。現在很多設計人員認為平面設計就是簡單的在網上找幾張圖片，然后利用計算機技術簡單的拼湊一下就可以了，而實際上并非如此。平面設計是一個需要創新和改變的工作，我們在思考設計方案的時候應該充分發揮我們的想象力，不能讓我們自己的思維被計算機所禁錮。我們應時刻保持一種創新精神，只有這樣，我們的平面設計行業才能得到更好的發展。
3多媒體在平面設計教學中的發展前景
雖然計算機技術誕生的時間已經很久了，但是計算機技術被實際應用在平面設計教學工作中的時間卻很短。所謂的平面設計就是為了滿足廣大人民群眾的需求而誕生的藝術性的活動，它需要的是源源不斷的創意和先進的制作技術。隨著社會的不斷發展和人民生活水平的不斷提高，平面設計在我們的日常生活中的應用也越來越廣泛。多媒體技術在平面設計教學中的應用不僅是為了在一定程度上改變平面設計的教育方式，更是為了順應教育事業的發展趨勢。多媒體在平面設計教學中的應用是藝術的進一步發展和教育改革的成果，它預示著我們的平面設計的教育方式將會發生質的改變，通知先進的多媒體技術可以促進我們的平面設計進入到一個完全嶄新的時代。
4結束語
多媒體技術在平面設計教學中的應用不僅是平面教育事業的需要，更是時代進一步發展的前提。我們應該合理的運用多媒體技術，將其在平面設計教學中的作用發揮到最大。在應用多媒體的時候，我們絕對不能打亂設計和設計主體的關系，防止設計的隨意性，追求設計方式的多樣性。因為對于真正優秀的平面設計來說，新穎的創意才是至關重要的。其實創意包含了很多方面，其中最重要的是生活點滴的累積的和突發的創作靈感。而對于優秀的平面設計來說不僅需要好的創意，先進的制作技術也是必不可少的。多媒體在平面設計教學中的應用正好彌補了過去的平面設計的技術落后的缺陷，為平面設計的發展奠定了堅實的基礎。我堅信，平面設計教學工作在多媒體的幫助下會發展的越來越好，我們的平面設計行業也會越來越好，我們也會欣賞到越來越多的更好的設計作品。
參考文獻：
二、平面設計課程的特性
《平面設計》是計算機應用技術專業的專業課程，在課程中用于培養學生平面視覺元素設計的技能。?在計算機應用技術專業該課程通過講述平面圖形圖像處理和設計的基本原理和制作方法，使學生熟練掌握Photoshop的操作技能，培養學生平面設計的創新思維理念，讓學生掌握利用平面設計軟件處理和設計圖像、圖形、標志的技能，具備制作海報、產品包裝和企業廣告等的能力。
三、學生的特點
我們的學生來自偏遠農村和城市，存在基礎薄弱、自信心不足、學習主動性和自我約束力差等問題，但對平面設計課程具有一定的興趣，有一定的計算機操作基礎，能夠使用常用軟件和網絡交流工具，學生對項目教學法比較熟悉，適應快。如何讓學生的翻轉課堂更可行呢?根據學生情況我們采取了以下幾種措施:首先，樹立正確的世界觀和人生觀，采取鼓勵措施，培養自信心，引導學生向正面積極的方向發展;其次，帶領學生到企業參觀學習，了解企業發展的前沿和人才需求，讓學生明確學習方向，激發學生對平面設計課程的學習積極性，并提高自我管理能力;第三，根據教學內容制作微課，吸引學生的注意力和學習興趣。
四、傳統課堂和翻轉課堂
平面設計課程傳統教學方式讓學生知其然，卻難知其所以然。即課堂講授新知識，內容豐富，操作步驟復雜，講解時間長。傳統教學法的優點是知識系統、培養學生的思維能力、提高教學效率;缺點是忽視學生的主體、不利于培養學生的創新能力、教師占用了課堂的大部分時間，學生訓練和交流少，很難在課堂中實現知識內化。翻轉課堂的教學模式是大教育運動的一部分，它與混合式學習、探究性學習、其他教學方法和工具在含義上有所重疊，目的是讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。教師課前制作好課件，學生課前學習課件，完成相應的任務，并利用網絡平臺與同學、老師交流問題;課堂中學生分組交流學習;課后對本節知識進行反思、總結。翻轉課堂注重學習的主體，培養個性化教學，增強學生的創新、交流和自學能力，有利于知識的內化，促進教育的公平。
五、翻轉課堂在平面設計課程中的應用
(一)課前
1．教師課前準備
翻轉課堂的課前需要準備一份學習視頻、課件、任務或者相應的電子資料。制作課件前，教師確定教學目標和教學內容，根據教學要求收集教學資源，利用錄屏軟件錄制教學視頻，結合課件制作軟件對每個知識點制成一個微課，將微課、電子書、課程任務等教學資源制成課件放到教學平臺。如課程中《圖層蒙版的工作原理及應用》的項目課前準備，首先錄制Pho-toshop蒙版的工作原理和基本操作、蒙版應用實例的操作步驟和技巧等視頻，然后用iebook超級精靈或者其它工具制成電子教程或微課，同時安排“雙色葵花”和賀卡的課前任務，并放到教學平臺。同時通過交流平臺收集學生問題，了解學習情況和動態，并對學生問題進行歸納分析。
2．學生課前學習
隨著網絡的發展，3G、4G移動網絡、智能手機、平板和筆記本的普及，學習環境向實時性、交互性、超媒體性、跨時空性方向發展，移動設備向高端化、智能化、微型化推進，為翻轉課堂的實行提供條件。翻轉課堂即先學后教，即課前學生從教學平臺或者教師手中獲取學習資源，學生根據自己的進度進行碎片化學習，除了學習教學課件，還必須完成課前任務，但其對電腦要求比較高，目前智能手機和平板電腦無法完成該任務，這就需要學生在家或者學校機房完成。對學習遇到的問題通可過網絡平臺與老師、同學在線交流。
(二)課堂教學
課堂中，教師充分利用協作、交流和任務對知識進行內化。教師對課前大部分學生遇到的問題進行統一交流，對個別問題進行個別輔導，表揚、激勵優秀的學生，讓他們帶頭分組討論遇到的問題，并完成相應任務，防止學生代替學習的情況，對學有余力的學生安排擴展性任務。如項目《圖層蒙版的工作原理及應用》的課堂，大部分同學存在著畫面布局不合理、畫筆設置不熟練、蒙版的工作原理不理解等問題，課堂通過欣賞同學的作品，邀請同學相互點評作品，同時分組討論如何改進畫布布局、人物在畫面中的比例和顏色等問題，從中培養學生審美能力、思維能力、創新能力、交流能力和協作精神。
(三)課后總結
教師在課后總結學生學習中存在的問題，歸納視頻、課件和教學中存在的不足，并加以改進。學生在課后總結本節學到的知識，反思學習中遇到的問題，并提交至教學平臺。
中圖分類號：G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）4-0255-01
平面設計思維是一個發現問題、解決問題的創新過程，精神性與文化性是其根本品質，其價值主要在于將思維視覺化。平面設計的過程既充滿枯燥又充滿想象，尤其中職計算機平面教學面臨著巨大挑戰。平面設計是一個充滿靈性的專業，其教學過程中應充滿快樂，只有如此，才能更有利于教學效果的提升。
1 “快樂設計”教育是時代的需要
在傳統的平面設計教學中，受行為主義教育方法影響較大。該教學行為心理將教師放于主動的地位，學生位于被動地位，最終導致我國教育界出現普遍的填鴨式教學。在這種教學方式影響下，學習成為學生的死記硬背，記憶過程變成一種機械性的反復印刻，學生在這一過程中逐漸喪失獨立思考的能力，普遍缺乏創造力。
在中職計算機平面設計教學中，我們面對的是剛從中學課堂逃脫出來的學生，他們對新的學習和生活充滿想象，而傳統的僵硬教學體系無疑會謀殺他們的快樂和激情。且計算機平面設計是信息時代高速發展下產生一門新興學科，具有鮮明的時代特征，其核心在于創新，即對傳統思維和視覺的顛覆與創造性。計算機平面設計這種操作性很強的學科，容易引起學生興趣，而教師需要做的是如何引導學生的學習興趣，只有始終處于快樂的狀態，才能保證學生的創造力。從這點來說，“快樂設計”不僅是時代的需要也是教學的需要。
2 在中職計算機平面設計教學中融入“快樂設計”的建議
2.2明確教學目的，對學生設計興趣進行提升
中職學生學習基礎較差，學生大多比較調皮。從教師的角度說，在教學過程中很多教師對知識的傳授過分重視導致忽略了中職學生的實際接收能力，且沒有考慮到對學生興趣的引導。因此，教師在教學中必須顧及這些實際情況，隨著時代變更和發展不斷拓寬自己的知識面，對平面設計教學中的一些問題進行總結，針對問題和學生的學習需求，對自己的教學目標有所明確。只有明確了學生需求和教學目標，才能調動學生的積極性。但僅僅明確教學目的遠遠不夠，要使學生在學習中感受到快樂最主要的是提升學生對計算機平面設計的學習興趣，而教師的任務就在于使學生的興趣一直維持下去。與以往的平面設計教學相比，計算機平面設計教學更具有操作性，很容易引起學生的學習興趣，但訓練過程比較辛苦和枯燥，所以學生保持的持續性學習興趣十分難得。教師在教學中應與當代平面設計教學特點和學生關注點結合起來，敏銳把握學生的興趣所在引出話題，吸引學生的學習熱情，與此同時應對教學目標科學定位，保證教學的方向性，以免課堂被學生帶偏。比如，在教學中，教師可以在教室公放一系列優秀廣告，將廣告的創意和表現手法分析穿自己的教學目標中，吸引學生注意力的同時讓學生更直觀地理解設計要點。
2.2教師應與學生增強互動性，確立學生在教學中的主體地位
計算機平面設計教學的關鍵所在在于從實際出發，根據中職學生當前特點，教師應摒棄簡單的演示教學方式，在對經典案例設計講解的同時必須加強引導學生自己動手操作，以培養學生的實踐能力。中職學生的頑皮、生事，有時與他們的不自信有關，教師在教學中應深入學生內心，了解學生學習需求和癥結所在，做好與學生之間的溝通和交流，培養學生的自信心。在計算機平面設計教學中，教師應與學生增強互動性，盡量避免學生聽不懂但又不主動提問的情況發生。現在的課堂已經不是傳統的課堂，教師必須更正以往的學生觀，確立學生在教學中的主體地位，在與學生溝通交流的基礎上重視學生在教學過程中提出的一些問題，耐心為學生講解，并鼓勵學生課堂積極發表自己的平面設計見解。學生作為教學的主體，具有對最先進設計進行掌握的優先權利，教師需要做的是將理論教學和現實中的平面設計項目結合起來，在與學生互動的輕松氛圍中提高學生的實踐能力。以綠箭口香糖廣告設計案例講解為例，教師可以設置廣告為什么這么設計的原因，讓學生互相討論自行解決，最后再由自己糾正和總結。
2.3對學生學習自主性進行培養，啟發學生思考問題的積極性
從某方面說，中職學生是傳統教育淘汰的部分，但這并不代表這部分學生不優秀。相反，中職學生大部分都比較聰明，由于受到的傳統束縛較少，思維也比較活躍，且敢于叛逆，具有計算機平面設計具備的自由和創新素質。但我們不得不承認的是，中職學生中大部分學習習慣很不好，在學習中比較懶惰，缺乏學習主動性，而強迫學習只會讓學生反感，且過程并不快樂。計算機平面設計課程主要是為學生進入社會打好技能基礎，教學過程除了要依靠教師外，更多的是學生自己。因此，教師應注意培養學生學習的自主性，讓學生了解到自身努力的重要性，鼓勵學生課后能夠根據自己的需要對各種資料自行摸索和查閱，啟發學生思考問題的積極性，使學生在自主學習中對計算機平面設計課程有更全面和深入的了解。在自主學習的過程中，不僅能快速增強學生的獨立動手能力，且能讓學生在探索過程中體會到自己獲得成果的喜悅和滿足感，對計算機平面設計教學效率的提升有重要作用，也正是“快樂設計”教學理念的體現。如教師可以適當布置一些平面設計方面的作業，讓學生通過自主查閱資料來完成，并評選出優秀作品給予一定獎勵。
參考文獻：
[1]武建福.淺析計算機平面設計教學[J].美術教育研究，2010，4（04）：72-73.
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（a）-0056-01
目前，湖北省平面公司主要集中在武漢，全省與平面有關的企業約有百余家。在孝感市，我校經過在圖片公司、廣告公司、出版社、印刷廠等相關行業中深入走訪，與武漢視野教育咨詢有限公司進行校企合作，率先開設了平面設計專業，建立平面設計的項目開發基地和實訓基地，為計算機應用專業平面設計方向學生提供全真項目教學與實訓項目環境。下文是關于我校在校企合作模式下進行專業建設，摸索符合中職學生層次，適合中職教育定時、定量培養，就業出口集中的教學改革模式的探討。
1 培養模式，進行校企合作
我校的專業培養模式指導思想是堅持“一條主線、雙證并重、三方結合”，突出中職教育創新與特色的校企合作、產學一體、交替上升的培養模式。
通過市場調研我們充分了解用人單位實際需求，明確每個培養方向，進行專業化校企結合定向培養，包括圖形處理和版式設計兩個方向。圖形處理方向，綜合了軟件學習、圖形圖像處理與設計、包裝設計、戶外廣告、VI設計等多方面的內容，主要運用設計實例帶動教學和實踐訓練。改革后的版式設計課，是將傳統的版式設計圈圈點點的紙上談兵教學模式改為實戰式教學，直接采用電腦教學，融合版式設計圖形設計字體設計與InDesign軟件教學的主體內容。目前明確的就業方向主要集中在：廣告插畫、網頁設計、出版物設計、排版設計、形象設計VI視覺識別系統等方向。
2 階段性教學，強化學做合一
傳統的平面設計教學，注重理論學習，弱化與就業的結合，學生就業時往往不能很快上手，企業又大都不愿投入太多的精力培養新職員，致使畢業生的就業率難以保證，如何充分利用兩年在校學習時間成了至關重要的部分。我們在教學中將這兩學年分成了三個階段：專業素質培養階段、專業基礎培養階段、專業細分以及強化與提高階段即企業接入教學階段。
具體教學建議如下：
（1）課堂教學采取“啟發式”教學方法，注重引導，及時分析學生的接受情況，根據學生的學習情況設置學生自主完成的學習內容。
（2）專業教學采取“學做合一”的方式，打破傳統的“講練各半”的安排方式。
（3）要求實驗室配置客戶機/服務器實驗系統。學生用計算機設備保留能夠正常存儲文件的硬盤空間。
（4）及時評估學生的學習情況，對學生課前預習和課后輔導做出調整。
3 教學環節，注重環環相扣
3.1 初始環節：突出學生主體，注重學生的能力培養
注重激發學生的學習興趣，以提高技能、磨礪意志、活躍思維和擴展視野為基本目標。在教師啟發、提示下，提高學生的思維能力和實際平面設計能力，增強理論聯系實際的能力，培養學生的創新精神，使學生養成善于觀察、獨立分析和解決問題的習慣。
3.2 學習環節：整合專業資源，改進教學方式，拓展學習渠道
相關教輔材料、多媒體課件、實訓指導、網絡資源資料等均為專業教學資源。在教學過程中，提醒學生留意觀察并思考平面設計的各種方法，通過多媒體、網絡、音像等組織學生學習鮮活的材料，突出典型案例的剖析，采用互動式教學使學生得到模擬訓練，提高他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。
（1）注重實訓指導書和實訓教材的開發和應用。
（2）注重專業資源和現代化教學資源的開發和利用，這些資源有利于創設形象生動的工作情景，激發學生的學習興趣。同時，建議加強專業資源的開發，努力實現多校資源共享，以提高資源利用率。
（3）積極開發和利用諸如電子書籍、數據庫、數字圖書館、教育網站等網上信息資源，使學生從單獨學習向合作學習轉變，同時，應積極創造條件搭建遠程教學平臺，擴大專業資源的交互空間。
（4）進行校企合作后，充分利用校內外實訓基地，實踐“工學”交替，滿足學生的實習、實訓，為學生的就業創造機會。
（5）建立本專業開放式實訓中心，使之具備現場教學、實訓、職業技能證書考證的功能，實現教學與實訓合一、教學與培訓合一、教學與考證合一、滿足學生綜合職業能力培養的要求。
3.3 考核環節：考核指標多樣化、評價全面化
在考核環節中，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系，注重全面考察學生的學習狀況。該體系由形成性評價和總結性評價構成。在教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生的學習積極性和自信心；總結性評價應注重檢測學生的知識應用能力，評價要有利于促進學生的知識應用能力和健康人格的發展。
對學生學習過程的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。包括參與討論的積極態度、自信心、實際操作技能、合作交流意識以及獨立思考的能力、創新思維能力等方面，如：是否積極主動地參與討論和分析；是否敢于表述自己的想法，對自己的觀點有充分的自信；是否積極認真地參與模擬實踐和應用實踐；是否敢于嘗試從不同角度思考問題，有獨到的見解；能否理解他人的思路，并在與小組成員合作交流中得到啟發與進步；是否有認真反思自己思考過程的意識。
在呈現評價結果時，應注重體現綜合評價和要素評價。突出階段評價、目標評價、理論與實踐一體化評價，關注評價的多元性。
平面設計專業是適應社會主義市場經濟不斷發展和人民生活水平不斷提高的學科，是適合一個體系式教學的專業，是可持續發展并能夠終生學習和開展多形式教學的，非常符合職業教育改革發展的目標任務。綜上所述，我校通過及時了解行業信息，看清職業教育起點低、時間緊的實際情況，在教學教改方面，采取直奔“就業”這個大方向，利用現代化的教學手段強化實際操作能力的培養訓練，所有專業學科的學習都必須結合實操，命題式的邊訓練邊學習，這種形式類似企業運作模式，經過實踐證明是一種較好的教學手段。
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)08-1873-03
The Valid Teaching of the Coreldraw Flat Surface Design Course Investigates and Carries Out
LI Jing
(Guangzhou Panyu Polytechnic,Panyu 511400,China)
Abstract: The valid teaching puts forward sparking the reform in education to point the street lamp for us, for lift the senior high and vocational schools school《the Coreldraw flat surface design》the usefulness of the course teaching, will beg us in the teaching target, teaching method, the teaching mode, the teaching organization, the teaching evaluation etc. the link attain effectively, this text elaborates to is in《the Coreldraw flat surface design》the course teaching to the quest and the implement process of the valid teaching.
Key words: the coreldraw flat surface design course; valid teaching target item; teaching mode; valid teaching process; valid teaching evaluation
隨著教學改革的推進，為提高《Coreldraw平面設計》課程教學的有效性，在教學模式，教學方式、教學方法和教學手段上都提出了新的要求。有效教學是一種現代教學理念，以學生發展為主旨，關注教學的有效性，提倡教學方式的多樣化。中職教育中有效學習是指學生在真實工作情境中對技術或服務工作的任務、過程和環境進行的整體化感悟與反思，從而實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值學習的統一。
經過長時間的有益嘗試和教學教改實踐，本人對有效教學有了一定的認識，以下是《Coreldraw平面設計》課程進行有效教學的探索與實施。
1確定課程有效教學目標，面向實踐，面向學生，探索項目教學模式
1.1確定課程有效培養目標
要使教學有效果，明確教學目標是關鍵。計算機專業的學生畢業后，很多是到報社、出版社、廣告公司等各類型企事業單位從事平面處理及廣告制作與處理等工作。因此學生必須掌握Coreldraw、Photoshop等平面設計和圖形圖像處理軟件的應用技能及創作意識。《Coreldraw平面設計》課程是計算機應用專業技能模塊中一門必修課程。本課程實施項目教學，通過本課程的學習，掌握CORELDRAW平面設計矢量圖的繪制方法及具有一定的創意設計能力，且能靈活的應用于標志設計、工業設計、平面廣告設計、書籍裝幀設計、產品包裝設計、企業VI設計等方面，并了解基本的設計原則與理念。具備繪制平面效果圖的職業技能。
1.2項目教學模式在Coreldraw平面設計課程教學中的實施
有了課程培養目標，我們在教學中為完成課程的培養目標，必須堅持“理實合一”的學習任務和項目教學模式的設計。本人根據Coreldraw軟件在現實生活中實踐具體的應用，并結合自己的實際教學經驗及優秀實訓教材制定出該課程的項目指導書，通過一個個具體“項目”來實施該課程的教學。學生通過完成具體的“項目”，從中掌握Coreldraw等各個方面的知識和使用技巧。在此，下圖是我根據Coreldraw平面設計課程標準來展示項目教學法《Coreldraw平面設計》課程項目結構圖。從課程模塊結構圖可以看出，我把課程內容按應用領域分為七個項目，而每個項目中又按應用分類成多個子項目和任務，例如：“平面廣告應用”項目中可分為海報設計應用類、報紙廣告設計應用、雜志廣告設計應用、戶外廣告設計應用等子項目。教師根據教學目標，以任務驅動為教學主線，要求學生按照制定的計劃完成該項目中若干子任務，最后完成整個項目的學習。
2課堂教學的有效教學過程
Coreldraw項目確定之后如何實施課堂的有效教學實施過程設計非常關鍵。下面我以“平面廣告設計”項目中“雜志廣告設計” 子項目為例來闡述有效教學法的實施過程。
2.1創設情境，激發學生的創意情感
在完成教學任務中為使為學生有職業意識，假定學生是某平面設計公司的設計師，為一客戶創意設計一份美容類化妝品雜志廣告，其中客戶提供了化妝品素材圖片，要求設計有創意、版面新穎能夠吸引客戶、最有誠意。同時為激發學生創意靈感，由教師提供給學生一些相化妝品廣告圖片供學生欣賞。
2.2采用自主創作探究，小組合作學習方式，課堂教學中把學習的主動性給學生。
在課堂教學過程中，教師要努力為學生提供實踐的時間和空間，讓學生真正動起來，成為課堂的主人，從而使學生動手實踐能力和創新能力得到發展和提高。本次課學生利用所給的素材及有關知識點視頻，把全班64名學生分為16組，每組4人，個人自主創作，小組合作互相學習方式，每組最后推薦一幅最佳作品。每個成員必須耐心設計與制作完成課堂任務，每組都要認真參照評價標準進行評選。這樣每個同學人人有任務，每組有合作，同學們認真動手，積極參與。
2.3教師適時指導，引導學生提高解決問題的能力
在學習任務完成過程中，我從學生版面布局、色調的搭配、文字和圖片的處理等方面對學生進行指引，當學生碰到學習難點的時候，我及時、耐心引導，多鼓勵、肯定學生，幫助學生克服畏難情緒，學生感受到學習成功的快樂，才能樂學，促進學習任務的順利完成。
2.4充分利用現代化教學條件實施有效的教學手段
在有效教學實施過程中，我們要充分利用現代的多媒體教學條件，提高教學的效率。很多中職教師都有相同的感受，自己對某個知識點講解得非常全部、透徹，但學生的注意力很難長時間集中，對知識點消化不了，教學效果比較差。針對這個問題，在《Coreldraw平面設計》這門課程中，教師對重要知識點的講解，用“屏幕錄像專家”軟件做成一個個視頻教學文件作為輔助素材共享給學生，讓學生遇到問題自己主動去看視頻文件去解決問題。經過實踐這樣的做法能夠激發學生的學習興趣，充分發揮學生主觀能動性，使學生的學習狀態從“要我學”轉變為“我要學”，大大提高了教學效率。
3有效教學評價和檢查方式
教學評價和檢查是有效教學的一個重要環節，所謂有效教學評價，就是判斷我們的課堂是否優化了教師、學生、教學環境、教學內容等教學要素。通過教學評價和檢查：1）學生在教學任務實施過程中會存在各種各樣的問題，教師在點評中可以指出問題的所 在及解決的方法，引導他們學習別人的長處來改進和提高自己的實施方案，使學生的各種能力在點評中得到提高。2）采用以組長、組員為主的同學內部評價（包括學習態度、團結協作精神等方面）和以教師評價相結合的認知評價體系。學生有了自己的作品成果得到老師和同學們的欣賞，學習和創作意識和興趣得到大大提高。學生在分享成功的喜悅的同時，學會鑒賞作品，提高分析、解決問題的能力。
例如在上面的“美容類雜志廣告”子項目，我的教學評價設計為：以小組為單位，評出組最佳作品展示并簡單介紹設計思路想法，并且說出作品亮點之處。評價標準為：
由各小組提交作品后，最由師生共同交流評價指出各組優秀作品的特點和不足之處。讓學生在分享成功的喜悅的同時，學會鑒賞作品，學會反思，同時提高分析、解決問題的能力。
4學生作品成果展示
經過有效教學課堂任務的完成，經過同學們的分組合作最后評價，下面展示部分學生的作品成果。
第二組：馮秀芬同學作品
第二組：葉佩蘭同學作品
第三組：林家樂同學作品
第四組：梁志勇同學作品
5有效教學反思
1)在新的教學改革要求下，為提高教學的有效性，對教學的各個環節要求有效，這就對教師的教學水平提出了更高的要求。即要樹立先進的教學理念，同時要不斷拓展自己的專業知識內涵，提高專業素質。
2)要追求有效的教學，要從確定有效的教學目標、有效的教學內容、有效的教學模式和有效的教學組織等幾個環節入手
教師是教學的組織管理者、職業操作的教練員、探索創新的引路人，需要不斷學習和實踐，不斷提高專業技能和職業教學能力。
參考文獻:
平面構成是平面設計專業中一門具有很強綜合性的基礎學科，它涵蓋了社會、經濟、文化以及科技、政治等領域。平面構成是將基本元素創造加工出多種具象的圖像，并且在這些具象圖像中融入設計師的創意和想象。當前中等職業技術院校的平面構成教學主要有三個梯度的教學層次，分別是平面構成的基礎理論課、專業課以及實踐操作課。隨著平面設計對專業人員的要求更加多元化和綜合化，以往的平面構成教學模式將難以適應新時期的教學需求。
一、平面構成的教學現狀
平面構成與色彩構成和立體構成統稱為“三大構成”，它們共同構建了現代藝術設計的基礎，都屬于平面設計專業的造型基礎必修課。平面構成是一門注重培養創造力、想象力、對于視覺美的認知能力的一門設計手繪課。隨著改革開放的深入進行和社會主義市場經濟的不斷完善，平面構成作為設計基礎，已廣泛應用于、平面設計、服裝設計、工業設計、建筑設計等領域，縱觀目前我國中等職業院校平面構成對作為繪畫基礎課的課程設置始終存在著頗多的爭議，甚至有些中職院校已將繪畫課程置于可有可無的境地，使得我國當前的平面構成教學面臨著諸多難題。
二、平面構成教學中存在的問題
1、教學觀念陳舊。
平面構成是一門基礎性的學科，要求學生要具備基礎的理論知識并且具有豐富的想象力和創造力，傳統教學模式下單一的知識講解和灌輸性教學都不利于學生創造力的培養，長久下去還可能會磨滅學生的創造性。傳統的教學理念對平面構成的理論架構重視程度不夠，常常會使得在教學中過于重視實踐教學，忽視了對學生的基礎知識的教學。
2、教學內容單一。
教學內容單一是平面構成教學中存在的主要問題，平面構成教學內容許多是在以往的教學中繼承延續下來的，在教學內容上的拓展很少，使得教學內容過于單一，難以調動起學生學習的興趣，不利于發散學生的思維能力，提升綜合素質。
3、教學評價機制不健全。
教學評價機制的建立和完善是教學體系中的重要組成部分，也是建立雙向教學模式的必然選擇，通過教學評價機制的建立能夠增進師生之間的交流，教師也能夠了解學生的學習進展，從而針對性的制定教學策略。從目前教學評價機制的建立情況來看，平面構成課程評價主要由教師負責，雖然這樣的評價方式比較有針對性，但主觀性過強，缺乏客觀評價標準。
三、平面構成教學要點的反思
1、充分認識平面構成的重要性。
平面構成是平面設計專業的必修基礎性課程，是用于培養學生的基礎平面設計能力和創造力的，這點是毋庸置疑的。我們都知道，世界萬物都不是一成不變的，每天每時世界都在發生著巨大的變化，我們的思維同樣要跟著時代的步伐，不斷地改變。同樣，對于平面構成的教學目的，其不單單是提高學生的基本構圖能力，同時還要注重學生發散性思維的培養。其實現在很多的中職院校已經認識到了平面構成教學的重要性，已經開始加大對平面構成基礎課程的重視程度，但是這是一項比較長期的任務，想要短時間內解決，是不大可能的，因為就我國平面構成的教學現狀來看，仍存在許許多多的問題，所以應該加強教師和學生在平面構成上的認識，同樣，學校也要加強對平面構成的重視程度，將平面構成的理性特征和形式特征加以深入理解。學生一般對學習構成的作用認識不足，練習時停留在為構成而構成的訓練上，學完后不會實際運用到設計中去；注意作業的精致程度，而忽略對構成創造性的理解。一些學生非常機械的、程式化的來完成構成作業。只注重表面的工整，不會花心思去理解這些理論的深層含義。學生做出的作業結果只是對所提供的范畫的臨摹，只是把注意力集中在如何把顏色涂平，作品缺乏理解和思考性。在當前社會審美能力普遍提升的背景下，平面構成已經深入到了我們生活中的各個角落，因此作為平面設計專業，首先就需要加強對平面構成的重視程度。
2、培養學生的創造力。
如何提高學生的思維能力是新時期平面教學的重要目標。首先要從意識上引導學生樹立創新意識，就目前的教學現狀來看，大多數學生的模仿能力較強，但是實際操作的動手能力和創造力較弱，這就使得部分學生在實際應用中缺乏個人主見，難以滿足新時期對平面設計專業人才的需要。因此首先從教學內容來說不能按照教材照本宣科，要從實際應用的角度出發，結合理論基礎知識的同時，要引入實踐操作環節，讓學生在自主設計的過程中深化對所學知識的認知，教師也不能一味將個人思想強加給學生，要通過引導性的教學激發學生的求知欲望。其次，從教學方法來看，要改變傳統教學模式中單方面的被動學習模式，要引導學生積極參與到學習中去，師生之間、學生與學生之間互動交流，增強對知識的理解。再次鼓勵學生多參與社會實踐，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，在平面構成教學中也不例外，要讓學生積極參與到實踐中去，鼓勵學生參加各類設計創意大賽，開發創造性思維，培養創新能力。
3、人性化的平面構成教學。
隨著教學改革的推行，現代設計的突出主題是人性化設計與綠色設計，這種設計承載著對人類精神和心靈慰藉的重任。平面構成教學面對新形勢下的教學模式，人性化發展成為平面構成教學改革發展的首要前提。在平面構成的教學中突出人性化不僅是指尊重學生在教學中的主體性地位，還需要進一步強化平面構成中學生的人性化意識，換言之，就是要引導學生在藝術設計中堅持以人為本，注重人文關懷，圍繞人展開。一方面也需要提升其人文價值，即從人的需求出發，避免視覺污染和材料污染，以一種更加綠色和人性化的設計理念進行平面設計。
綜上所述，平面構成作為藝術設計專業的重點學科應該加強對學生基礎知識的教授，在教學中以激發學生的創造力和發散力為重要目標，最終提高教學效率，提高平面構成教學質量。
參考文獻：
一、研究背景
當前，在國家的發展下正引領著中等職業教育向質量教育模式方向發展，在社會發展過程中，國家越來越需要技術型復合人才，不僅要掌握高深的理論知識，還要精通實踐應用，而對于設計人才的需求更高，設計理念和設計實踐的重要性更為突出，無論一線城市還是三線城市、無論大型廣告公司還是小型美術社都對人才的設計實操能力更為看重。為此，對于教育而言，應針對傳統教學模式不能適應教學需要的事實，及時合理地調整教學模式，快速高效地培養出符合社會需要的高質量技術人才。我校在發展的過程中，要求進行課程改革，構建“以任務引領型課程為主體”的“3+1+2”模式的現代職業教育課程體系。
二、任務引領型課程目標的內涵
（一）任務引領型教學法
任務引領教學法，是以工作任務為核心和導向去學習技能并建構專業知識的教學方法。根據工作任務的相關性知識進行課程教學設置，并以工作任務為中心選擇和組織內容。工作任務根據崗位的實際任務為基準，練習各學科知識，并按知識本身的邏輯體系選擇和組織內容的學科課程。
（二）課程目標的制定
根據思維階段性特點和將來就業的實際需求，堅持“以用為本、學以致用”的原則，充分體現以服務為宗旨，以就業為導向，以技能為核心，以品行為重點，以文化為支撐，以改革為動力”的辦學方向，并適應兩個發展的需要，即地方企業生產技術發展和學生個性化發展的需要。
三、任務引領在《平面設計》教學中的應用
《平面設計》的教學內容從“任務”著手，通過設計解決“任務”的方法與步驟，引導學生自主探究，在完成“任務”的過程中掌握知識和技能，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。在以工作任務為引領、以崗位技能為導向、以實踐教學為主體的教學方式引領下完成《平面設計》課程的教學工作。
（一）任務引領在《平面設計》軟件課程的教學中可分為六個步驟
1.提出任務。首先，選取具有成果性的任務，任務應當包含多面性的知識點，能夠提高學生的學習興趣，對不同水平的學生有著不同的提高點。然后，教師給出細致的任務分解，讓學生明確目標。最后，教師可以展示一些作品，讓學生有一個感性和整體性的認識，進一步激發學生的學習興趣和設計創新思維。
2.分析任務。這一階段，教師應引導并且和學生一起分析任務，可以將任務分解成多個小任務，并分析完成每個小任務的關鍵之處，將復雜的大問題變成相對簡單的小問題，這樣可以增強學生解決問題的信心。
3.探索任務。在對任務分析之后，教師先不作演示，引導學生自己探索，在這個過程中教師可以進行個別的輔導，學生之間也可以相互討論，發揮其團隊精神。
4.問題與思考。經過一段時間的探索和嘗試，學生的作品基本完成，在此階段，老師首先詢問學生操作過程中遇到的難題，對每一個難題組織學生分組討論，再把每一組的解決辦法在班級中進行交流，選出好的或者自己容易記住的方法。如果學生都沒有辦法解決的，再由教師逐步引導，得出方法。其次對于學生沒有提出的，但屬于本任務的知識點的問題，則由教師提出來，并請學生來解決。
5.拓展與提高。本階段的任務是在已經基本完成作品的基礎上進行創新設計，引導學生運用所學知識進行創新和設計。
（二）任務引領型模式下的“雙向、雙環、交互式”教學評價體系的實施
任務引領型模式下教師教學和學生學習的評價方法由三級指標構成，《平面設計》課程目標與職業技能相結合，這就要求授課教師首先應當達到相應的教學水平，并且超越相應的職業技能水平，因此對教師本人的藝術欣賞能力、作品的創造設計能力提出了不小的挑戰。而對于學生的評價也是在任務引領的學習模式下劃分為根據理論知識、專業知識、實踐能力的評價方式。
計算機網絡技術是當今世界上發展速度最快的信息技術之一，其高速、海量的特點使之成為當今各行各業獲取信息不可或缺的手段。“新媒體”一詞用來描述近幾年才出現的各種數字媒體，包含社交網絡、游戲、移動設備等各種數字形式的媒體傳播渠道。“新媒體”的持續發展與進步是時代的要求，而我國高等教育機構的平面設計教育目前依然以平面、設計、廣告、電視為主軸，基本上還是遵循傳統思路教學。面對這些新技術的沖擊，如何改革現代平面設計教學內容、教學方法、教學手段，才能促進自身的進步呢?
一、當代數字媒體技術的發展與運用
飛速發展的信息網絡技術正改變著我們的生活，沖擊著我們的感官。如今，我們處于數碼網絡時代，數字電影、數字電視、電腦、智能手機、互聯網、MP3，我們每天都被淹沒在由眾多“新媒體”傳播的信息中，生活帶來了巨大的變化，信息網絡技術對新世紀的人類文明進程產生了巨大的作用。
1 具有視覺、聽覺、互動交互信息的第四媒體
數字媒體技術是繼紙媒介(報紙、書刊、雜志)、廣播、電視后出現的第四媒體，是平面設計的新舞臺。數字媒體的出現將人們帶入了一個色彩斑斕的虛擬世界。圖片、音樂、動畫等多種形式輔助展現信息內容，使得畫面美觀、表達直觀，兼顧圖文、聲情并茂，更富趣味性和人性化；同時，新的資訊和前沿信息更新速度快，不論是娛樂休閑還是獲取信息，都能夠較好地滿足用戶需求。
數字化媒體日益普及，對傳統印刷媒體有巨大的沖擊與影響，這成為當代多個學科如計算機科學、平面設計教學、信息科學等共同關注的重要課題。
2 數字媒體技術交織著科技的助力而發展壯大，傳統科目也要借“科技之殼”復興
數字媒體技術帶來的視聽技術、數碼技術、網絡技術最大限度地滿足了人們感官的需求。但任何一門學科都是在其他學科的基礎上發展來的，數字媒體技術也不例外。數字媒體技術得益于計算機、網絡、軟件等多種學科交叉作用，而各種視聽效果又與傳統藝術如平面、雕塑、音樂、舞蹈、戲劇、電影等結合，是經典藝術與當代數字技術的深度融合。
例如新數字媒體技術――數字電影發展迅速，在電影中，若沒有CG特效的運用，大場景的視覺效果和氣勢就會大大消弱。著名導演卡梅隆說：“通過3D技術來制作電影，我們將進入電影界新的時代，觀眾會看到數碼時代前任何技術都達不到的特效畫面。”
在時代要求下，傳統科目也必須要借“科技之殼”復興。當電腦和各種科技成為你我生活中不可缺少的工具，數碼科技取代紙和筆，數碼藝術、新媒體藝術的形式成為平面設計者下一個開拓的目標。
3 數字媒體的新時展和對平面設計提出的新時代要求
因為媒介發生了變化，不斷有很多新的媒體形式出現。近年在日本首見“數字紙”，能夠將每個廣告牌、廣告柱，或是懸掛式活動廣告變成數字屏幕，并提供多元化的素材和近乎網站的營銷功能。文字及影音簡訊能夠跨越地域接觸消費者，甚至包括從前那些傳統平面設計無法到達的地方。這些都說明我們的平面設計空間正在發生轉變。從單一媒體跨越到多媒體，從二維平面延伸到三維立體和空間。
展望未來，新數字媒體的數量將會持續攀升，并且更具滲透性及侵略性。因此現代平面設計教育已經不能滿足于以往的教授知識與技巧，應該與網絡時代更多融合，引導學生立足設計基礎，確立新媒體的觀察方法和思維習慣。
二、當代平面設計教育存在的問題
設計一詞來源于英文“design”，包括很廣的設計范圍和門類，平面設計、建筑、工業、環藝、裝潢、展示、服裝等等。平面設計以“視覺”作為溝通和表現的方式，透過多種形式的創造，結合符號、圖片和文字，用來傳達想法或訊息的視覺表現。隨著科學技術的發展，平面設計經歷了手繪――鉛印――石版印――攝影――計算機――數字化等階段。當前大多數平面設計作品都是運用數字化設計完成的。
在激烈市場競爭的今天，無論是國際還是國內，都把提高平面設計水平作為提升市場競爭力的手段，從報紙到雜志、從電視到網絡、從品牌到包裝、從廣告到形象設計，平面設計的功能不斷放大，其影響力涉及到社會生活的各個方面和各個行業，也加速了平面設計行業的競爭。
當代高校平面設計教育存在的問題有：
1 平面設計學科和專業定位不夠明確。近幾年來，隨著高等學校的擴招，到目前為止已超過1000所高校開設了平面設計專業。平面設計辦學規模急劇擴張，帶來學科定位不清晰、教學不規范、培養目標不夠明確、教育思想和方法比較陳舊、課程體系和教學內容不夠完善等一系列問題。這些問題導致學生的知識結構與市場需求的專業技能存在著嚴重的脫節，不能適應市場需要。
2 平面設計教育體系不夠健全。平面設計教育一直是以純藝術的美術教育和傳統工藝美術教育為基礎，長期以來“重藝輕技”，尤其是嚴重缺乏以培養動手能力為主的技術實踐教育，已經造成中國設計教育體系的落后。對于設計教育體系，包豪斯的設計教育模式依然是值得深入學習和研究的典型案例。現代設計教育從20世紀20年代的德國包豪斯學院開始起步，一直是強調藝術與技術的統一。技術教育在我國平面設計教育體系中的長期缺失，應該值得認真反思。很多學校教學模式上未適應時代需求而進行教學方面的改革，教學觀念相對落后。同時，學生們在學習的過程中與外界接觸的機會相對甚少，缺乏實踐動手能力。對時代的發展、新媒體影響當代生活了解不夠，學習態度過于被動，學生只是順理成章地完成教學需要的基本課程，沒能在思維能力和創新意識上大步提高。
3 平面設計教育面對時代趨勢改革的局限。隨著新數字媒體設計范圍日趨增大，時代對平面設計教育體系提出更高要求，各類設計學科的交叉化是現代設計的重要趨勢。當代最大的挑戰莫過于大眾化、全球化以及日趨成熟的市場經濟，這些對平面設計及其教育體系帶來革命性沖擊。教育需要面對商業化，需要與實踐相結合。
當前，我國數字媒體技術及應用產業雖然還處于起步階段，發展卻極其迅猛。但是，我國數字媒體相關的技術研發、數字內容的生產還遠遠滿足不了需求。數字動畫、游戲設計、數字藝術設計、數字出版、網絡廣告、影視特效等數字媒體技術都需要大量的人才。數字媒體設計人才的短缺已成為數字媒體產業發展的軟肋。而我國平面設計教育體系面對時代趨勢轉變機 制不夠迅速，如何應對數字媒體產業給我們帶來的機遇和挑戰，如何快速調整平面設計教育體系，已經成為一件非常緊迫的任務。
4 設計教育目的是加強學生創造性思維的能力。設計的本質是創造，設計創造源于設計的創造性思維。當前平面設計教學應注重培養學生設計創意個性化的表達，倡導設計風格，挖掘個人與眾不同的創造性思維，使設計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。數字媒體的視覺表現手段和形式是最自由、最具創新力和想象力的，因此數字媒體技術和平面設計都將以加強學生的創造性思維能力為教學目的，啟發學生觀察生活，發現新的藝術創意。
5 平面設計教育缺乏實際設計工作能力的培養。在大量的教學實踐中，我發現很多學生的動手能力很差，對設計的理解非常概念化，其動手實踐、解決問題的能力都明顯不足。這是實踐教學中最薄弱的環節。規范化的課程、固定性的教學方法，抹殺了教與學的個性發展，導致學生缺少持續創新能力。這給平面設計教學提出了一個嚴峻的課題。
我國平面設計教育變革應從普及化到專業化，分層次地發展。教育內容和結構都應改變固步自封的模式，根據社會和市場需要做較大的改革。使新科技、新思想、新設計意識和形態的變化，新型的平面設計素質教育改革已刻不容緩。
三、信息網絡技術下平面設計教育改革的探索
法國國立布爾日藝術學院保羅?德沃圖指出：“所有藝術領域都受到網絡的影響，可以說電腦改變了我們傳統的藝術。我們更習慣用新的工具去做以前的藝術，只要一點點變化，新的事物就會產生。”
經濟全球化席卷世界的今天，產業的發展規模和程度，已經成為各行業綜合競爭力高低的重要標志。而國際化進程加快，不少高校平面教育體系卻顯得滯后于時代的需求。傳統平面教育體系如何打破傳統粗放式、同質化的發展模式，實現快速與時代接軌?
為了適應數字媒體產業的飛速發展，高校平面教育體系應有機融合各自的學科資源，通過優勢與特色的互補，積極探索交叉學科結合教學，推動數字媒體跨學科人才培養。“以能力培養為宗旨，以就業為導向，走產學研結合發展道路”是數字媒體跨學科人才培養模式改革的思路和定位。
1 歸納教育科目創建新體系。教育理念上，要將數字媒體領域和計算機技術與平面設計完美結合，培養符合社會發展需求的復合型人才，多層次培養大量具有競爭力的實用型、國際化數字媒體設計技術人才；以面向需求、開放式辦學為指導思想，在辦學機制和教學模式上進行大膽的探索與實踐。要研究平面設計基礎課程，培養學生人文素質激發創新活力；提倡重視設計基礎理論研究，努力把中國文化和世界現代設計相結合。“東方+西方=我”，在傳統和創新中注入嶄新的設計文化理念，使平面設計基礎教學呈現生機勃勃的信息時代特色。
2 轉變觀念是實施創新教育的前提。平面設計最核心的教育問題是對學生樹立現代平面設計觀念，設計的實踐過程里二維或三維的空間中，要設計者展開無限的遐想，達到確切傳達溝通信息的目的。教學實踐經驗告訴我們，藝術造型能力強的學生想象力比較豐富。因此高校平面教育體系應該以實施創新教育為前提，轉變學生的設計觀念和運用信息技術的習慣。
3 為傳統產業加入靈魂元素。平面設計的教學內容要豐富多彩，體裁要緊跟信息網絡技術步伐，反映信息網絡技術特色，幫助和引導學生找準設計切入點。教師的正確引導和培養，能為傳統產業加入靈魂元素。打破呆板的思維創意，激發學生的創作激情，培養學生對新現象新事物的感知能力，從而使學生創作出好的作品。
4 平面設計教學要面對全球化，尋求差異化。當代中國的平面設計教學面臨的挑戰即數碼媒體所帶來的網絡化環境。要面對全球化，尋求差異化。我們需要提升創意這一靈魂元素，用文化創意實現價值再造。如果創意產業能夠與其他產業相結合，一定能產生1+1>2的效果。
項目教學法以項目為主線、以教師為引導、以學生為主體，是一種在建構主義學習理論指導下的教學法，它基于探究性學習和協作學習，其本質是既強調學習者的認識主體地位，又充分發揮教師的引導作用。這種教學方法要求教學設計者把教學內容和教學目標巧妙地隱含在一個個項目任務之中，即教學進程由項目任務來驅動，而不是對教材內容的線性講解。下面，以中職計算機應用專業平面廣告設計教學為例，探討項目教學法的具體實施策略。
一、立好項目，自主自悟
要讓項目教學法達到預期的教學效果，教師就必須有針對性地設計項目，注意項目實施的可行性。項目只有符合學生的實際操作水平，能夠激發學生自己動手進行平面廣告設計的積極性，才能獲得鞏固知識、學以致用之效。就中職平面設計教學而言，教師應根據市場需求和社會發展趨勢創設生活化教學情境，讓學生積極參與項目設計，掌握平面設計的技巧。以DM廣告課程教學為例，教師可以讓學生去步行街的百貨商場調查和收集各類DM廣告宣傳單，研究這些DM廣告的標題、標語以及說明文案，然后讓學生自主學習教材中的“廣告色彩的運用”“圖文編排及相關作用”等知識，感知廣告的內容構成要素和視覺構成要素。這樣一來，學生就會發現部分DM廣告宣傳單在設計方面存在一些問題，比如沒有選擇有用的元素、對商品目標群的調查不足、沒有根據宣傳目的恰如其分地進行設計。問題的提出，不僅讓學生對平面廣告設計的創意表現有了更深的認識，還能讓學生想到主動修改和完善這些作品。通過興趣盎然地搜集設計元素、確定設計形式，學生增強了自身的自主創新能力。實踐證明，合適的設計項目可以提高學生學習的主動性，讓學生擁有更大的自主學習權。在項目教學中，教師不再單向灌輸，不再直接演示，而讓學生自主探究，使學生的創新意識得到增強。
二、小組合作，互評成果
在項目實施過程中，教師應采用小組合作與團隊協同的方式，引導學生明確設計主題，共同搜集資料，相互借鑒，相互啟發，共同進步。例如，在以“禁煙”為主題的公益廣告設計中，教師可以組建項目小組，明確各小組的任務。各個小組要根據自己的項目任務，確定項目實施方案，開展市場調查活動，撰寫調查報告，開展小組交流討論，為創意設計提供思路，之后合力設計項目初稿和廣告方案。在設計過程中，很多學習小組把中國紅、中國結、篆體字，以及其他一些民間傳統元素融入到作品之中，不僅從視覺效果上提高作品的藝術審美價值，也大大豐富作品的文化內涵。這些方面，都考驗著小組成員的綜合能力，也體現著小組成員間的齊心協力、互動溝通。在學生完成設計之后，教師還可以開展多元化的評價活動，比如在學生自評的基礎上進行組間互評。在評價過程中，教師應該引導學生從作品的設計理念、文化內涵著手進行思考，要通過學生的自我反思和組間互評，充分培養學生的評價能力。要讓學生互相啟發、互相幫助，學習別人的特長和優點，增強自身的創新意識，實現共同進步。
三、貼近實際，工學結合
在中職平面設計教學中，教師應用項目教學法必須考慮學生生活的實際情況，要加強實踐教學，促進中職學生的職業技能發展。首先，讓學生留意生活，細心收集設計素材。生活中處處都有設計素材，比如商場中商品陳列的樣式、琳瑯滿目的商品包裝，街頭指示牌、廣告牌，而翻閱報刊、上網瀏覽網頁時，也能發現感興趣的設計素材。教師要鼓勵學生用心留意生活中出現的設計素材，注意隨時收集，看得多了，學生就能潛移默化地提高設計品味。其次，模糊學科界限，提升綜合能力。平面設計離不開各方面的知識，在教學過程中，教師應模糊學科界限，滲透多種知識。例如，要制作投標網頁，學生就需要了解對方經營的商品與特征、了解客戶的觀念以及同行的產品，在制作過程中還涉及市場分析、美術、文化、歷史等多種知識，這樣制作出來的網頁才符合企業需求。再次，運用工學結合的模式進行實訓。中職學校應該聯系與專業相關的企業，分階段對學生進行實訓，全面提升學生的平面設計能力，給學生的才華展示提供平臺。除了實際培訓以外，教師也可以組織學生每學期開展1次～2次平面設計展覽或比賽，給學生提供展現才華的機會。
四、結束語
總之，項目教學法是以項目為主線、以教師為引導、以學生為主體，用項目任務促使學生主動學習知識、提高專業技能的一種教學方法。平面廣告設計課程具有很強的實踐性，在中職平面廣告設計教學過程中，教師應該改變傳統教學理念，創新教學模式，采用項目教學法促使學生主動進行探究學習，提高學生的專業水平。
參考文獻：
[1]李宜坪.創意思維的培養策略———以中職平面設計教學為例[J].現代職業教育,2017(03).
