時間：2023-09-10 15:10:32
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇新課改下的音樂教學要求范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
21世紀的今天，我國的教育正在進行著改革創新，以適應素質教育對人才培養的要求。新課改在高中教育中的推廣運用就是立足于此時代背景的，然而，在高中音樂新課改實施下，在實踐工作中也遇到了一定的困境。文章主要對此進行了分析，并給出一定的解決對策。
一、高中音樂新課改實施的困境
1.音樂課程定位不明確，課時量不足
新課改對于高中音樂培育學生的要求遠遠不是現階段實踐中僅僅“欣賞”的要求。同時，現階段的高中音樂教學理念及內容遠遠不能與素質教育、義務教育的要求相配合，也與小學音樂、初中音樂的銜接不夠。此外，由于應試教育的影響，現階段的高中音樂教育備受忽視，課時量遠遠不足，難以滿足教育教學的需要。如，我地某區的音樂課時總量在新課改后還不到20節，而2000年教育部規定的音樂課時總量則是48學時。
2.應試化傳統明顯、評價機制不完善
現階段新課改下高中音樂教育出現的一系列問題，究其原因，受應試教育的影響可以說是一個重要的因素。應試教育的傳統影響極大，致使高中音樂教育的定位、認識及內容等存在不足，也難以培養學生的音樂素養和音樂興趣。此外，評價機制不完善也是新課改實施遇到的一個重要困境。相關部門關于該方面的考評規定不清，各學校及教師在具體實踐中也難以有效進行，以致教師與學生對于高中音樂的重視度明顯不夠。
二、高中音樂新課改實施下的對策
1.深化選修課程及特色課程的完善
針對高中音樂教育的實際與學生自身發展的需要，我們應積極針對學生自身的興趣愛好、特長及學習需要，鼓勵他們選擇適合自己的選修課程或者特色課程，以盡可能地發揮學生自身的長處和優勢，給予他們學習的樂趣與自信。此外，我們重慶地區是重要的少數民族聚集區之一，民族區域文化濃厚，應積極發揮地域特色，健全特色課程的學習，以提升文化的多樣性，增強課堂的貼近生活性、人文性。
2.建立健全的考試評價機制
在信息化社會的今天，為了更好地培養人才的素質及能力，應有一個合理而又健全的考試評價機制。在教學工作中，我們可以班或者年級為單位由音樂教師統一對學生進行考評。此外，也可發動社會、家長的力量對于考評進行統一化、公平化及開放化的評級體系。如此，讓學生在學習音樂美的同時，提升自身的素養及音樂教學的水平。
3.提升課堂的教學質量及水平
隨著我國教育事業的不斷發展，我國高中教育的改革范圍越來越廣，改革力度越來越大。而對高中音樂課的改革更是我國高中新課改的重要組成部分。高中音樂在新課改的過程中面臨著許多問題，但通過有效的措施，改革還是有所成效。在新課改下的高中音樂，應將其教學方式進行調整，從而適應新課改的要求。
一、高中音樂新課改中面臨的問題
1.高中音樂教育目的不明確，課時過少
目前的高中音樂課程只是單純地培養學生對音樂的欣賞能力，隨著新課改的開展，要求高中音樂教育能提高教學目標，改進教學方式，調整教學內容，轉換教學理念，使其能與我國素質教育的發展相結合。高中音樂教學的內容太過獨立，無法和初中音樂課程的內容相銜接。
我國各高中院校將高考中必考項目列為教學的重點科目，導致學校的領導和教師忽視了高中音樂課教學的重要性。正是如此，我國高中音樂的教學課時十分少，一個星期至多只有一個課時，一個課時的時間也只有短短45分鐘。當高中學生即將面臨考試時，高中音樂課的時間也會被占用作增加其他主修科目的復習時間。在這種情況下，高中音樂教學的課程量完全無法滿足教學的要求。
2.高中音樂受應試教育的影響頗深，其教學評價體系不完善
在實施新課改的過程，高中音樂教學中存在許多問題。而產生這些問題的原因在于高中音樂教育受應試教育的影響太深。在應試教育的影響下，高中院校無法正確認識到高中音樂教育的重要性，未能將高中音樂教育進行合理定位。高中音樂教學內容較為單一，教材選定不合適，因而，導致高中音樂課程無法培養學生對音樂學習的興趣，提升學生的音樂素養。
新課改的高中音樂課程仍存在不足之處，尤其在其教學評價方面。由于高中院校對高中音樂課程的不重視，導致高中音樂教育中缺乏系統、明確的評價機制，無法促進高中音樂課程教學質量的提高。
二、高中音樂新課改的措施
1.完善高中音樂課教學內容
在制訂高中音樂課程內容時，需要充分考慮到音樂教育的實際情況和學生自身的發展特點。基于音樂教育和學生發展的需要，科學地設定高中音樂教學的內容。可根據學生的興趣和需要，結合現代流行音樂，來確定選修音樂課程和特色音樂課程的內容。通過對這種既符合學生學習要求，又具有時代特點的音樂課教學內容的學習，有利于培養學生學習音樂的積極性，保障音樂教學質量，從而提高學生的音樂素質。
2.健全高中音樂課教學評價體系
隨著我國教育事業的發展，教學評價體系在我國已逐漸普及。一個好的教學評價體系有利于培養學生的音樂素質和能力，提高音樂教師的教學水平，促進高中音樂教育的發展。在高中音樂教學評價中，可以以班級為單位交由音樂教師統一評價，也可發展多元化的評價，利用社會、家長各方力量來建立一個統一的、公平的、開放的評價體系。
3.保障高中音樂課堂教學質量
高中音樂新課改的成效最終是體現在高中音樂課堂上的。因而，高中音樂課堂教學的質量極為重要。只有保障了高中音樂課堂教學質量，才能更好地培養學生的音樂素質。而提高高中音樂課堂教學質量需從教研和教師素質這兩方面來進行。因而，在高中音樂教學工作中，教師要進行自我提升，多實踐來提高自己的音樂素質和教學水平。
三、新課改后的高中音樂教學方法
1.注重學生在高中音樂課程中的體驗
高中音樂課程不同于高中其他的課程，因而其側重點也有所不同。比起對基本音樂知識的掌握，高中音樂課程應更注重學生在課堂中的體驗，對音樂的感知。音樂是一門藝術，是需要學生用心體驗和感受的，而不是僅靠教師講授就能學得好的。因而，在高中音樂課堂教學中，可通過多媒體設備讓學生直接感受音樂的魅力，體驗音樂所帶來的情感沖擊。例如，教師在課堂上可播放《音樂之聲》經典之作，以引導學生欣賞音樂、感受音樂、體驗音樂。
2.豐富高中音樂教學的內容
目前，各高中院校的高中音樂課程多是著重于歌曲欣賞，但歌曲只是音樂教育中的一個小小部分，是無法滿足高中生對音樂的需求的。因而，高中音樂教學中可加入一些簡單的樂器學習，例如，豎笛、口風琴等。加入樂器的元素，能培養學生對音樂學習的興趣，釋放學生的學習壓力，有利于實現音樂素質教育。
隨著高中新課改的要求，高中音樂課在課改的過程中遇到了一定的困難，在課改后也存在一些問題，但仍取得了重大突破。高中音樂課在經歷課改后，還需要進行長時間的探索和磨合，以求適應新課改的要求。
參考文獻：
［1］金奉，龔家勝.高中音樂新課改實施的困境與對策［J］.華章，2011（1）.
中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.047
音樂是沒有國界的，音樂可以陶冶情操，凈化心靈，音樂對于學生來說作用不僅于此，學生通過音樂還可以獲得知識，吸納藝術的氣息，培養審美情趣，提高自身的素質修養，促進自身的全面發展和進步。
1 中職音樂教育的目的
隨著素質教育在我國的不斷深入，音樂教育作為素質教育的一部分，也越來越受到中職院校的重視，并得到了廣泛的普及，成為了中職院校中不可缺少的重要組成部分。中職音樂教育的目的就是使學生的審美情感和審美情趣得到充分的培養，使學生的身心得到健康和諧的發展。新課改倡導的是新型的學習方式，在音樂教學中，把音樂審美作為教學的核心，注重對學生能力的培養，使學生的主動性得到充分的發揮，注重師生之間的互動，轉變教師的角色，鼓勵學生的積極性和創造性，促進學生的全面健康發展。
2 中職音樂教學改革策略
學生對于音樂有著很高的熱情，但對于音樂教學卻呈現出排斥狀態，新課改讓音樂在學生學習生活中又重新活躍起來，學生不再喜樂而厭樂教。新課改以學生為中心，與傳統教育的以教師為中心相比較，角色已經轉換，讓學生主動地感悟和學習音樂，培養學生的審美情趣，也是素質教育的一大主題。
2.1 教師角色的轉變
傳統的教學方式是以教師為主，大多是說教式教學，但是，新課改摒棄了這種教學方法，教師角色發生了改變。新課改下倡導課程共建，對于好的建議都會積極吸納，設計出更適合學生的課程。教師傳統的說教方式在新課改下變為了引導，中職音樂教學中教師不再把重點放在糾正音的準確與否上，而是更多的放在如何挖掘學生的潛質，如何引導學生發揮出自己創造性上。在教師與學生的關系上，教師從音樂權威轉變為與學生具有平等的地位，教師和學生朋友成為朋友，并進行有效互動，提高學生的學習熱情。
2.2 學習方式的轉變
新課改倡導要采取開放式的教學方式，培養學生的獨立思考能力，而開放式教學方法的實現，必須要有科學、新型的教學方法做指導。中職音樂教育進行了相關的探索，其中有兩種學習方法對于中職音樂教學起到很好的作用，即研究性學習和合作式學習。研究性學習是以“培養學生具有永不滿足、追求卓越的態度，培養學生發現問題、提出問題，從而解決問題的能力”為基本目標，提高學生主動參與的能力。對于中職音樂教育來說，研究型學習可以開啟學生的音樂之門。在實際的操作過程中，教師一定要把握得當，一定要選用學生感興趣的、適合學生的選題。合作式學習就是學生和教師之間形成一種平等的合作關系，即參與和指導的關系，消除學生的緊張心理，使中職音樂教學的課堂呈現出一種輕松愉悅的氣氛，讓學生真正感受到音樂帶來的美的享受。
2.3 現代教育手段的運用
在中職音樂教學中，教師要運用多種現代化的手段，例如多媒體的運用，營造出一種更好的教學和學習氛圍，創設教學情境，從而達到一種寓教于樂的教學效果。例如，在欣賞某一首歌曲的時候，不妨放一下有關這首歌曲的電影，讓學生了解歌曲的創作背景以及所呈現的社會影響力，相信這樣的教學會讓學生更感興趣，也會學得更快更好。
3 中職音樂教學的發展策略
3.1 提高教師素質
新課改倡導以學生為主體、教師為主導的教學理念，這個理念也體現在音樂教學中，新教學方法運用的好壞取決于教師素質的高低，因此，音樂教育者必須提高自身的綜合素質，提高教學水平，適應新課改的時代要求。
3.2 優化教學內容
中職院校的教學內容是以音樂鑒賞為主，在新課改條件下，根據中職院校學生的特點，教學內容還加入“歌唱”與“音樂與學生專業方面的綜合”這兩個模塊。另外，考慮到流行音樂對現代學生的深刻影響，以及學生對流行音樂的濃厚興趣，將流行音樂視為中職院校的教學內容模塊之一，最終形成以音樂鑒賞為主，其他模塊為輔的內容[1]。因此，對于教學內容進行優化，有利于學生的全面發展，中職音樂教育真正做到適應新課改的要求。
3.3 建立完善的評價體系
在新課程的改革下，教師應及時對學生作出評價，隨時掌握學生的學習狀況，了解自己的教學效果。對學生適時地作出評價，讓學生看到自身的不足，發掘學生的潛力，激發學生的學習興趣，促進學生綜合素質的提高，中職音樂院校真正做到適應新課改時代要求，真正促進學生的全面發展。完善的評價體系主要包括及時評價、階段評價、綜合評價，其中，及時評價要貫穿到教學的始終，通過及時評價，教師可以更好地掌握教學方法的效果和學生的學習情況，及時進行調整；階段性評價就是單元結束后讓學生做出小結匯報，檢驗是否達到預期的教學目標以及學生的知識掌握情況，達到預期的教學目標；綜合評價就是學期末評價，對學生在音樂課程的學習和音樂活動中的表現進行量化考核，使學生看到自己一學期的成績和不足。評價體系的建立能促進教師和學生及時調整自己，從而達到更好的教學和學習效果。
4 結語
音樂教學任重而道遠，教師應根據學生的特點，注意因材施教，轉變教學方法，激發學生的學習興趣，促進學生的全面健康發展。隨著素質教育的不斷深入，相信中職音樂教學一定會迎來一片新天地。
隨著新課程改革的深入實施，我國音樂教育中存在的教學方法陳舊單一，教學手段老化落后，師資力量參差不齊等問題逐漸得到了改善。而新課改背景下的音樂教育理念更是旨在讓所有學生的音樂潛能都能夠得到充分的開發，音樂教育的重心從以往僅僅進行知識技能的教授逐漸向重視學生學習、實踐能力以及創新精神培養等方向轉變。
一、以審美為核心的教育理念
在音樂的教學過程當中，必須要考慮到“審美”這么一個問題，對于絕大多數將來不會從事音樂專業的學生而言，音樂教學的主要目的就是“審美”。而在新課改之前的中學音樂教學過程當中，很多老師都沒有注意到這一點，不是對學生的音樂教學過分放松，就是對學生過分苛刻，完全忽視了對學生音樂審美能力的培養，這是在新課改下需要得到轉變和改良的。比如，教學內容作為音樂教學的主要參考資料與依據，它是使學生獲得音樂審美感受、培養音樂審美能力的客觀條件。所以，在進行課前準備時，老師應當根據中學生的知識結構、情感特征，選擇一些對于他們而言具有審美空間與欣賞價值的樂曲。總之，在新課改下中學音樂教師首先要做的就是樹立起以“審美”為核心的教育理念，對學生的音樂審美能力加大培養力度。
二、以興趣為動力的教育理念
興趣作為學生學習音樂的根本動力，它是學生感受音樂、享受音樂，運用音樂感受美的前提條件。新課改背景下的音樂教育理念注重發揮音樂自身的藝術魅力，結合學生的身心發展實際情況和審美特征，讓音樂教學內容和教學形式更加豐富活潑，最大限度的激發學生對音樂的興趣，讓學習音樂成為學生心中渴望。只有當學生具有了學習音樂的濃厚興趣之后，才能在實際的教學過程中更好的激發其主動參與學習，激發學生的求知欲，讓學生能夠積極的學習音樂。所以在音樂教學過程中，教師要注重創造活躍愉快的課堂學習氛圍，讓學生能夠在這種輕松的學習環境之下感受音樂的魅力，讓學生被音樂的美所感染，以此來提升他們的學習興趣。如果學生失去了對音樂的興趣，那么教授音樂基礎知識技能的基本任務就無法順利實現，音樂教學的目的也很難達到。就終身教育來說，興趣也許是學生持續學習音樂的最關鍵條件，也是在學生未來的人生中不斷進行音樂的學習、欣賞的主要動力。
三、面向全體學生的音樂教育理念
無論是處在哪個學習階段的學生，都應該將其視為教學活動的主體，讓每一個學生的音樂潛能得到充分的發揮，并且讓他們在音樂教育中收到實際的好處，這不僅是學生應該有的權利，也是音樂教育工作者必須履行的責任與義務。不管學生是否擁有學習音樂的天賦和才能，音樂教育都應該一視同仁，讓他們都能夠享受基本的音樂教育，在新課程改革背景下的音樂教育理念必須要認識到這一點。隨著新課改的不斷深入，當今社會的教育正在進行著重要而深刻的轉變和反思，音樂教育也會逐漸面向所有學生，讓音樂教育達到更好的效果。提到音樂教育，其包含的范圍十分廣泛，比如音樂想象能力、音樂記憶能力、音樂基本技能和知識、音樂表演心理等。在我國的傳統文化中，常常把音樂和美學聯系在一起，從而組成了音樂學中的一部分內容。在1883年，施通普夫發表了《音樂心理學》，之后雷維斯提出“高音的雙重成分理論”，這個理論和古人推崇的雅俗音樂觀念極為相似，之所以談論，是因為音樂教育所面向的學生可能在各個方面都處于一個發展與完善的過程中，因此現代音樂教育理念更應該在實際的教學過程中針對所有學生，這樣才能幫助學生整體音樂水平的提升。
四、音樂教育要理解多元文化
世界的和平發展離不開各民族相互之間的理解與尊重，音樂教育也應該如此，當我們在注重本民族音樂發展時，也應該打開我們的視野，與世界其他各民族相互交流和學習，吸取借鑒其他民族音樂文化中的精髓，再通過音樂教育的形式向學生傳達音樂多元文化，樹立他們平等的多元文化價值觀，以便于我們共享人類一切的音樂成果。很多人認為，用新課改的要求來指導當前音樂教育實踐和教學觀念的改革，必然會大大提升學生的審美能力和創造能力，并且不斷吸取外來音樂文化中的精華，最優化的實現美化個體、美化自然以及美化社會的統一。在音樂多元化受到極大關注的今天，教育工作者也應該不斷學習，讓學生能更容易的理解音樂。
新課改著重提出以審美為音樂教育的核心，強調了將興趣愛好作為學生學習音樂的動力、音樂教育面向全體學生以及多元化的音樂文化等新的音樂教育理念，沖突了傳統音樂教育模式的舒服，樹立了素質教育的育人觀，這是非常重要的，我們在不斷進行的音樂教學實踐過程中，也應該努力的研究出更多的音樂教育新理念。
綜上所述，在新課程改革背景下音樂教育理念必須進行一定的創新和轉型，只有讓學生自主的去學習音樂、接觸音樂，教師才能夠更好的為學生灌輸音樂理念；而只有當學生腦海中形成了一個學習音樂的“理念”，在日后的音樂教學中他們才能更加主動的去探尋音樂學習中的快樂和收獲。因此，教師只有授之以漁，才能夠充分激發學生對音樂學習的興趣，才能夠讓學生學會學習，學會欣賞音樂，讓他們積極的把自身對音樂的熱情傳遞給身邊的人，形成一個良好的學習氛圍。只有這樣，才能讓學生重視音樂學習，才能夠讓音樂像奧運圣火一樣傳遞到每個學生心中，讓他們真正的理解音樂在學習生活中的意義。
在體育教學中，是以學生為主體和教師為主導的，體育教學的順利完成需要雙方的共同努力，教師需要教授學生基本的運動知識與技能，以提高學生的身體素質，增強運動能力，以及形成良好的意識品質，體育教學有利于提高學生的整體素質。然而，由于受到傳統應試教學思想的影響，體育教學沒有引起足夠的重視。為了對學生更好地實施素質教育，避免應試教學對學生帶來的不利影響，作為一名體育教師來講，需要在新課改下實施一些行之有效的教學策略。
1不斷完善教學內容
教師需要對體育教材有一個全面、系統的了解，并在教學的過程中，盡可能地增加一些有益于學生身心健康的教學內容，比如，教師可以選擇定時跑和跳繩的練習方法以增強學生的耐力，可以選擇快跑的方法以鍛煉學生的速度，可以應用體育競賽的方式以增強學生的競爭意識等等。教師所教授的體育內容需要跟學生的心理特點與身體特點相適應，并且了解學生的學習興趣是什么，比如，一些男學生喜歡籃球運動，教師就需要開設一些籃球訓練課程；一些學生喜歡踢足球，教師就需要開設一些足球訓練課程；一些學生喜歡武術，教師就需要開設一些武術練習課程。當然，不可以任由學生的興趣愛好組織體育的教學計劃，由于每個學生的興趣愛好是不一樣的，并且教學資源也是比較有限的，因此，教師需要對學生的興趣點進行引導，或者是通過分層教學和分組教學的形式來解決這些問題。此外，教師需要靈活地應用體育教材，比如，以前的障礙跑都是以借助跨欄，然而，在體育教學實踐當中，非常缺少這種間距相等、高度相同的障礙，因此，在教學的過程中，可以應用間距不相等、高度也不同的障礙，以激發學生的學習興趣，增強體育教學的效果。
2提高體育訓練的安全性
在體育教學的過程中，學生的安全一直是人們所關心的，在我國，每年都會有一些學生在體育訓練的過程中受到傷害、甚至死亡，因此，一定要高度重視學生在體育訓練當中的安全。第一，讓學生樹立安全意識，由于學生缺少安全意識導致了各種安全問題的出現，因此，教師在體育教學的過程中，一定要多給學生講解一些安全方面的知識，讓學生樹立安全意識，做到防患于未然。第二，教師需要在學生訓練之前做好指導工作，大部分的學生沒有充分地認識到準備活動的重要性，忽略了準備活動對避免身體受到傷害的作用。針對這種現狀，教師應當加以糾正，當學生準備訓練的時候，加強指導，避免學生的身體受到任何的損傷。第三，學校和教師需要檢查體育設施器材的、場地等硬件設施的安全性，由于這是導致學生身體受到傷害的主要原因之一。教師需要嚴格規范硬件設施的使用要求，在上體育課之前，認真檢查器材的安裝和設施的防置，觀察訓練場地是否太小，學生能否活動開，地面是否平整等。總之，教師要把安全擺在首位。
3教師需要轉變思想，改進傳統的教學方法
在體育教學中，教師應用傳統的教學方法勢必存在一些不足，根據這種現狀，就需要改進傳統的教學方法。首先，教師需要轉變教學思想，思想是教學活動的先導，教師只有從思想上感受到傳統教學方法的不足，才能夠不斷地改進教學方法。其次，在新課改下，教師需要充分地體現學生的主體性，使學生成為體育課堂的主人，教師與學生之間加強互動，以使學生的主體性與教師的主導性能夠統一起來。最后，教師需要明確體育教學的目的，體育教學目的是培養學生的獨立的能力，在體育教學中重視培養學生的興趣愛好，并重視培養學生的體育能力和個性。比如，教師在教授學生耐久跑的過程中，一方面為學生講解一些基本的跑步技巧與技術；另一方面為學生講解怎樣更好地控制跑步的時間有速度，在跑到“極點”的時候應該怎樣緩解疲勞，以及怎樣及時地補充營養等。這樣，不但使學生的身體得到鍛煉，增長了體育知識，而且能夠積極地引導學生去實踐，培養了學生獨立鍛煉的能力。
4和諧師生關系的建立
在傳統意義上的體育教學模式當中，師生關系實際上是不和諧和不平等的，教師是體育教學的組織者與控制者，并且也是權威者。學生不可以質疑和反駁教師所講解的知識，很長一段時期以來，教師在體育教學的過程中都是按照自己的思路來進行的，把學生的不同意見都格式化地裝進了自己固有的思維模式當中。感情是學生和教師之間的紐帶，教師要想拉近學生和教師之間的距離，就需要加強跟學生之間的溝通和交流，在教師和學生之間建立和諧的師生關系。于此同時，在體育教學實踐當中，學生和教師之間的關系也決定了體育教學的質量。因此，教師在進行體育教學的時候，需要在保持威嚴的前提下，跟學生和諧相處，這樣，在活躍課堂教學氣氛的過程中又不失秩序。和諧師生關系的建立，能夠使學生在體育教學課堂上感覺到比較融洽，不僅可以充分地發揮學生和教師的主動性、積極性，而且大大地提高了體育教學的質量。
5教師應用音樂提高學生學習體育的興趣
興趣是學生學習最好的老師，培養學生學習體育的興趣，能夠使學生在體育課當中更富有表現力。教師在以往進行體育教學的時候，應用一些音樂素材，比如迪士科音樂、健美操音樂等，可以使學生在體育訓練的過程中，感受到一份快樂。在新課改下，應用音樂素材，不但可以渲染課堂氣氛，更重要的作用是，在渲染課堂氣氛的基礎上，可以增強學生的運動能力，使學生得到更加有效的鍛煉，這樣，不但培養了學生學習體育的興趣，而且也比較科學地增強了學生的體育運動能力。
結語
綜上所述，體育教學需要緊跟社會發展的潮流，在新課改下，根據學生的心理特點與身體特點全面地實施體育教學，不斷地完善體育教學內容，轉變體育教學思想，不斷地改進教學方法，并建立和諧的師生關系，以提高學生的整體素質。
參考文獻：
一、充分利用學生的性格特征，為自主學習提供心理基礎
高中生的性格特征，主要體現為以下幾點：
1.智力水平進一步發展
高中生思維更加活躍，能夠較長時間關注于自己喜歡的事物，并能夠很好地分配注意力，觀察能力、分析能力、思維能力等各方面進一步提升。同時，已初步從具體思維為主過渡到抽象思維為主，能夠理智對待問題。
2.情感世界更加豐富
高中生自我意識進一步發展，感情更具理性，內心世界更為豐富，興趣愛好更廣泛。同時，也比較敏感，容易受到外界因素的影響，情緒起伏變化大。
3.求知欲望更加強烈
一些新鮮的、有趣的、充滿挑戰性的學習知識和內容，往往更能激發高中生的好奇心與求知欲望，學生學習的目的性、主動性更強，自控能力也有了進一步提高。這些良性心理特點，為自主學習提供了心理基礎。高中音樂教師要充分利用這些性格特點，并將其與課堂教學目標充分結合，逐步培養學生自主學習的能力和習慣，從而提高音樂鑒賞課堂教學的質量和有效性。
例如，針對學生豐富的情感世界，音樂教師可讓學生聆聽不同國家不同民族、不同風格流派、不同層次的音樂，以引起學生的共鳴，增強學生情感體驗，從而充分調動學生的學習興趣與參與積極性。只有在課堂教學過程中，充分考慮學生的性格特點，才能讓學生對音樂持有高漲的熱情，而不會引起學生的反感，產生厭學情緒，取得相反的教學效果。
二、充分利用音樂鑒賞新教材，為自主學習提供文本資源
高中音樂新教材堅持以審美為核心，更加重視學生審美能力及音樂鑒賞能力的培養，不僅打破了傳統以技能為主線的教材體系，還實現了“四個有機統一”：即重視音樂審美體驗與審美創造的有機統一；強調教材內容的經典性與大眾性的有機統一；注重教材內容的人文性與藝術性的有機統一；關注教材內容民族性與世界性的有機統一。這為高中音樂鑒賞自主學習，提供了很好的文本資源。音樂教師在課堂教學過程中，應充分利用綜合、多元的教材，為高質量、高效益的課堂教學服務。同時，高中音樂鑒賞課堂教學應由“以教為中心”向“以學為中心”轉變，注重因材施教，重視對學生自主學習的引導，切實提高學生的自主學習能力。除此之外，高中音樂鑒賞課堂教學還應逐步實現“以知識為主”向“以能力為主”轉變，更加重視學生的學習能力，“學會”轉向“會學”。
三、充分利用現代化網絡環境，為自主學習提供硬件支持
現代網絡環境，主要是指高速發展的網絡與通訊、視聽技術，這為高中音樂鑒賞自主學習模式提供了強大的硬件支持。教師應充分利用現代化網絡環境，為課堂教學及課后練習服務，如針對某一首經典樂曲，教師可在網絡上盡可能搜索出不同演奏方式、不同樂器等音頻，并在音樂鑒賞課堂上播放，讓學生體驗和感受。學生也可以直接在網絡上搜索、試聽、下載相關音樂，以自由欣賞的方式促進音樂素養的自我提升。
四、小結
自主學習模式是一種全新的教學方式，符合新課改的教學要求，滿足高中生全面發展的需要，不僅在高中音樂鑒賞教學過程中發揮著巨大作用，而且切實可行，值得重視。高中音樂教師要加強重視，并將其引入到課堂教學各個環節當中，促進學生音樂素養和綜合能力的提高。
參考文獻：
\[1\]羅佳麗.由感性到理性由欣賞到鑒賞――淺談如何上好新課改下的高中音樂鑒賞課\[J\].課堂內外•教師版，2011，(12)：50-51.
人民音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂；音樂是生活的源泉；音樂是陶冶性情的熔爐。”音樂的熏陶對于人的良好性格的形成，起著舉足輕重的作用。隨著新課程改革的深化，新課改對音樂教學提出了新的教學理念和教學目標，要求教師注重對學生審美能力和素質的培養，強調對音樂基礎知識的有效掌握，我國的音樂基礎教育逐漸邁入一個嶄新的階段。但在當前的音樂教學中，還存在著一些問題，出現學生會唱卻不了解音樂常識的現象；出現學生了解常識卻不懂如何實踐的現狀。在當前的教育背景和形勢下，如何有效地開展課堂教學，成為當前音樂教學亟待研究解決的重要課題。
一、當前音樂課堂教學現狀分析
隨著新課改的不斷發展，音樂教學改革取得了前所未有的突破，但課堂教學根本性好轉的跡象并不明顯，由于多方原因，音樂教學仍處在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬地位，教學低效現象普遍存在。
1.教育觀念存在偏見，副科地位引不起重視
一直以來的傳統教育都對音樂課存在偏見，即使新課改的實施，也仍然未擺脫音樂教育在學校教育中的副科位置，部分學校、教師或學生個人對音樂教學的重視不夠，沒有與時俱進地提升自己的教學能力，改進教學方法，因循守舊，導致學生學習興趣的喪失，課堂教學的有效性大打折扣。
2.傳統教學依然存在，學生本位體現不明顯
新課改要求教師在教學中以學生為本，以學生的發展為本，促進學生的終身學習，但在當前的音樂教學中，部分教師依舊沿用傳統單一的教學方法，沒有體現出學生的主體性，沒有充分發揮新課改的優勢，課堂教學手段的單一、陳舊，且教學目的過于“功利化”，使得雖然大多數學生都喜歡音樂，卻不喜歡音樂課，愛音樂但音樂教學成效低下的怪現象。
3.課程教學資源局限，難滿足學生興趣需求
目前音樂教材大都是一些中外經典作品或耳熟能詳的內容，要么學生在學習之前早已會唱，要么對學生來說太陳舊，猶如催眠曲，無法調動其學習的興趣，教學課本內容較為單一，也不符合當代學生的心理發展特點和音樂需求，使學生很難在音樂課中得到快樂的享受和藝術的熏陶，造成課堂教學質量和效率的低下。
二、新課程背景下音樂有效教學策略
針對當前音樂的課堂教學現狀，筆者通過幾年的實踐摸索，就如何提高課堂教學的有效性，總結出了以下幾點方法，供大家交流思考：
1.聽——預設，樂在其中，讓學生感受音樂課之美
美國教育家克萊.貝德福德說：“你一天可以為學生上一課。但是，如果你用激發好奇心來教他學習，他終生都會不斷地學習。”興趣，始終都是學生學習心理的最活躍因素。情境教學，作為一種有目的的知識活動，是營造學習氣氛，調動學習興趣的重要教學手段，在新課改下，教師應根據學生的年齡特點和心理特征，抓住學生最敏感的興趣點，努力創設生動有趣、新穎又不失自然的教學情境，以此調動學生們的情緒，全身心地投入到教學活動中，實現最佳課堂教學效果。
2.視——漸入佳境，動態增色，在想象中充分理解音樂
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉。我的一切都來源于音樂的啟發。”音樂滲透到生活的方方面面，與人們的生活息息相關，學生好奇心強，想象力較為豐富，隨著現代化技術的發展，形象逼真的多媒體能充分調動學生的視覺和聽覺，教師應根據學生的年齡特征，運用圖片、錄像片、幻燈片等多媒體技術進行教學，給學生想象的空間。
3.做——創作生成，自主燃情，全面培養學生綜合素質
新課程改革指出：在教學中要以學生為主體、教師為主導、訓練為主線，強調學生的參與性。在教學中，應充分利用自主、合作、探究等新課改下倡導的教學方法，讓學生主動參與、獨立思考，使其在學習音樂知識的同時獲得綜合素質的鍛煉和發展。
4.想——滿足需求，多元評價，在反思中提高審美能力
《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》明確指出：音樂課評價應充分體現全面推進素質教育的精神，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能，激發學生學習音樂的興趣，發現和發展音樂的潛能。新課改倡導多元化的綜合評價方式，為教師提供了很好的考核評價參考，在教學中采取自評、他評和互評結合形式，使音樂在多元評價中產生魅力。
音樂作為一門藝術，已深入到人們的生活、學習、工作等方方面面，作為新時代的音樂教師，只有緊跟時代步伐，不斷提升自己的教學素養，根據學生的認知實際，以學生為本位，創新教學方法，適時牽引，使學生自始至終地融入到音樂中去，豐富情感體驗，培養審美情趣，促進個性發展，從而使學生的素質教育和美育能力得到雙向提升。
【參考文獻】
[1]郭紹利.如何讓初中音樂課更加“鮮活”[J].學生之友下，2010，（3）.
[2]許玲.初中音樂教學的現狀分析與對策研究[J].教育探索與實踐，2010，（12）.
[3]吳微琴.初中音樂課堂問題行為干預策略初探[J].成才之路，2009，（1）.
在興趣的引導下進行學習，通常能夠收獲更好的效果。在語文教學中，教師應當注重培養學生的學習興趣。例如創造教學情景就是許多教師經常運用的方式。教師通過創造良好的教學情景，引導學生進行思考，在探索的過程中會了解許多相關的知識。在教學的過程中，教師還應當積極進行趣味教學，為學生創造出輕松愉悅的氛圍，激發學生的學習興趣，調動學生的熱情。有趣的教學環境能夠迅速引起學生的注意力，使學生的思維得到培養，一旦學生能夠集中注意力進行學習，那么課堂氛圍就會變得輕松活躍，學生在此種氛圍下，就會更加喜愛語文課。因此教師應當多與學生進行溝通，積極的采納學生的意見，盡量滿足學生的需求，提高學生的綜合素質。
1.2能夠激發學生的學習興趣
傳統的語文課通常采用了較為死板的教學形式，教師單方面的傳授知識，學生被動的接受，在此種環境下，學生無法積極的開動腦筋，且課堂氣氛較為沉悶，無法提高學生的學習興趣，自然無法培養學生的創造力與審美意識。新課改的提出改變了這一現狀，新課改要求課堂應當以學生為主，強調在教學的過程中應當以學生的需求為出發點，使學生逐漸喜歡上語文課，逐漸學會享受學習的過程，以此提高對于語文課的興趣，最終達到完善學生的知識結構以及提高學生學習能力的目的。
2.新課改下高中語文的教學方式
2.1運用現代化教學手段
在教學的過程中，教師應當充分的運用多媒體計算機來改善教學環境，使語文課堂的教學容量逐漸擴大，傳授的知識也能夠更加順利。在新課改下，教師應當在課堂內外創造出良好的趣味性氛圍，使學生能夠在先進的教學模淺談新課改下高中語文教學的獨特魅力江蘇省泰興市第一高級中學錢愛萍式與豐富的教學內容中學習，提高自身的素質。教師在教學的過程中運用多媒體技術，就能夠幫助學生查找與課文內容相關的資料，使課內閱讀與課外閱讀能夠形成互補，有效的激發學生的學習興趣，使學生養成自主學習的能力。例如在講解《荷塘月色》一文時，教師就可借助多媒體進行教學，可為學生播放一些關于荷塘的影片資料與音樂，隨后讓學生閱讀課文，在閱讀課文的過程中可配上一些柔美的音樂，創造良好的教學情景，使學生能夠在輕松的氛圍下學習。
2.2建立新型的師生關系
新課改的主要目標之一就是培養學生的獨立性以及健全的人格，想要實現這一目標，就應當努力改變傳統的師生關系，改變教師在教學中的權威地位，以學生為中心，通過與時俱進的教學理念來培養學生的創新意識。此外，語文教師還應該改變自己的傳授地位，變為引導者，引導學生進行學習，在日常教學中，教師應當發揮自己的作用，調動學生的積極性，將學習的質量與學習的效果當做評定教學效果的主要標準，為學生創造展示自己的平臺。例如在講解《師說》時，教師就可讓學生挑選自己喜愛的段落或者語句等進行講解，提高學生的主動性，以此激發學生的學習興趣。
2.3進行合作學習
合作學習是提高學習效率的主要方式，高中語文的教學內容較多，且任務較重，在高中教育中的地位較重，運用合作學習就能夠幫助學生整合學習資源，促使學生共同進步，增進友誼。合作學習最為顯著的優勢就是能夠借鑒他人已經總結的經驗來將學習任務分散，如此便能夠為學生節省更多的時間。例如在學習《雷雨》一課時，可將文中一些較為精彩的片段編成話劇，安排幾個學生扮演不同的角色，以此使學生充分的了解主人公的心理，從而透徹的理解全文。
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0146-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.094
新課改提出了一系列先進的教育思想與教學理念，更加關注學生的情感體驗，關注學生的學習過程。這是對傳統的以教師為中心的機械灌輸式教學的根本性挑戰。語文是一門基礎性學科，是實施新課改的前沿陣地，肩負著提高學生語文素養與綜合能力的重要責任。在新課改下的小學語文教學中，我們要樹立新思想，踐行新模式，著力為學生打造一個富有活力與魅力的語文課堂，實現學生的主體參與、快樂學習、主動探究，讓學生成為語文學習的主人、自主探究的主體，成為知識的主動構建者，豐富學生的情感，陶冶學生的情操，提高學生的人文關懷，促進學生語文素養與綜合能力的整體提高。下面，筆者結合具體的教學實踐對新課改下如何開展小學語文教學淺談如下幾點體會。
一、在興趣中引導學生快樂學習
興趣是最好的老師。新課改不僅關注學生知識的獲取，更加關注學生興趣的激發；不僅關注學生學習的結果，更為關注學生學習的過程。只有激發與培養學生對語文學科濃厚的學習興趣，才能產生學習的主觀意愿，徹底改變以往教學的機械與枯燥，實現學生由“要我學”到“我要學”的轉變。為此，我們在語文教學中要精心設計教學活動，為學生打造一個富有無窮魅力的語文課堂，這樣才能贏得學生對語文學科的喜愛，讓學生展開快樂學習。
（一）用音樂來渲染愉悅的氛圍
音樂是一種藝術，更加富有藝術感染力。將音樂引入學科教學中，更能為原本枯燥的教學增添無窮樂趣，使得教學更加生動活潑。這更加切合小學生的心理特點，自然能夠換來學生飽滿的學習熱情，進而引導學生展開主動探究。如在學習《桂林山水》一課時，在朗讀課文時，我們可以配以富有民族特色的背景音樂，以躍動的音符來增強教學的感染力，使得語文教學更加富有生機，進而激起學生對語文學科濃厚的學習興趣。
（二）用圖片來增強教學形象性
小學生正處于認知初級階段，認知途徑主要來自于圖片等直觀事物或是生活經驗。如果只是就文字本身來進行閱讀與講解，教學枯燥，并不能激發學生的學習熱情，不利于學生對知識的理解。為此，我們在教學中要善于運用課本插圖、圖片等直觀事物來增強教學的直觀性、形象性與趣味性。這樣不僅可以吸引學生的眼球，將學生的注意力集中于圖片之上，更能引發學生豐富的想象，帶領學生進入特定的情境，以激起學生學習的主動性與積極性。
二、在問題中引導學生主動探究
學起于思，思源于疑。疑問是學生探究的動力，發現的基石，是打開學生創新之門的金鑰匙。以學生為中心是新課改的核心理念。對此，我們在教學中要改變以往教學中學生的被動參與和機械接受，要讓學生以主體身份來展開主動探究，在探究中成為知識的主動構建者。
（一）精心置疑，誘發學生探究動機
提問是教師最常運用的教學手段，但提問并不是為了問而問，而是要有明確的目的性，或是為了吸引學生的注意力，或是啟發學生的思維。因此，教師要重視提問環節，精心設計問題，以富有趣味性的問題來激發學生的學習熱情，以富有探索性的問題來引導學生的主動探究，以富有啟發性的問題來給予學生必要的誘導，以富有層次性的問題來滿足學生的不同需求。這樣才能使提問成為教師制勝的法寶，成為引導學生展開獨立思考與積極探究的重要手段。因此，教師在設計問題時不僅要考慮到具體的教學內容，同時還要考慮到學生的基礎知識、認知規律與興趣愛好，這樣才能在二者之間找到最佳的切入點，以使問題更具針對性，更加有效，成為推動學生探究的內在動力。
（二）鼓勵質疑，增強學生問題意識
愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教學的最高準則不只是讓學生來解決問題，更為重要的是要引導學生學會學習，能夠自主地提出問題。為此，我們在教學中要為學生營造民主的教學氛圍，培養學生的批判精神，鼓勵學生大膽地發表不同見解、自主提出問題。而且，我們在教學中要鼓勵學生不要迷信書本、迷信教師，不要限定圈子讓學生來接受，而是要將學習與生活密切結合起來，鼓勵學生展開深入的思考與思維，在更寬廣的空間來學習與思考，讓學生的學習更有深度與廣度。這樣，學生才能產生不同的見解。教師還要組織學生就這些不同來展開充分的交流與激烈的討論，以碰撞出思維的火花、閃現創新的萌芽，從而才能使學生深入文本，實現對文本的個性化解讀。
三、在活動中提高學生綜合水平
學習的外延等于生活的外延，我們的語文學習也不能只是局限于教材的狹小空間與課堂有限的時間，而是要將學習引向寬廣的生活，堅持“課內學知識，課外求發展”的教學理念，組織學生開展豐富的課外實踐活動，讓學生在課外獲得全面發展。這也正是語文新課改的重要理念。
（一）情景表演
這是學生所喜愛的重要活動，可以幫助學生更加深刻地理解文本中人物的性格、情感等，同時也是提高學生理解水平、口語水平的重要手段。為此，我們在教學中可以選取文章片斷讓學生進行角色表演，抑或是讓學生對文章進行擴寫或是續寫，進行劇本的創作與角色的表演。這樣的活動更能激發學生的學習熱情，提高學生的語文素養與綜合能力。
（二）創辦班刊
讓學生發揮自己的特長，展現學生的個性，創辦一份屬于自己的班級報刊。這樣的活動與學生的班級生活息息相關，使得學生的參與熱情更高，同時更能為學生提供展現自我舞臺與學習平臺。學生可以摘抄精彩文段，也可以親自動筆；可以用文字來表達，也可以用圖畫來表達。這樣更能讓學生融入到班級中來，同時更能促進學生綜合能力的整體提高。
總之，新課改下的小學語文教學要真正實現以學生為中心，發揮語文學科工具性與人文性相統一的特點，激發學生的學習熱情，引導學生展開快樂學習、主動探究，在探究中得到知識、技能與情感的全面發展。
從現階段來看，不少學校仍然將音樂課程看成是“副課”，使其的得不到應有的重視，從而導致學生對此也產生片面的認識，認為音樂課可學可不學，學好學壞一個樣，因此，作為音樂教師，必須樹立以激發學生的興趣契機，積極創建師生共同參與的互動性音樂課堂。一是充分發揮音樂課的優勢，用音樂的獨特魅力吸引學生。例如采用師生對歌、師生歌伴舞等形式，讓學生在師生互動中體驗的學習音樂的快樂。二是在課堂上讓學生更多地體驗到進步的喜悅。教師對與學生的參與應該予以積極支持和鼓勵。即使是學生一丁點兒的進步，也要及時予以捕捉和表揚，讓學生收獲到進步的喜悅。
二、創新音樂課堂教學的導入，激發學生興趣
教師適時恰當的開放性評價會激發學生學習音樂和獲得創新的成功樂趣。“互動式”教學模式，就是要求為創設與教學內容相符合的情境，來獲得教學效果的最佳。如：在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時，我一改以往教學風格，不讓學生聽著音樂進教室。事先帶領學生像節日搞活動那樣，扎起彩綢，吊起彩花，伴以歡快、熱烈的秧歌音樂，要求學生扭著秧歌進教室。學生興趣盎然，自我表現強烈。為了營造更為強烈的音樂氛圍，可以將傳統的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”“圓形”的座位形式。這樣可以消除師生間相互交往，相互合作的心理障礙，大大地縮短師生間的心理距離，為提高課堂教學的有效性提供保障。
三、創建學生展示才藝的平臺，營造和諧的師生互動氛圍
隨著新課改的提出，音樂課堂教學不再是傳統的課堂教學，更具有開放性和實踐性。在這樣的音樂教學氛圍中，教師應注重學生才藝展示平臺的創建，努力營造師生互動的和諧氛圍，從而有效融洽師生關系，拉近師生之間的距離。基于此，初中音樂課堂的教學，教師既扮演著“導演”的角色，也扮演者“演員”的角色。當教師扮演“導演”時，帶領全體學生邁向音樂的世界，學生在學習音樂知識的同時，收到來自音樂的滋養，進而發展學生身心的愉悅、健康；當教師扮演“演員”時，與全體學生共同歡唱，在實踐過程中既與月亮身心，也充分體現了教學的有效性，讓師生在音樂的海洋中遨游，鼓勵學生放開歌喉，開放心情，開展一些列的演、說、唱的互助活動，不斷激發學生的學習音樂的積極性和興趣，幫助學生樹立堅定的信心。新課改下的初中音樂課堂教學，就是要師生平等，營造師生互動的和諧課堂氛圍。因而作為教師，應在初中音樂課堂教學過程中堅持學生為主、教師為輔的基本原則，再借助適當、有效的點撥，充分發揮教師的引導作用，激發學生的音樂潛能。構建和諧的師生關系，常此循環，就能很好的培養學生學習音樂的興趣和潛能的激發，從而不斷提高學生的音樂素質。
四、創設競賽情境，提高師生互動的積極性
隨著時代的發展，各種各樣的競爭擺在當代初中生面前，因而他們大都具備較強的好勝心。而由于其心智還不夠成熟，教師應充當好勝心的保護者，才能有效激發學生的學習興趣，通過競賽情境的創設，提高師生互動的有效性。教師在課堂上應很好的應用這一當代中學生的主要特點，鼓勵學生在課堂上積極參與各種演唱，并在上課之前準備好一些小道具，以小道具輔助音樂理論知識教學，加上競賽情境的創設，不斷提高教師互動的有效性。
2003年，教育部頒布了《普通高中音樂課程標準(實驗)》，《標準》指出：音樂是陶冶情操，促進學生全面發展的課程。在音樂的教學中，教師應當結合新課程改革的理念，實施多元化的教學，為促進學生全面發展、推進音樂教育改革進程而努力。誠然，在新課改的背景下，音樂作為美育教育的主要途徑之一，已經得到了社會的普遍認可。然而，在高中階段，收到應試教育理念以及高考壓力的影響，高中音樂的教學一直未能受到足夠的重視。在教學方面，無論是學校，還是教師，都僅僅是將音樂課程作為一門輔的課程，而在一些地域偏遠的學校，音樂課程直接會被一些主要的課程所剝奪，音樂的開設形同虛設，難以為促進學生能力發展奠定基礎。本文結合當前高中音樂教學存在的問題，探索在新課改背景下高中音樂教學改革的有效性對策。
一、當前高中音樂教學中存在的問題
從目前高中音樂教學的情況來看，落后的教育機制不能適應新課改的發展要求，在一定程度上制約了高中音樂教學的發展。
1.教師在教學中對音樂課程不夠重視，音樂教學目標不明確
目前，多數學校把大部分時間和精力放在了高考科目上，對于音樂這門非高考科目不但沒有給予足夠的重視，且教學目標也不明確。為了追求升學率和高考成績，安排音樂課較少甚至根本不開音樂課，考試學科占據音樂課成為了普遍現象，忽視了學生的音樂審美能力培養，導致音樂課的教學目標與教學實際相互脫離，達不到新課程改革的教學目標，更談不上通過音樂教學來提升學生的綜合素質了。
2.受到高考壓力影響，學生對音樂學習的積極性不高
由于音樂課不是高考科目，并且受傳統應試教育的影響，大多數學生把必修課作為學習的重點，對音樂課不感興趣，缺乏學習的積極性和主動性，也沒有太多精力去學習，即使學習也是心不在焉、敷衍了事，更談不上去欣賞音樂、感受音樂的魅力了。即便是音樂特長生，也不是因為喜歡音樂而學習，只不過是為了達到升學的目的而被動的學習，缺乏學習動力。
3.教師在教學中缺乏對音樂本質的認識，音樂教學效率低下
現今，很多教師沒有認識到音樂教學的本質，把肢體語言和舞蹈技能當成了教學重點，忽視了音樂這個教學工作的主角，因此雖然音樂課上得很熱鬧，學生也很有興致，但是學生的音樂素養卻沒有得到提高。
4.教學基礎設施落后，教學內容枯燥乏味
高中音樂教學中，大部分教師只是照本宣科，講解的只是簡單的音樂理論知識，教學方法和教學內容單調乏味，根本不能吸引學生的注意力，學生只是被動地接受，教學效果不理想。此外，很多學校的教學設備也很難滿足教學要求，僅是一架鋼琴和一套音響，因此音樂課上除了聽幾首歌外，課堂的大部分時間仍是教師講授相關音樂知識，以致于影響了課堂教學質量。
二、新課改下高中音樂教學改革的有效性對策
針對高中音樂教學中面臨的新問題，我們要積極采取措施來加強教學工作，以提高高中音樂教學質量。
1.明確教學目標，重視音樂課程
作為素質教育的重要組成部分，音樂教學的重要性可想而知，學校、教師和學生應給予其高度重視。作為教學活動的組織者，學校不能再受應試教育的影響少開或不開音樂課，要按照新課程改革的要求正常開設音樂課程，要讓學生真正體會到音樂帶來的美感；作為教學活動的實施者，教師不能因為音樂課不是高考科目而敷衍了事，而應以飽滿的熱情上好每一堂課，讓每一個學生都能在音樂課堂上學到知識；作為教學活動的受益者，學生要像學習其他主科目一樣來學習音樂，充分認識到音樂課的重要性，全身心地投入到音樂學習中去。
2.激發學生的學習興趣，使其主動去感受音樂
為了烘托課堂氣氛，激發學生的興趣，教師既可以利用視聽設備播放學生都喜歡聽的歌曲或旋律優美、動聽悅耳的樂曲，又可以用經典的故事或各種表演形式等做鋪墊，以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣學生便能主動去感受音樂，從而達到預期的教學效果。
3.提倡互動，加強師生的交流與溝通
課堂教學是師生互動交流的過程，要想提高教學質量，教師就要加強與學生的互動交流，設置交流環節，提供交流平臺，從而幫助學生更好地掌握音樂知識。需要注意的是，在這個過程中教師要對學生的發言做出肯定和鼓勵，從而讓學生體驗到學習的快樂。
4.創新教學方式，提高課堂教學質量
以往傳統的教學模式已不適應新課程改革的要求，為了更有效地提高音樂教學質量，教師就要積極創新教學方式，從學生和教學實際出發，充分利用學校的各種教學器具，挖掘學生的音樂潛能，從而使音樂課堂變得生動有趣，促使學生積極、主動地投入到音樂學習中去。此外，網絡的迅速發展也為音樂教學提供了更方便的條件，教師可以利用多媒體教室開展音樂教學，這樣就能使枯燥的音樂教學內容變得更加直觀、形象和富有意境，進而提升了學生的學習效果。
總之，音樂作為一門對學生進行情感教育，陶冶學生情操的主要課程，在學生未來成長和發展的過程中扮演著重要的作用。為適應新時期高中音樂教學的發展要求，提高其教學質量，教師就要從實際出發，不斷學習、探索，尋求更多切實有效的教學方法，這樣才能有效地發揮音樂課程對提升學生綜合素質的作用，促進高中音樂教學可持續發展。本文中，筆者結合當前高中音樂教學存在的各種問題，探索在新課改下高中音樂教學改革的有效性對策，供廣大音樂教育工作者參考。
